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1、成功的課堂來自于精益求精-Unit 5教后反思大峪一中 李雪梅有幸參加了大峪鎮(zhèn)青年教師賽課研課活動，通過觀課、作課、研課，加深了我對課堂的認(rèn)識，同時對自己的課堂也有了一個重新的定位，我認(rèn)為完整的一堂課其實都由三個部分組成：課前、課上和課后。對學(xué)生來說，課前需要預(yù)習(xí)；上課要專心投入；課后要及時鞏固復(fù)習(xí)。對老師來說，課前需要鉆研教材收集資料，備出自己滿意的課來；上課需要啟發(fā)學(xué)生的思維，激起學(xué)生豐富的情感體驗，營造教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本的對話氛圍；課后更需要總結(jié)反思，收獲經(jīng)驗。每上一堂課，只要愿反思，總能總結(jié)出幾條成敗得失來。作為教研課和公開課，收獲更大。初定上Im watching T

2、V這一課，并沒有什么理由，只是覺得和自己定下的上課計劃時間相符罷了。真正等到上這課時，卻又覺得沒什么新思路。翻翻課本中其它各課的內(nèi)容，一時半會兒也沒什么靈感突現(xiàn)，看看每一篇課文似乎都很好上，但要上好似乎都挺難的。我對自己說：“其實，每一篇課文都很好上，因為寫得清楚，讀得明白；每一篇課文又都似乎很難上，因為要上出自己滿意的課來?！蹦敲炊ㄏ抡n來，好好想總歸會“柳暗花明又一村” 的。然后，我拿著課本鉆研起來，希望能有靈感閃現(xiàn)定下課后的第二天，我和其她兩名英語老師談起上課來，談到了Im watching TV一課，他們都說，這樣的課文好多老師都講過。我既苦惱又慶幸，為上得是否能成功而苦惱；又為沒聽過這

3、一課的公開課而慶幸，我可以根據(jù)自己的思路上。差不多一有空我就獨自一人，慢慢走近課本。有時有一絲靈感閃現(xiàn)，趕緊記在課本上不管是有用的還是沒用的，系統(tǒng)的還是不系統(tǒng)的；可有時卻是“山重水覆疑無路”。在教研組教研活動上，我們商討要讓學(xué)生真實地進(jìn)行著動作進(jìn)入課堂，這樣學(xué)生能親身體會進(jìn)行時，我的心一下子歡躍起來。那么怎樣直奔重點，重組教材？我繼續(xù)思索著。慢慢的上課的思路漸漸清晰明朗了，我開始動筆寫草案。設(shè)計完教學(xué)過程后，用兩節(jié)課不到時間做了個較實用的課件就上課了。上課時，首先播放如果感到幸福你就拍拍手歌曲，因為節(jié)奏感強，歡快活潑，適應(yīng)七年級學(xué)生的興趣點，想要讓學(xué)生動一動，為后面的學(xué)習(xí)開個好頭。利用了分組學(xué)

4、習(xí)，一是給特長學(xué)生提供展示的舞臺，同時也叫學(xué)生的身邊事物引入新課，刺激學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生更直觀地了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。利用了多媒體展示大量圖片，鞏固了練習(xí)目標(biāo)語言。適時開展“聽”的活動，培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力和習(xí)慣，并讓通過跟讀的方式練習(xí)語感，改善地方音，同樣達(dá)到鞏固練習(xí)目標(biāo)語言的目的。設(shè)計猜測游戲，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。圖片激發(fā)了興趣，拉近師生距離，達(dá)到更好的效果，如第一幅卡通，大漢堡有效的刺激了學(xué)生的眼球，又趁此機問“Do you want to eat it ?”效果較好。讓學(xué)生參與課堂，新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生：“參與體驗”學(xué)習(xí)，在這一環(huán)節(jié)上我讓一個學(xué)生表演，其他同學(xué)猜，就是想要培養(yǎng)學(xué)生的肢體表現(xiàn)力，并讓其在這一互動的過程中鞏固練習(xí)目標(biāo)語言。新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，課堂中采用Pairwork Groupwork等合作形式，讓學(xué)生在“合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作”。作業(yè)設(shè)置上我讓學(xué)生將上課說的話寫一寫，過于知識化，記得蘇霍姆林斯基說過：“如果他們感到累，那就讓他們畫一畫吧！”因此，我將作業(yè)重新個性為，讓學(xué)生動手畫一些人物活動圖片，并在旁邊標(biāo)注圖中人們正在做什么，以達(dá)到更好的化解學(xué)習(xí)疲勞的目的，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生會干樂干的事。課后，我們也對現(xiàn)在的課型模式進(jìn)行了探討。然而，教學(xué)總是挺遺憾的。我也將不斷地從他人身上汲取力量，不斷向上攀登！