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1、第 5 課新航路的開辟教案陵水中學吳靈軍教學目標1學習新航路開辟的過程，培養(yǎng)不畏艱險、勇于開拓進取的精神。2分析新航路開辟的因素，學會從可能性和必要性兩方面把握歷史現(xiàn)象發(fā)生的原因。3通過評價哥倫布，培養(yǎng)以歷史的眼光、辯證地分析歷史問題的能力。4知道新航路的開辟，一方面使全球聯(lián)系不斷加強，另一方面使歐洲殖民者加緊殖民掠奪。重點與難點重點：新航路開辟的過程.難點：評價哥倫布 .教學準備多媒體課件，競賽用白板、帆船印章、記號筆.教學過程（說明）本節(jié)課采用分組比賽的方法， 凡主動參與課堂討論， 積極回答問題的同學可為本組爭得一艘小帆船，最后以小帆船的多少決定名次。（導入新課）（創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣）同學

2、們，我們先做一個小實驗。老師這里有兩只雞蛋，你們有沒有辦法使雞蛋小頭朝下， 在桌上立起來呢？請兩位同學上來試一試（一男一女）。（表揚學生創(chuàng)新的思維） 這個道理其實很簡單： 不破不立。 你們是怎么知道的呢？（學生回答，如不能回答或不全面，由老師解答、補充）這與偉大的航海家哥倫布有關(guān)。我們知道，哥倫布發(fā)現(xiàn)了“新大陸”，首航歸來，他成了英雄，人們?yōu)樗e行了一次又一次的歡迎宴會。一次宴會上，忽然有人高聲叫道： “我看這件事情不值得這樣慶祝， 大陸是地球上本來就有的， 并非哥倫布創(chuàng)造的， 他只不過坐著船往西走， 再往西走， 碰上了這塊大陸而已， 其實只要坐船一直往西走，誰都會有這項發(fā)現(xiàn)的?！毖鐣项D時鴉

3、雀無聲，這時，哥倫布笑著站了起來說：“這位先生講的似乎很對，其實不然，我們不妨一試?！闭f著，他順手抓起1桌上放著的熟雞蛋，請大家在桌上立雞蛋，當時竟無一人想出辦法。最后，哥倫布做到了，如同剛才同學們所做的。請同學們想一想，從這件事情上，你有何感悟呢？（學生回答的基礎(chǔ)上，教師進行過渡。）世界上的一些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，在一些人看來都是再簡單不過的：但是，請你們記住，那總是在發(fā)現(xiàn)者或發(fā)明者指出應(yīng)該怎么做之后，而發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的過程，則充滿了艱辛、挫折與失敗。 “新大陸”的發(fā)現(xiàn)，新航路的開辟也是如此。下面我們就一起來追尋當年開辟新航路的艱辛歷程。（新課教學）一、新航路開辟的含義。出示葡萄牙里斯本的地理大發(fā)現(xiàn)紀念

4、碑圖片， 闡述新航路的開辟的概念： 15 世紀末到 16 世紀初，又稱“地理大發(fā)現(xiàn)”，它指從西歐穿過大西洋到美洲，進而橫渡太平洋完成環(huán)球航行和從西歐沿非洲西海岸南下繞過好望角， 到達東方的路線。二、介紹哥倫布、迪亞士、達伽馬、麥哲倫等航海家探尋新航路的過程。（引子）在新航路的開辟過程中，無數(shù)航海家不畏艱險、勇于開拓，甚至付出生命的代價，其中四位卓有成效的航海家是哥倫布、迪亞士、達伽馬、麥哲倫。為了紀念當年新航路開辟的成功， 歐洲環(huán)球旅行社派出四位資深導游， 各帶一個旅行團，探尋四位航海家的足跡。我們四個大組就是四個旅行團，出發(fā)前，先請四位導游給大家簡單介紹一下航海家當年的艱辛歷程。（每組請出一

5、位事先準備好的同學當導游， 上臺依次解說。 同時，播放背景音樂，并動畫演示新航路開辟的路線，四位航海家的圖片以及到達地點。）（過渡）感謝四位導游的精彩解說讓我們對新航路開辟的歷程有了大致了解。下面我們一起來填表。注意：四個旅行團分別填自己要探尋的航線情況，三個問題（支持國家、探險家、到達地點）請三位成員回答，導游不能回答。啟航時間支持國家探險家到達地點1487 年葡萄牙迪亞士非洲西南端好望角1492 年西班牙哥倫布（ 4 次）美洲1497 年葡萄牙達伽馬印度西海岸21519 年西班牙麥哲倫環(huán)球首航的成功（表揚）我們四個旅行團都圓滿結(jié)束了航程。 下面請同學們看一段錄像， 來直觀感受一下當年航海的

6、艱辛歷程。錄像新航路的開辟三、討論新航路開辟的原因和條件（過渡）現(xiàn)在，我有一個問題，假如你生活在當年的西歐，你愿意加入航海的船隊嗎？（有人愿意，也有人不愿意。 ）不愿意的同學可能考慮到航海的艱辛，九死一生；愿意的同學，你們勇氣可嘉。不過，光有勇氣是不夠的，接下來我們一起去探討一下， 哪些因素促成了新航路的成功開辟呢？也就是說，你為什么要去探險，船上要配備哪些東西， 才有成功的希望呢？ （以四人小組為單位進行三分鐘的討論，把你們認為最重要的原因和條件寫在紙上，一人執(zhí)筆。）下面請代表發(fā)言， 每位代表講你們認為最重要的一兩個因素。 （先四大組各請一個小組代表發(fā)言，然后再補充發(fā)言。）（表揚）同學們講得

