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1、“世界最大的黃土堆積區(qū) 摘要：文章以組團考察黃土高原活動為主線，引導學生合作探究黃土高原民俗風情、黃土成因、黃土地貌建型、水土流失及其治理等內容，掌握認知區(qū)域的方法，培養(yǎng)人地協(xié)調觀念、地理實踐力等地理素養(yǎng)。 關鍵詞：黃土高原;考察;地理探究 本課時內容選自人教版地理教材八年級下冊第六章“北方地區(qū)〞第三節(jié)“世界最大的黃土堆積區(qū)——黃土高原〞，由“黃土高原的位置和范圍〞“黃土風情〞“黃土地貌與黃土形成原因〞“水土流失的原因、危害及措施〞四局部組成。本課時知識結構如圖1所示，并配套設計5個活動內容：①讀中國地形圖及黃土高原的地形圖，了解黃土高原的位置和范圍;②結合圖文材料了解黃土高原富有地方

2、特色的“黃土風情〞及與自然環(huán)境的關系;③運用圖文材料，引導學生歸納黃土形成的原因與黃土地貌;④結合圖文材料及活動題，分析黃土高原水土流失的原因、危害及治理措施;⑤課外活動：長泰吳田山的昨天、今天和明天。活動主要采取分組討論，以6人為一個考察組，按小組分配科考任務，進行合作探究，最后請小組代表上臺展示探究成果。 本課時“世界最大的黃土堆積區(qū)——黃土高原〞是福建統(tǒng)考的高頻考點，近年來環(huán)境污染、生態(tài)破壞已引起世界的關注，如何協(xié)調好人地關系是世界的重大挑戰(zhàn)。本局部知識常與黃河結合考查，即考查黃河中游含沙量增加的原因，就涉及黃河中游流經了黃土高原，進一步考查黃土高原水土流失嚴重、造成危害及解決措施等。

3、在組織教學時應培養(yǎng)學生分析問題的能力及語言的組織能力，學會知識的遷移應用，通過黃土高原存在問題及治理措施的學習，增強學生的環(huán)境保護意識與可持續(xù)開展觀念。 活動主題1：引導學生閱讀圖文材料，找出黃土高原的位置和范圍 【活動內容】情境導入：多媒體展示“黃河與黃土高原〞視頻。提問：黃土高原曾經林草繁茂，環(huán)境宜人，是華夏文明的重要發(fā)祥地之一，而今變成水土流失嚴重、千溝萬壑的原因。引發(fā)學生學習興趣，引導學生讀“中國地形圖〞和“黃土高原地形圖〞，找出黃土高原的位置和范圍，并帶著8個考察組進入黃土高原考察。 【重點知識】通過讀圖掌握黃土高原的位置和范圍〔圖2〕，與黃河的關系。 【活動過程】觀看視頻和

4、提問導入，激發(fā)學生對黃土高原的學習興趣，通過讀圖找出黃土高原的位置和范圍，引導學生進入黃土高原考察，并分配任務。分組考察：第1、2組考察黃土高原的民俗風情及與自然環(huán)境的關系;第3、4組考察黃土形成及黃土地貌;第5、6、7、8組考察黃土高原水土流失的原因、危害及治理措施。 活動主題2：結合圖文材料，舉例說明黃土高原特色文化習俗與其自然環(huán)境的關系 【活動內容】此題活動由第1、2組考察，可以讓學生課前查找資料、圖片來進一步補充教材內容，并結合課本活動題“文明的搖籃〞，探討窯洞與黃土特有的屬性及當地氣候的關系，信天游與高原環(huán)境及地形特點的關系。 【重點知識】了解黃土高原的窯洞、信天游與自然環(huán)境的

5、關系，及掌握分析地方特色文化與自然環(huán)境的關系〔圖3〕。 【活動過程】課前讓學生查找資料，有利于培養(yǎng)查找信息、分析材料的能力。通過小組探討教材活動題窯洞、信天游與自然環(huán)境的關系，指導學生從讀圖文獲取信息，進一步促進學生邏輯思維的構建，及分析歸納能力的培養(yǎng)。 活動主題3：結合圖文材料及活動題，歸納黃土形成的原因與黃土地貌 【活動內容】本活動由第3、4組考察，主要通過閱讀教材P26的閱讀材料、P27活動題“運用黃土‘風成說解釋以下地理現象〞，探討黃土形成的原因，結合黃土高原的地貌景觀圖，掌握黃土地貌及演變過程，構建思維導圖〔圖4〕，進一步分析黃土高原的人口、農業(yè)主要集中分布在黃土川的原因。

