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1、語言的演變山西省太谷縣第二中學(xué)校韓晶老師 教材分析語言的演變是一篇典范的說明文，被安排在蘇教版高中必修三第一專題“語言，存在的家園”中的第一板塊“漢字的王國”中。說明文的一般常識，初中已經(jīng)講授，而有關(guān)語言知識的說明文，有了專論論文的味道。此文的教學(xué)模式是“文本研習(xí)”，就是要研習(xí)出此文所介紹的有關(guān)語言的一些知識，從而了解語言的變化，語匯的變化， 語法、語音的變化。 教學(xué)目標(biāo)【知識與能力目標(biāo)】1、理解語言一面是穩(wěn)定的，另一面又在演變的道理；2、提高學(xué)生閱讀文言文的能力，并初步區(qū)別古代漢語和現(xiàn)代漢語的一般異同點，注意語體風(fēng)格，糾正書面用語中“半文不白”的現(xiàn)象；3、學(xué)習(xí)本文在說明中運用不同的方法和通俗

2、簡練的語言?！具^程與方法目標(biāo)】1、明確學(xué)習(xí)要求，朗讀課文，篩選整合信息；2、合作探究，采用小組討論方式，篩選各段要點，概括文章主題；3、點撥，針對課文難點，教師酌情給予指導(dǎo)?！厩楦袘B(tài)度價值觀目標(biāo)】1、增強學(xué)生對祖國語言的了解，激發(fā)學(xué)生對漢語的熱愛；2、培養(yǎng)學(xué)生注重研習(xí)，探索知識奧秘的精神。 教學(xué)重難點【教學(xué)重點】1、遷移運用，解釋古漢語中的一些語言現(xiàn)象；2、本文舉例說明的方法和綜合運用各種說明方法的寫法?！窘虒W(xué)難點】古今語言的差別和漢語的演變。 課前準(zhǔn)備1、多媒體課件；2、學(xué)生熟讀課文，會生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙；3、學(xué)生課前查閱相關(guān)資料，搜集有關(guān)作者呂叔湘的資料。 教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景

3、，激情導(dǎo)入：常聽說，高考卷中出現(xiàn)的似曾相識的作文，被評卷教師說成是由考生“克隆”出來的；生活中相類似的事物，也往往被人們戲稱為是如何如何“克隆”的。由此可見， “克隆”這個新詞已不單指無性繁殖了，它的使用范圍在擴大，它的涵義在發(fā)生變化。對于這種現(xiàn)象，著名語言學(xué)家呂叔湘先生曾如是說： “世界上萬事萬物卻永遠在那兒運動、變化、發(fā)展，語言也 是這樣?！倍⒊踝x課文，掃清障礙：1、簡介作者、作品：呂叔湘， 江蘇省丹陽縣人， 我國當(dāng)代著名的語言學(xué)家。 數(shù)十年來一直從事語文研究和語文教學(xué)工作。寫了不少專著，代表作是中國文法要略、漢語語法論文集、語法修辭講話 ( 與朱德熙合著)2、文章的出處。語言的演變選自

4、語文常談，全書共八篇，包括：調(diào)， (3) 形、音、義， (4) 字、詞、句， (5) 意內(nèi)言外， (6)(1) 語言和文字， (2) 古今言殊， (7) 四方談異，聲、韻、(8) 文字改革。 課文是其中的第六篇， 原題為 “古今言殊” ，含四個標(biāo)題： 語言也在變， 語匯的變化，語法、語音的變化，從文言到白話。選入課本時，刪去了最后一節(jié)，并將前面三個小標(biāo)題換為序數(shù)詞一、二、三，題目也由作者改為“語言的演變”。3、解題。本文所包含的三個方面的內(nèi)容：語言也在變，語匯的變化，語法、語音的變化。關(guān)于語言的名言名句：語言是思想的外衣。英國作家塞約翰遜語言是生活的化身。古希臘哲學(xué)家德謨克利特語言是思想的圖像

5、和反映。英國生物化學(xué)家馬霍普金斯語言是賜于人類表達思想的工具。法國作家莫里哀語言就其本質(zhì)而言，是一種公眾事物。 18 世紀英國哲學(xué)家歷史學(xué)家休姆語言既可以掩飾思想，也可以暴露思想。羅馬共和國散文作家加圖文化，是語言的條件，同時也是它的產(chǎn)物。美國著名哲學(xué)家、教育家杜威語言是科學(xué)的唯一工具，詞匯只是思想的符號。英國作家塞約翰遜向生活和習(xí)俗里去找真正的范本，并且從那里吸收忠于生活的語言。古羅馬詩人賀拉斯語言只是一種工具，通過它我們的意愿和思想就得到交流，它是我們靈魂的解釋者。法國文藝復(fù)興后期思想家蒙田4、朗讀課文：要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。5、思考并分析：（ 1）“語言也在變”有哪些