7、非常好，考慮得也很全面。我想，如果生活在 15、16世紀的西歐， 你們中一定會出現(xiàn)象哥倫布、 麥哲倫這樣的航海事業(yè)的佼佼者。 那么，對于哥倫布、麥哲倫這些航海家，后人是怎樣評價他們的呢？四、評價哥倫布（引子） 1992 年世界上許多國家對 500 年前哥倫布航行到美洲這一事件表現(xiàn)出強烈的、 然而卻是截然不同的反應(yīng)。 發(fā)達國家紛紛舉行紀念活動， 有人甚至要沿當年的航線再次航行， 并準備在他所到之處立碑紀念， 以表彰哥倫布的歷史功績，而美洲國家卻同聲對哥倫布發(fā)起了嚴厲的譴責和聲討。 我們應(yīng)如何評價哥倫布呢？下面我們先觀看有關(guān)哥倫布的幾段錄像。（錄像哥倫布）現(xiàn)在，我們請一、二大組同學代表當年殖民的西

8、方發(fā)達國家，三、四大組同學代表當年被殖民的美洲發(fā)展中國家， 采用你們準備好的材料， 進行一場簡單的辯論，并說明理由。（雙方各派三位同學發(fā)言，每位同學時間不超過一分鐘。）（表揚）雙方的辯論都非常精彩，也很有說服力，看來一時難分勝負，下課后同學們可以繼續(xù)。下面我談?wù)勛约旱目捶?。哥倫布就如同一把雙刃劍，具有雙重身份，既是偉大的航海家、探險家，又是殖民者、侵略者。當年殖民的西方發(fā)達國家感謝他發(fā)現(xiàn)了“新大陸”，帶動了西歐資本主義經(jīng)濟的飛速發(fā)展，加強了世界各地的聯(lián)系。 而當年被殖民的美洲發(fā)展中國家痛恨他，因為“新大陸”被發(fā)現(xiàn)后，美洲許多地方遭受了殘酷的掠奪和屠殺，日益貧困落后， 尤其是給印第安人帶來了毀滅

9、性的災(zāi)難。不過美洲也由此納入了近代文明社會。如果我們用“進步”和“正義”兩條標準進行評價，我們說，哥倫布航行到美洲，具有建立在非正義基礎(chǔ)上的客觀進步性，應(yīng)予以肯定。3其實，迪亞士、達伽馬、麥哲倫等航海家的情況也與哥倫布相似，他們也具有雙重身份， 既是偉大的航海家、 探險家，又是殖民者、侵略者，否則，達伽馬就不會有第二次、第三次印度之行，麥哲倫不會被擊斃在麥克坦島。（過渡）航海家的雙重身份也說明了新航路開辟的影響： 一方面是全球聯(lián)系的不斷加強，西歐進入資本主義的飛速發(fā)展時期， 另一方面是殖民掠奪和屠殺的災(zāi)難，亞、非、拉地區(qū)日益貧困落后。下面我們看兩幅圖： 1420 年和 1620 年歐洲人認識的

10、世界范圍，比較這兩幅圖有何不同，為什么會有這種不同？（學生回答，教師補充）不同在于：前者認識的世界范圍要小得多，后者認識的世界范圍大得多，多了美洲、大西洋、太平洋、印度洋等；前者看地球是扁平的，四周是茫茫大海，后者看地球是圓的，陸地、海洋已經(jīng)聯(lián)為一個整體。產(chǎn)生不同的原因有： 新航路的開辟， 使人們發(fā)現(xiàn)了新的大陸和大洋，拓展了人們的眼界，使人類的認識能力不斷提高，人們逐漸完善著對世界的認識；此外，科技的進步和科學理論的發(fā)展等也起到很重要的作用。（課堂小結(jié)）（假設(shè)）啟正中學聯(lián)系了一艘小型游艇，準備在 2005 年寒假組織初二同學進行一次環(huán)球航行的探險活動， 請你選擇距杭州最近的寧波港為起點， 設(shè)計

11、一條自東向西環(huán)球航行的最佳路線， 標出圖中所經(jīng)過的大洋、 重要海峽和運河。 然后與新航路開辟時期的航線進行比較，說說有什么不同。（發(fā)下圖紙，以同桌兩人為單位，互相協(xié)作。利用事先設(shè)計好的課件，請兩位學生上臺到電腦上畫路線，然后動畫展示給大家看，評評是否合理。）請同學們看看，老師準備怎么走。（課件中動畫展示路線）關(guān)鍵問題在于，最佳路線并不等同于最短路線，還要考慮到航海的安全性、解決給養(yǎng)問題等。大洋、重要海峽和運河在圖紙中填出后，請學生講答案，同時在課件中展示。（學生回答，教師補充）不同主要在于：蘇伊士運河開通后， 10 萬噸以下的船只不用繞過好望角和麥哲倫海峽， 航程大大縮短。 另外，從安全性和給養(yǎng)等方面考慮，我們的航行盡量靠近海岸線。4