6、【重點知識】了解黃土形成的原因，理解“風成說〞的證據;掌握黃土地貌類型、演變過程、黃土高原人口、農業(yè)的分布及原因。 【活動過程】通過黃土形成原因的探討，培養(yǎng)學生的空間思維;黃土地貌、演變過程及分析黃土高原的人口、農業(yè)主要集中分布在黃土川的原因。該活動設計以遞進的形式提問，由現象到原因逐層展開，學生自主讀圖、探究，問題設計主要圍繞人地關系，引領學生思考，學生通過探究式學習，提高分析、解決地理問題的能力，培養(yǎng)學生的地圖素養(yǎng)、空間素養(yǎng)及綜合思維能力， 活動主題4：運用圖文材料、“水土流失〞實驗，分析黃土高原水土流失嚴重的原因、危害及治理對策 【活動內容】本活動由第5、6、7、8組考察，主要通過

7、現場的“水土流失〞實驗展開探討。第5小組操作植被覆蓋與水土流失關系的實驗，課前準備A、B兩份一樣的土壤、坡度和降水的道具，其中A份在土壤表層蓋上濕紙巾〔代表植被〕，判讀結果：B份的含沙量大于A份，實驗可知植被覆蓋率越高，修養(yǎng)水源，保持水土的能力越強;第6小組操作土質與水土流失關系的實驗，課前準備A、B兩份一樣坡度、降水的道具，其中A為黏土，B為沙土，判讀結果：B份的含沙量大于A份，可知沙土土質比黏土土質的水土流失嚴重;第7小組操作坡度與水土流失關系的實驗，課前準備A、B兩份一樣土壤、降水的道具，其中A為緩坡，B為陡坡，判讀結果：B份的含沙量大于A份，可知陡坡比緩坡的水土流失嚴重;第8小組操作降

8、水與水土流失關系的實驗，課前準備A、B兩份一樣土壤、坡度的道具，其中A為小降水，B為強降水，判讀結果：B份的含沙量大于A份，可知降水強度大的水土流失嚴重，并請小組代表分析、歸納實驗結果。依據實驗結果分析黃土高原水土流失嚴重的原因，并結合圖文材料分析水土流失的危害，討論治理措施。 【重點知識】理解植被、土質、降水、地形等自然要素對水土流失的影響，掌握黃土高原水土流失嚴重的原因、危害及治理措施;能夠舉例說明區(qū)域內地理要素的相互作用和相互影響關系。 【活動過程】通過學生自主操作“水土流失〞實驗，培養(yǎng)學生的動手能力和合作精神，激發(fā)學生學習興趣。并通過判讀實驗結果，進一步分析植被、土質、坡度及降水與

9、水土流失的關系，培養(yǎng)學生觀察、綜合分析及歸納能力。在分析水土流失及其危害的根底上，提出具體的綜合治理對策和水土保持的措施，培養(yǎng)學生正確的人地觀念。 拓展活動：長泰吳田山的昨天、今天和明天 【活動內容】指導學生查閱長泰吳田山的背景、現狀、開發(fā)、生態(tài)問題及治理措施等相關材料。以小組為單位探討吳田山過去的自然環(huán)境概況;為什么今天的吳田山生態(tài)環(huán)境破壞嚴重;目前吳田山主要的生態(tài)問題和危害;進一步探討吳田山的明天要如何治理。 【重點知識】通過對黃土高原的學習，掌握分析區(qū)域自然要素的方法，學以致用，舉一反三，學會分析區(qū)域自然環(huán)境各要素的相互作用、影響。 【活動過程】以小組為單位，通過利用網絡、圖書館、國土局、林業(yè)局、水利局等，查閱吳田山的相關資料，并舉一反三，應用黃土高原的學習方法，把吳田山的自然環(huán)境背景、現狀、生態(tài)問題、危害及治理措施等整理成報告提交。通過課外拓展把課堂延伸到課外，使學生的動手、動腦能力和社會適應能力得到開展，符合新課程理念，增強學生可持續(xù)開展的意識及人地觀念。 參考文獻： 【1】劉明煉，陳道華.“流域的綜合開發(fā)——以美國田納西河流域為例〞活動教學建議[J].地理教育，2021〔11〕：15-17. 【2】魏少華，姚秀元.“長江的開發(fā)與治理〞活動設計〔人教版〕[J].地理教育，2021〔09〕：15-16.