6、變化 ?鄒忌諷齊王納諫這段文言里與現(xiàn)代漢語“意義有所不同”：根據(jù)劃出的詞看，一些詞意義與現(xiàn)代漢語相同，但不能單用。以“之”字為例子，結(jié)合課文說明“意義沒有改變，可是使用受到很大限制”。還有一些詞所用的某些意義現(xiàn)代已經(jīng)不用，而別的意義卻還在使用。鄒忌諷齊王納諫這段文言里與現(xiàn)代漢語“用法有些兩樣”：文言句式在現(xiàn)代漢語里已經(jīng)消失的。文言句式跟 代 句式大體相似，但 代 句式有了改 的。文言句式仍舊保留著，但用法上受了很大的限制。(2) “ 的 化”有哪些 化有些字的消失?！靶伦值某?”。外來事物 來了外來 。 隨著社會的 展，生活的改 ， 多字眼的意 也起了 化。學(xué) 文言文或 代 面 某些復(fù)合 和成

7、 ，要注意古今 的演 。 化的一種形式是 大或者 小。 的 移也是一種 化形式。 化的又一種形式是 的弱化與 化。 從 形式上看，古代的 音 很多成了復(fù)音 或多音 。 或形容 ，表示同一概念 ，古今用字也不同。（ 3）“ 法和 音的 化”有哪些 化 法的 化。在古代 里，疑 句里的代 作 ，放在 前面。否定句中，代 作 也放在 前面。 音的 化。 音的 化主要表 在韻部、聲 、形聲字三個方面。從“第一”到“差 就更大”是寫韻部的 化。 從“其次”起，到“平平仄仄平了”，是寫聲 的 化。從“又其次”，到全文 束，是寫形聲字的 化。三、 文，整體感知：全班集體研 ，各抒己 ，互相 充，明確 文主要

8、內(nèi)容，并且依照 文的脈 ，用自己的 言表述主要內(nèi)容。四、精 （ ） 文，深入感悟：朗 文， 學(xué)生思考本文是怎 合運用多種 明方法的。文章 合運用了分 、 例、比 、引用等多種 明方法，以 明其特征。從分 明看，它逐 分 ：先分大 ，即 、 法、 音的 化；后分小 ，如 的 化，又分 的消失、出 、滲入和 的 化；而 的 化再分 ，如 大， 小， ， 弱化 分 明，不 明了 化的社會原因和內(nèi)部原因， 示了 言演 的梗概，而且有區(qū) 地 明了事物的具體特征，更易于 者所理解。從舉例說明看， 包括三種類型： 其一是假設(shè)舉例， 如第一部分假設(shè)孔子與顏回、子路談話，朱熹闖進去完全聽不懂，就從語音具有時代特

9、征來說明語言的演變，既明確，又有趣。其二是典型舉例， 如文章第一部分說明古今漢語的差別很大， 舉了鄒忌諷齊王納諫 一例，由于富于代表性，容量極大，因而說明問題非常充分。其三是列舉舉例，如用形聲法說明漢字無論聲母、 韻母、聲調(diào)都已有很大變化時， 就列舉了 “江”“潘”“泣”“提”“通”“路”等一連串例子，非常明確。從比較說明看， 本文各部分都運用了這種說明方法， 因為文章說明語言的演變， 必須用古與今作比較，無論語匯、語法、語音，都需如此。從引用說明看，本文主要是引用資料，借以說明語言演變的情況，如以“涕”為例，說明詞義的轉(zhuǎn)移，就引用了莊子、王褒的憧約。這些引用極富于針對性。由于根據(jù)充分，因而說

10、明有力。上述多種說明方法， 在文章里大都是綜合運用的，即在分類說明中，用舉例說明； 在舉例說明中，又用引用說明；而比較說明，更貫串全文各個部分?？傊?，本文運用多種說明方法，左右逢源，得心應(yīng)手，恰到好處。五、板書：語言的演變呂叔湘一、 語言“運動、發(fā)展、變化”的概況：（一）字義變化（二）語法變化二、語匯的變化（一）消失（二）出現(xiàn)（三）外來詞的引進（四）意義的變化三、語法、語音的變化（一）語法變化（二）語音變化六、課堂總結(jié)：語言包括語音、語匯( 也稱詞匯 ) 和語法三個方面，語言的演變同樣也涉及這三個方面，其中語匯的變化最明顯、最迅速。為了說明這個問題，文章先以鄒忌諷齊王納諫為例，從總體上展示語言演變的概貌，說明語言是隨著社會的發(fā)展在不斷變化著的；接著以語匯變化為重點， 闡述語匯變化的各種不同方式，說明語匯變化最快、最顯著的特點；最后用舉例的形式簡要說明語法和語音的變化。全文用簡潔、通俗的語言向我們展示了語言發(fā)展的全貌。七、布置作業(yè)：找所學(xué)課文中關(guān)于語言變化的例子，運用說明方法，寫一篇展現(xiàn)語言發(fā)展的文章。 教學(xué)反思教學(xué)要教會學(xué)生學(xué)以致用，并滲透情感態(tài)度價值觀的教育，激發(fā)學(xué)生對漢語言文字的熱愛。