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1、 我會(huì)拼圖教學(xué)設(shè)計(jì) 湖北省襄樊市迎旭小學(xué) 肖 璟 郵編：441000 教材簡(jiǎn)析： 我會(huì)拼圖是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文第一冊(cè)的第四個(gè)口語(yǔ)交際，本次口語(yǔ)交際主要是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)做手工的過(guò)程，要在看圖和拼圖中激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的愿望，并能簡(jiǎn)單地說(shuō)出自己用圓紙片拼成了什么，是怎么拼成的。 學(xué)情簡(jiǎn)析： 一年級(jí)學(xué)生在入學(xué)之前已具有初步的聽(tīng)說(shuō)能力，再此基礎(chǔ)上，口語(yǔ)交際主要是規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。 由于一年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力易分散，形象思維占優(yōu)勢(shì)，因此在教學(xué)中應(yīng)依據(jù)教材，創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行口語(yǔ)交際，無(wú)拘無(wú)束地自由表達(dá)是口語(yǔ)訓(xùn)練的一條重要途

2、徑。 低年級(jí)學(xué)生多數(shù)膽子小，聲音輕，怕說(shuō)錯(cuò)話，怕老師批評(píng)，怕別人笑。少數(shù)學(xué)生雖能積極舉手，想說(shuō)但又說(shuō)不清楚。針對(duì)這種情況，教師必須消除兒童的膽怯心理，鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)話，多提供學(xué)生口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，通過(guò)贊揚(yáng)和評(píng)價(jià)激勵(lì)口語(yǔ)交際興趣。設(shè)計(jì)理念： 口語(yǔ)交際的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行，要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，因此在教學(xué)中我有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)多種交際情境，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，讓每個(gè)學(xué)生都能無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流。同時(shí)在進(jìn)行口語(yǔ)交流的時(shí)候適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)全班同學(xué)評(píng)一評(píng)，議一議，既能消除兒童的膽怯心理，提高他們的口語(yǔ)交際興趣，又能培養(yǎng)他們良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。 教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入 同學(xué)們，你們看這是什么？（師

3、拿出許多圓紙片）這些圓紙片可神奇了，它們可以拼成各種有趣的圖案，你們想不想試試看呢？ （“興趣是最好的老師”通過(guò)生動(dòng)的開(kāi)場(chǎng)白，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。） 二、觀察畫(huà)面，學(xué)會(huì)拼圖，學(xué)說(shuō)拼圖 1、師出示掛圖，問(wèn)：圖上畫(huà)了誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗?生答：圖上畫(huà)了一個(gè)小朋友，他正在用小圓紙片拼圖。 2、師問(wèn)：他拼了些什么？ 生：他拼了一只大熊貓、一只小灰兔和一個(gè)豬頭。 師：誰(shuí)能說(shuō)的詳細(xì)點(diǎn)，到底是什么樣的大熊貓、小灰兔和豬頭呀？ （生自由做答，師適時(shí)表?yè)P(yáng)用詞好的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣。） 3、你們想不想知道他是怎么拼的呢？先來(lái)看老師拼一只小兔子，師邊講拼圖順序邊動(dòng)手在黑板上拼圖。 師：我先用小圓紙片拼出小兔子的頭

4、，再找一張大一點(diǎn)的圓紙片，剪下一半，用半圓拼出小兔子的身體，再找一個(gè)稍小一點(diǎn)的圓紙片剪成一樣大的兩個(gè)半圓，拼出小兔子的腿，再用一個(gè)小圓紙片拼出小兔子的尾巴，最后拼它的耳朵和眼睛。 4、誰(shuí)能像老師剛才那樣再講一遍？指名說(shuō)，并適時(shí)表?yè)P(yáng)。 5、請(qǐng)同學(xué)們自己用小圓紙片試著拼一拼，再跟你的同桌互相說(shuō)說(shuō)你是怎么拼的。 （一年級(jí)學(xué)生再說(shuō)話時(shí)，如果讓他們直接說(shuō)出一件事或描述一項(xiàng)活動(dòng)，他們往往會(huì)說(shuō)的很簡(jiǎn)單?？墒?，如果讓他們一邊做一邊說(shuō)，結(jié)果卻會(huì)大不相同，學(xué)生在簡(jiǎn)單模仿的基礎(chǔ)上練習(xí)說(shuō)話，為下面打下基礎(chǔ)，完成了由簡(jiǎn)到難的過(guò)渡。）三、自己拼圖，發(fā)揮想象，練說(shuō)拼圖。 1、想一想，你還能用紙片拼成什么？怎么拼？ 2、鼓勵(lì)

5、學(xué)生發(fā)揮想象，在觀察畫(huà)面，模仿拼圖之后，大膽創(chuàng)作，為了充分表達(dá)學(xué)生的愿望，允許學(xué)生用彩筆進(jìn)行簡(jiǎn)單的裝飾或加工，看誰(shuí)拼的最好、最棒。 3、拼好之后在四人小組中展示各自的作品，說(shuō)說(shuō)自己用紙片拼成了什么，是怎么拼的，比一比看誰(shuí)說(shuō)的好。 4、同學(xué)之間可以互相對(duì)拼圖或練說(shuō)提出意見(jiàn)，再根據(jù)聽(tīng)取的意見(jiàn)對(duì)自己的拼圖或練說(shuō)進(jìn)行修改、調(diào)整。 5、各小組評(píng)選出拼的好、說(shuō)的也好的同學(xué)。 （通過(guò)有目的地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做一做，說(shuō)一說(shuō)，充分調(diào)動(dòng)了他們的想象力，激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)的熱情，再針對(duì)低段孩子爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先，不甘落后的競(jìng)爭(zhēng)心理，故意用比一比的形式來(lái)激發(fā)他們的好勝心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。） 五、全班展示，欣賞佳作，拓寬思路

6、1、欣賞佳作 請(qǐng)各組代表在班內(nèi)展示自己的作品，并說(shuō)說(shuō)是怎么拼成的，同學(xué)之間可以針對(duì)作品提出問(wèn)題，展示作品的同學(xué)要做出回答。 2、欣賞佳作后，可請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己最喜歡誰(shuí)的作品，有能力的同學(xué)也可以說(shuō)說(shuō)為什么喜歡，并對(duì)說(shuō)的話進(jìn)行評(píng)議。 （在激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性后，再通過(guò)質(zhì)疑、答疑和評(píng)議更進(jìn)一步豐富口語(yǔ)交際的內(nèi)容。） 六、課后拓展 將好的作品收集起來(lái)在班上開(kāi)一個(gè)展示會(huì)。教學(xué)簡(jiǎn)評(píng)：本節(jié)課在教學(xué)上充分利用了低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生模仿的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生從“手動(dòng)”到“心動(dòng)”再到“口動(dòng)”，一步一步激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的熱情和說(shuō)的欲望，達(dá)到了口語(yǔ)交際教學(xué)中所提出的讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流和鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)的要求，給每個(gè)學(xué)生都提供了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。