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1、簡(jiǎn)答 口訣記憶 1.簡(jiǎn)述教育的經(jīng)濟(jì)功能、政治功能、文化功能? 教育的經(jīng)濟(jì)功能:(記憶口訣：兩再一新促生產(chǎn)) (1)教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的基本途徑 (2)教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最有效形式 (3)教育是進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的一個(gè)重要手段 教育的政治功能:(記憶口訣：人魚公主促政治) (1)教育培養(yǎng)出政治經(jīng)濟(jì)制度所需要的人才 (2)教育促進(jìn)政治民主化 (3)通過宣傳統(tǒng)治階級(jí)的思想意識(shí),創(chuàng)造一定的社會(huì)輿論來為政治服務(wù) (4)教育通過傳播一定的社會(huì)政治意識(shí)形態(tài),完成年輕一代的政治社會(huì)化 教育的文化功能:(記憶口訣：兩傳選新促文化) (1)教育具有傳遞

2、、保存文化的作用 (2)教育具有傳播、交流文化的作用 (3)教育具有選擇、提升文化的作用 (4)教育具有更新、創(chuàng)造文化的作用 2.簡(jiǎn)述確定我國教育目的的依據(jù)? (1)特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景 (2)受教育者的身心發(fā)展規(guī)律 (3)人們的教育思想 (4)我國確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 3.簡(jiǎn)述影響教育制度的因素(建立學(xué)制的依據(jù))? (1)生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r (2)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度 (3)青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律 (4)本國學(xué)制的歷史發(fā)展和外國學(xué)制的影響 4.簡(jiǎn)述教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)

3、容? (1)道德素養(yǎng):教師的道德素養(yǎng)是從對(duì)待事業(yè)、對(duì)待學(xué)生、對(duì)待集體、對(duì)待自己的態(tài)度上體現(xiàn)的。具體來說,對(duì)待事業(yè)要忠誠于人民的教育事業(yè);對(duì)待學(xué)生要熱愛學(xué)生;對(duì)待集體要具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神;對(duì)待自己要以身作則,為人師表。 (2)知識(shí)素養(yǎng):教師的知識(shí)素養(yǎng)包括政治理論修養(yǎng)、精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、廣博的科學(xué)文化知識(shí)、必備的教育科學(xué)知識(shí)。 (3)能力素養(yǎng):教師的能力素養(yǎng)包括語言表達(dá)能力、教育教學(xué)能力、組織管理能力、自我調(diào)控和自我反思能力(較高的教育機(jī)智)。此外,教師還應(yīng)該具備教育科研能力、學(xué)習(xí)能力、觀察學(xué)生的能力、創(chuàng)新能力以及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力。 (4)心理素養(yǎng):一個(gè)優(yōu)秀的教師需

4、要具備良好的心理素質(zhì),主要包括四個(gè)方面:高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關(guān)系、健康的人格。 5.《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》基本理念中師德為先、能力為重? (1)師德為先:(記憶口訣：兩愛兩人) 熱愛小學(xué)教育事業(yè),具有職業(yè)理想,踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系,履行教師職業(yè)道德規(guī)范,依法執(zhí)教。關(guān)愛小學(xué)生,尊重小學(xué)生人格,富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心;為人師表,教書育人,自尊自律,做小學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。 (2)能力為重:(記憶口訣：學(xué)習(xí)理論、研究學(xué)生、實(shí)踐反思) 把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,突出教書育人實(shí)踐能力;研究小學(xué)生,遵循小學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律,提升教育

5、教學(xué)專業(yè)化水平;堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思,不斷提高專業(yè)能力。 6.簡(jiǎn)述提高記憶能力的方法? (記憶口訣：墓里多組戲精) (1)明確記憶的目的,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。有目的才會(huì)有動(dòng)力,才會(huì)有責(zé)任感和主動(dòng)性。 (2)理解材料的意義,少用機(jī)械記憶。研究表明,意義記憶的材料保持時(shí)間長(zhǎng),利用提取快,受干擾少。 (3)對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工,促進(jìn)深度理解,即理解材料的意義,對(duì)材料進(jìn)行分析,把它的觀點(diǎn)、論據(jù)以及邏輯標(biāo)示出來,然后概括并確切地?cái)⑹龀鰜?。精加工的材料組織得好,提取的線索多,利用起來也更容易。 (4)運(yùn)用組塊化策略,合理組織材料。利用組塊化就記得牢,有系統(tǒng)。 (

