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1、新版提高職高學(xué)前衛(wèi)生學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑匯編 摘 要： 促進(jìn)職校學(xué)前教育班（也稱幼教班）學(xué)生生物學(xué)習(xí)方法的掌握，提高生源學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而提高素質(zhì)，是當(dāng)前職業(yè)教育中不可回避的問題。本文就此分析中職生的學(xué)習(xí)方式，并總結(jié)出幾種促進(jìn)中職生掌握幼兒衛(wèi)生學(xué)學(xué)習(xí)方法的技巧。 關(guān)鍵詞： 中職生 學(xué)習(xí)方法 學(xué)前衛(wèi)生學(xué) 學(xué)前教育是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)新型幼兒教師的基地，受到國家政策的大力支持。為此中職學(xué)校的招生規(guī)模逐漸增大，而進(jìn)校學(xué)生素質(zhì)卻普遍下降，給學(xué)前教育班的教學(xué)帶來極大的挑戰(zhàn)。幼兒衛(wèi)生學(xué)作為職校幼教班職高升?？频那瞄T磚，如何掌握好學(xué)習(xí)方法，提高成績(jī)并應(yīng)用于實(shí)際，是非常重要的。美國著名的未來學(xué)家托夫勤說過：“未來

2、的文盲不是目不識(shí)丁的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人?！敝新毶撊绾螌W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，如何提高？他們的學(xué)習(xí)技巧存在什么問題？教師該如何解決？總結(jié)這些年來的教育經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為職校教師除了樹立正確的指導(dǎo)思想，充分認(rèn)識(shí)到中職生在學(xué)習(xí)中的主體地位，倡導(dǎo)他們學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)靈活多樣地聯(lián)系生活實(shí)際外，還要教會(huì)他們巧妙給力的學(xué)習(xí)方法，以提高他們的學(xué)習(xí)自信心。 一、當(dāng)前中職生進(jìn)校狀況 當(dāng)前學(xué)前教育班學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及狀況不容樂觀，學(xué)生態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)自控力差，相當(dāng)一部分學(xué)生將時(shí)間精力花在吃穿打扮玩樂上，由于從小對(duì)學(xué)習(xí)不重視，導(dǎo)致他們本身素質(zhì)低，基礎(chǔ)差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更談不上掌握良好的學(xué)習(xí)方法。盡管幼教班的幼兒衛(wèi)生學(xué)與初中生物

3、息息相關(guān)，是必修課，但目前他們的學(xué)習(xí)狀況卻不容樂觀。 1.學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差。目前，職校學(xué)生絕大多數(shù)因?yàn)槌煽?jī)差上不了普通高中，無奈之下才進(jìn)入職校。所以這些學(xué)生的文化基礎(chǔ)課普遍差，即使有個(gè)別科目成績(jī)不錯(cuò)，也由于高低腳造成總體成績(jī)不佳。各科學(xué)習(xí)技巧在某種程度上是相通的，一科學(xué)習(xí)技巧掌握不好往往涉及另外一科。對(duì)于生物課程，這些學(xué)生基本都沒有上心過，基礎(chǔ)相對(duì)普高班的學(xué)生差了很多，因此到職高學(xué)習(xí)較難的幼兒衛(wèi)生學(xué)課程就顯得相當(dāng)吃力。 2.從初中進(jìn)入職高學(xué)校的學(xué)生沒有接觸過學(xué)前幼兒及兒童衛(wèi)生及保健知識(shí)，對(duì)于衛(wèi)生學(xué)的認(rèn)知程度僅僅停留在初中學(xué)過的青少年生理衛(wèi)生層面上，而學(xué)前衛(wèi)生學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于先系統(tǒng)地掌握理論知識(shí)，

4、再理論聯(lián)系實(shí)際，以應(yīng)用于實(shí)際工作生活中。 3.沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多中職生課前根本不預(yù)習(xí)，課堂上用耳朵聽聽，課后不復(fù)習(xí)，馬上就做作業(yè)，連書本都懶得翻。沒有好的學(xué)習(xí)方法，長(zhǎng)久以往，書本看不懂，課聽不懂，作業(yè)馬馬虎虎，成績(jī)上不去，身心都遭到打擊，形成學(xué)習(xí)惰性，對(duì)學(xué)習(xí)造成阻礙，甚至嚴(yán)重阻礙學(xué)生積極學(xué)習(xí)和生活態(tài)度的形成。 二、中職生如何掌握幼兒衛(wèi)生學(xué)的學(xué)習(xí)方法 學(xué)前衛(wèi)生學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的一門基礎(chǔ)學(xué)科。學(xué)生掌握本學(xué)科知識(shí)的程度，將直接影響將來在工作中能否切實(shí)維護(hù)和促進(jìn)幼兒身心健康的和諧發(fā)展。因此，準(zhǔn)幼兒教師如何掌握好本學(xué)科的學(xué)習(xí)方法是非常重要的。 1.讀透課本。課本知識(shí)是最根本的，對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行