6、5)運(yùn)用多重編碼方式,提高加工質(zhì)量。對(duì)信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換,使之適合記憶儲(chǔ)存。研究表明,既有語義編碼又有形象編碼的材料易記憶。 (6)注重復(fù)習(xí)方法,防止知識(shí)遺忘。 7.簡(jiǎn)述創(chuàng)造性的培養(yǎng)? (1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境 1創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。 2給學(xué)生留有充分選擇的余地。 3改革考試制度與考試內(nèi)容。 (2)注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造 1保護(hù)好奇心。 2解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理。 3鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。 4重視非邏輯思維。 5給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。 (3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程,進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練 常用的方法有以下

7、幾種。 1發(fā)散思維訓(xùn)練。 2推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練。 3自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。 4頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。 8.簡(jiǎn)述提高問題解決能力的教學(xué)? (記憶口訣：思戀良方) (1)提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量。 (2)教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略。 (3)提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)。 (4)培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣。 9.簡(jiǎn)述良好性格的培養(yǎng)? (記憶口訣：我的三觀在集體,強(qiáng)化榜樣因材施) (1)加強(qiáng)人生觀、世界觀和價(jià)值觀教育。 (2)及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的積極行為。 (3)充分利用榜樣人物的示范作用。 (4)利用集體的教育力量。 (5)依據(jù)性格傾向因材施

8、教。 (6)提高學(xué)生的自我教育能力。 10.簡(jiǎn)述課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式? (1)課程計(jì)劃。是國家教育主管部門制定的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)的指導(dǎo)性文件。 (2)課程標(biāo)準(zhǔn)。是課程計(jì)劃的分科展開。 (3)教材。是教師與學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料。 11.學(xué)生觀、教師觀、教學(xué)觀、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變? 學(xué)生觀:(記憶口訣：兩獨(dú)一發(fā)) (1)學(xué)生是發(fā)展的人 (2)學(xué)生是獨(dú)特的人 (3)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人 教師觀:(記憶口訣：見醋放鹽) (1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者 (2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看,新課

9、程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者 (3)從教學(xué)與課程的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者 (4)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師 教學(xué)觀:(記憶口訣：學(xué)習(xí)過人) (1)教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心” (2)教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)” (3)教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過程” (4)教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人” 教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變:(記憶口訣：你它我他) (1)在對(duì)待師生關(guān)系上,新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。 (2)在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上,新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。

10、 (3)在對(duì)待自我上,新課程強(qiáng)調(diào)反思。 (4)在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上,新課程強(qiáng)調(diào)合作。 12.簡(jiǎn)述學(xué)校教育起主導(dǎo)作用的原因和表現(xiàn)? (1)原因:(記憶口訣：三有一訓(xùn)練,控制很全面) 1學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng),它規(guī)定著人的發(fā)展方向。 2學(xué)校教育是通過受過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的,相對(duì)而言效果較好。 3學(xué)校教育能有效控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。 4學(xué)校教育對(duì)人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。 (2)表現(xiàn):(記憶口訣：嚴(yán)規(guī)范,塑個(gè)性) 1學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面做出社會(huì)性規(guī)范。 2學(xué)校教育

11、具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。 3學(xué)校教育,尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。 4學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。 13.個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律與教育啟示? (1)個(gè)體身心發(fā)展的順序性:教育工作者應(yīng)按照發(fā)展的序列進(jìn)行施教,做到循序漸進(jìn),“拔苗助長(zhǎng)”“陵節(jié)而施”都是有違身心發(fā)展順序性規(guī)律的。 (2)個(gè)體身心發(fā)展的階段性:個(gè)體身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定教育工作者必須根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行,在教育教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法的選擇上要有針對(duì)性,還要注意各階段間的銜接和過渡。 (3)個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性:教育要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性

12、,要適時(shí)而教,即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期及時(shí)進(jìn)行教育。 (4)個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性:個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性要求教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際,揚(yáng)長(zhǎng)避短,長(zhǎng)善救失,注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì),促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。 (5)個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性:教育必須因材施教,充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素,有的放矢地進(jìn)行教學(xué),使每個(gè)學(xué)生都得到最大的發(fā)展。 14.簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論? (1)知識(shí)觀 知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征,也不是最終答案,而只是一種解釋、一種假設(shè)。知識(shí)并不能精確地概括世界的法則,在具體問題中,并不能拿來就用,一用就靈,而是要針對(duì)具體情境進(jìn)行再創(chuàng)造。 (2)學(xué)生觀

13、 建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的巨大潛能。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的差異性,每個(gè)人在自己的活動(dòng)和交往中形成了自己個(gè)性化、獨(dú)特性的經(jīng)驗(yàn),每個(gè)人有自己的興趣和認(rèn)知風(fēng)格。 (3)學(xué)習(xí)觀 建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性。 15.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)? (1)建立積極的心理準(zhǔn)備狀態(tài) (2)充分利用本學(xué)科的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 (3)創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 (4)興趣在第一課堂及第二課堂中共同培養(yǎng) (5)改進(jìn)教學(xué)方法,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 16.簡(jiǎn)述小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要特點(diǎn)和培養(yǎng)策略? 主要特點(diǎn):(