5、通讀、詳讀，以讀透，能夠理解很重要。掌握好的學(xué)習(xí)方法的中職生在書本發(fā)下來后，通常先看目錄，對(duì)本書內(nèi)容形成大概的學(xué)習(xí)思路框架。然后從頭到尾快速閱讀一遍，能夠初步理解教材的基本內(nèi)容和思路。注意將自己不理解的、難以把握的知識(shí)及與以前學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，初步形成本學(xué)期的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)框架。所以剛開學(xué)并不是最輕松的，而是最繁忙的階段。大致了解一本書的內(nèi)容，有助于學(xué)生全面了解本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容和大致的重難點(diǎn)，有助于學(xué)生迅速掌握這本書的學(xué)習(xí)內(nèi)容，順利完成作業(yè)。教科書中的學(xué)習(xí)內(nèi)容老師只能在課堂上面向絕大多數(shù)同學(xué)進(jìn)行一定層面上的滲透，有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的深入，不可能方方面面地深入探討?；谶@種教學(xué)情況，有學(xué)習(xí)興趣的

6、學(xué)生需要在課后對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行摸索，有針對(duì)性地進(jìn)行探究，和教師個(gè)別進(jìn)行探討，這樣有助于課本的讀透。 2.做好課前預(yù)習(xí)。中職生本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，所以課前預(yù)習(xí)是必要的。我針對(duì)這種現(xiàn)象，在幼教班進(jìn)行調(diào)查，76名學(xué)生中有課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的僅有6名，占不到8%，課后能復(fù)習(xí)知識(shí)的有26名，占33%，能將課本知識(shí)前后聯(lián)系起來進(jìn)行歸納整理、深入探究的僅占2名，不到3%，與普高班的學(xué)生比起來相差太多，可見中職生課前預(yù)習(xí)狀況不容樂觀。其實(shí)課前預(yù)習(xí)只要五分鐘，卻能掌握課堂上的大部分內(nèi)容，達(dá)到80%90%，課堂上只要補(bǔ)足剩下的10%20%。相反，如果沒有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課后往往要花幾倍時(shí)間才能將知識(shí)補(bǔ)回來。教學(xué)有很強(qiáng)的連貫

7、性，新課程的學(xué)習(xí)往往建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)之上，而預(yù)習(xí)是將新課程中的新知識(shí)點(diǎn)找出來，并對(duì)舊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重溫。如果發(fā)現(xiàn)舊知識(shí)點(diǎn)沒掌握清楚，應(yīng)立刻采取措施彌補(bǔ)不足，為順利學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)造條件。短時(shí)間預(yù)習(xí)可匆匆閱讀一遍，有時(shí)間可詳讀，拿一支筆，邊閱讀，邊思考，邊做記號(hào)，將不懂的問題記下來，確定上課時(shí)要掌握的內(nèi)容，順便將舊知識(shí)復(fù)習(xí)整理一遍，爭(zhēng)取聽課的主動(dòng)權(quán)，提高學(xué)習(xí)效率。 3.做好知識(shí)點(diǎn)的歸納，理清知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系。 （1）新舊知識(shí)及時(shí)聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，切記每一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容和別的板塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容是有聯(lián)系的。所以，學(xué)習(xí)每一新知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該與已學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系在一起，一邊學(xué)習(xí)新知識(shí)，一邊將舊知識(shí)與新知識(shí)聯(lián)系

8、起來。如營養(yǎng)知識(shí)中鐵的生理功能及食物來源就與預(yù)防常見病缺鐵性貧血相聯(lián)系。課文中這樣的例子比比皆是，學(xué)習(xí)中注意將這些知識(shí)及時(shí)聯(lián)系在一起，最終課程結(jié)束時(shí)，可以不用下大力氣歸納整理，就成為系統(tǒng)的、完整的知識(shí)體系。一旦形成完整的知識(shí)體系，則更容易對(duì)知識(shí)點(diǎn)加深記憶和理解。稍加復(fù)習(xí)，即可形成長(zhǎng)期記憶。 （2）按順序進(jìn)行歸納總結(jié)。學(xué)前衛(wèi)生學(xué)的內(nèi)容有保健、身體特點(diǎn)、營養(yǎng)、常見病、傳染病和心理健康，是按新生兒、嬰幼兒、兒童的生理年齡發(fā)展順序講述從呱呱落地的新生兒到學(xué)齡前的生理與心理特點(diǎn)，將學(xué)齡前孩子?；嫉募膊?、預(yù)防性措施、合理的喂養(yǎng)與各種有利于身心健康的鍛煉串聯(lián)起來，按照其本身發(fā)展順序或邏輯關(guān)系融合在一起，有利

9、于學(xué)生理解分析學(xué)齡前兒童各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，形成融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高于一體的教學(xué)內(nèi)容，分板塊學(xué)習(xí)所有有關(guān)知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要提醒他們按各塊知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行總結(jié)，清理各知識(shí)點(diǎn)之間的縱橫關(guān)系，由點(diǎn)及線，由線及面，形成豐富的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，做到將教科書上的內(nèi)容熟爛于心的程度。 （3）在歸納總結(jié)中注重抓重點(diǎn)，突出重要知識(shí)點(diǎn)，簡(jiǎn)化次要的東西。對(duì)考綱的解讀十分重要，如對(duì)第三章的學(xué)習(xí)，考綱很詳細(xì)地告訴我們識(shí)記好營養(yǎng)素的分類，評(píng)定蛋白質(zhì)的營養(yǎng)價(jià)值的依據(jù)只需領(lǐng)會(huì)即可。在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該理論聯(lián)系實(shí)際，用實(shí)際生活強(qiáng)化課內(nèi)知識(shí)。本課程與普通生物教學(xué)不一樣的是，它的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于在學(xué)習(xí)學(xué)齡前幼兒的生理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)而學(xué)

10、習(xí)合理的營養(yǎng)、常見的疾病及預(yù)防。這就說學(xué)習(xí)中應(yīng)將重點(diǎn)放在合理的營養(yǎng)、預(yù)防疾病知識(shí)及簡(jiǎn)單的應(yīng)對(duì)手段上。 （4）在傳授知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)復(fù)習(xí)初中甚至小學(xué)的課程。學(xué)前衛(wèi)生學(xué)的教材特點(diǎn)是每一年齡段的第一步是學(xué)習(xí)相應(yīng)年齡段各系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，這是九年義務(wù)教育七年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，但又有別于七年級(jí)教材。七年級(jí)教材在于概述青少年生理結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，趨向于成年化。而本教材是闡述嬰幼兒各個(gè)年齡段的特殊生理結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，它的重點(diǎn)在于講述嬰幼兒的保育要點(diǎn)，預(yù)防各種不良習(xí)慣和疾病。在教學(xué)過程中，大部分學(xué)生將以前學(xué)習(xí)的知識(shí)遺忘了。所以在教學(xué)時(shí)必須先將七年級(jí)有關(guān)內(nèi)容復(fù)習(xí)清楚，掌握完畢才能更好地進(jìn)行下一步教學(xué)。 4.在實(shí)習(xí)中內(nèi)化知識(shí)，是一種良好

11、的學(xué)習(xí)方法。為了提高學(xué)生對(duì)幼兒營養(yǎng)、健康等保健知識(shí)的理解，應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，定期派學(xué)生到各幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)，多接觸幼兒，熟悉幼兒的生活習(xí)性，將保健知識(shí)帶給幼兒，鼓勵(lì)他們運(yùn)用所學(xué)的營養(yǎng)學(xué)知識(shí)為幼兒園提供合理的膳食菜單，為今后從事幼兒園工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。安排老師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，用“傳、幫、帶”等方式強(qiáng)化知識(shí)及技能訓(xùn)練，能很好地幫助這些準(zhǔn)幼兒教師們畢業(yè)后馬上就業(yè)。當(dāng)然，也可鼓勵(lì)學(xué)生帶鄰居、親戚的幼兒，平日注重觀察幼兒的飲食衛(wèi)生健康，就課本中合理的喂養(yǎng)知識(shí)與幼兒父母交流，觀察幼兒的行為舉止，判斷是否患有常見的傳染病或寄生蟲病，將衛(wèi)生保健知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中。 幼兒衛(wèi)生學(xué)實(shí)際上是一門與人體生理息息相關(guān)的學(xué)科，人的部位在哪里？有什么功能？碰到什么疾病會(huì)產(chǎn)生什么反應(yīng)？該如何處理？如何預(yù)防等，都要幼兒教師分析解決，與每個(gè)家庭的現(xiàn)在或未來生活息息相關(guān)，與幼兒園的教學(xué)管理活動(dòng)緊密結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容緊扣幼兒教育行業(yè)。學(xué)前教育班學(xué)生是關(guān)系下一代生理和心理健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵，促使當(dāng)前幼教班學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高她們的整體素質(zhì)是必需的，相信掌握好學(xué)習(xí)方法，更有利于準(zhǔn)幼兒教師具備幼教崗位的基本能力。 參考文獻(xiàn)： 1宋晴葵.淺談在高職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)課程中的職業(yè)素質(zhì)教育.教育與職業(yè)，202x.7. 2黃春明.高職學(xué)“學(xué)前衛(wèi)生學(xué)”課程教學(xué)改革實(shí)踐探索.教育與職業(yè)，202x.6.