14、記憶口訣：小學(xué)生習(xí)慣模仿姐犯賤) (1)學(xué)習(xí)習(xí)慣的廣泛性 (2)學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)踐性 (3)學(xué)習(xí)習(xí)慣的階段性 (4)學(xué)習(xí)習(xí)慣的模仿性 培養(yǎng)策略:(記憶口訣：課堂活動(dòng)中引導(dǎo)正強(qiáng)化,家長(zhǎng)個(gè)別評(píng)價(jià)) (1)發(fā)揮課堂主渠道作用,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 (2)課堂中正確引導(dǎo) (3)注重激勵(lì)與表揚(yáng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行正強(qiáng)化教育 (4)開展豐富多彩的活動(dòng),在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 (5)發(fā)揮家長(zhǎng)的作用,形成家庭與學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的合力 (6)分層漸進(jìn),注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo) (7)建立小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)體系 17.簡(jiǎn)述德育過

15、程的基本規(guī)律? (記憶口訣：長(zhǎng)多活動(dòng)) (1)德育過程是具有多種開端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程 (2)德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過程 (3)德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往,對(duì)學(xué)生多方面教育影響的過程 (4)德育過程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過程 18.德育的原則及其要求 疏導(dǎo)、教育的一致性與連貫性、依靠積極因素克服消極因素 （記憶口訣：陶行知積極疏導(dǎo)一連學(xué)生,積極守紀(jì)律,才有尊嚴(yán)） (一)導(dǎo)向性原則 (二)疏導(dǎo)原則 貫徹要求: (1)講明道理,疏導(dǎo)思想。 (2)因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘。 (3)以表

16、揚(yáng)激勵(lì)為主,堅(jiān)持正面教育。 (三)尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則 (四)教育的一致性與連貫性原則 貫徹要求: (1)充分發(fā)揮教師集體的作用 (2)爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)的配合 (3)保持德育工作的經(jīng)常性和制度化,處理好銜接工作 (五)因材施教原則 (六)知行統(tǒng)一原則 (七)正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則 (八)依靠積極因素、克服消極因素的原則 貫徹要求: (1)教育者要用一分為二的觀點(diǎn),全面分析,客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足 (2)教育者要有意識(shí)地創(chuàng)造條件,將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素 (3)教育者要提高學(xué)生自

17、我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力,啟發(fā)他們自覺思考,克服缺點(diǎn),發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn) 19.簡(jiǎn)述班集體的形成與培養(yǎng)? (1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo) (2)建立班集體的核心隊(duì)伍 (3)建立班集體的正常秩序 (4)組織形式多樣的教育活動(dòng) (5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng) 20.班級(jí)突發(fā)事件處理的原則和方法? 原則:(記憶口訣：有客官叫李可) (1)教育性原則 (2)客觀性原則 (3)有效性原則 (4)可接受原則 (5)冷處理原則 方法:(記憶口訣：積善成公) (1)沉著冷靜面對(duì) (2)機(jī)智果斷應(yīng)對(duì) (3)公平民主處理 (4

18、)善于總結(jié)引導(dǎo) 21.簡(jiǎn)述后進(jìn)生的教育? (記憶口訣：恒心才發(fā)光) 1關(guān)心熱愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合 2培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 3善于發(fā)掘后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”,增強(qiáng)其自信心和集體榮譽(yù)感 4針對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別差異,因材施教,對(duì)癥下藥 5對(duì)后進(jìn)生的教育要持之以恒 22.簡(jiǎn)述小學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)? (記憶口訣：雙基+全面發(fā)展) (1)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 (2)發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力 (3)發(fā)展學(xué)生體力,提高學(xué)生的健康水平 (4)培養(yǎng)小學(xué)生高尚的審美情趣,養(yǎng)成良好的思想品德,形成科學(xué)的世界觀和良好的個(gè)性心

19、理品質(zhì) 23.教學(xué)過程的基本規(guī)律? (記憶口訣：艦長(zhǎng)傳教) (1)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律 (2)掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律 (3)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律 (4)傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律 24.簡(jiǎn)述教學(xué)原則(理論聯(lián)系實(shí)際、啟發(fā)性、循序漸進(jìn))的貫徹要求? (記憶口訣：馮鞏找陰涼,尋思理直發(fā)) (1)思想性(教育性)和科學(xué)性相統(tǒng)一原則 (2)理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則 貫徹要求:(記憶口訣：教學(xué)能力,補(bǔ)充關(guān)系) 1書本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。 2重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。 3正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練

20、的關(guān)系。 4補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。 (3)直觀性教學(xué)原則 (4)啟發(fā)性教學(xué)原則 貫徹要求:(記憶口訣：兩主兩獨(dú)立) 1加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 2啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。 3讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。 4發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。 包括:建立民主平等的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛, 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解,允許學(xué)生向教師提問、質(zhì)疑等。 (5)循序漸進(jìn)教學(xué)原則(系統(tǒng)性原則) 貫徹要求: 1教師的教學(xué)要有系統(tǒng)性。 2注意主要矛盾,解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)。3按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)順序,

21、由淺入深、由易到難地進(jìn)行教學(xué)。 (6)鞏固性教學(xué)原則 (7)量力性原則(可接受性原則) (8)因材施教教學(xué)原則 25.教學(xué)方法的選用依據(jù)? (1)教學(xué)目的和任務(wù)的要求。 (2)課程性質(zhì)和特點(diǎn)。 (3)學(xué)生年齡特征。 (4)教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件。 (5)教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。 (6)教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等因素。 26.簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)? (1)優(yōu)越性: 1有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才; 2有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用; 3有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用; 4有利于學(xué)生多方面地發(fā)展。 (2)局

22、限性: 1教學(xué)活動(dòng)多由教師直接做主,學(xué)生的主體地位或獨(dú)立性受到一定的限制; 2學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受現(xiàn)成的知識(shí),動(dòng)手機(jī)會(huì)少,不利于培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力; 3教學(xué)面向全班學(xué)生,強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一,難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異; 4教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性有限。 27.簡(jiǎn)述教學(xué)實(shí)施的環(huán)節(jié)? (記憶口訣：備上作業(yè)來輔導(dǎo),學(xué)生成績(jī)差不了) (1)備課——上課前的準(zhǔn)備工作,是教好課的前提 (2)上課——教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié) (3)作業(yè)的布置與批改 (4)課外輔導(dǎo) (5)學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)價(jià) 28.上好課的具體要求? (記憶口訣：慕容

23、芳?xì)赓徧┱Z書) (1)目的明確:一是目標(biāo)制定得當(dāng),符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際;二是課堂上的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞教學(xué)目的來進(jìn)行。 (2)內(nèi)容正確:保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和思想性。 (3)方法得當(dāng):方法得當(dāng)是指教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué),力求使教學(xué)取得較好的效果。 (4)結(jié)構(gòu)合理:要有嚴(yán)密的計(jì)劃性和組織性,是指課程安排次序分明、有條不紊,教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行緊湊,不同任務(wù)變換時(shí)過渡自然,課堂秩序良好。 (5)語言藝術(shù):講普通話、發(fā)音清楚、抑揚(yáng)頓挫等。 (6)氣氛熱烈:氣氛熱烈是指在課堂上應(yīng)該自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。

24、教師注意因材施教,使每個(gè)學(xué)生都能積極地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,課堂內(nèi)充滿民主的氣氛,形成生動(dòng)活潑的教學(xué)局面。 (7)板書有序:形式上字跡規(guī)范、清楚、位置適宜;內(nèi)容上重點(diǎn)突出,有條理。 (8)態(tài)度從容:態(tài)度從容是指教師在講課時(shí)充滿自信,適當(dāng)運(yùn)用肢體語言。 29.課堂問題行為及其應(yīng)對(duì)? (記憶口訣：用言語和非言語懲罰心理) 課堂問題行為是指學(xué)生在課堂中做出的違反課堂規(guī)則、妨礙及破壞課堂教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的行為。關(guān)于課堂問題行為的應(yīng)對(duì),教師可以采取如下措施。 (1)運(yùn)用積極的言語和非言語手段調(diào)控。 (2)合理運(yùn)用懲罰。 (3)進(jìn)行心理輔導(dǎo)。 30.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的

25、培養(yǎng)和激發(fā)? (一)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)(記憶口訣：自我努力,成就需要) (1)了解和滿足學(xué)生的需要,促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生 (2)重視立志教育,對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練 (3)幫助學(xué)生確立正確的自我概念,獲得自我效能感 (4)培養(yǎng)學(xué)生“努力造就成功”的歸因觀 (二)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)(記憶口訣：創(chuàng)情境、控水平、用反饋、指歸因) (1)創(chuàng)設(shè)問題情境,實(shí)施啟發(fā)式教學(xué) (2)根據(jù)作業(yè)難度,恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平 (3)充分利用反饋信息,妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲 (4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因,促使學(xué)生繼續(xù)努力 31.促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)? (1)精選教材 (2)合理編排教學(xué)內(nèi)容 (3)合理安排教學(xué)程序 (4)教授學(xué)習(xí)策略,提高遷移意識(shí)性