《人教版三班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)教案5篇》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版三班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)教案5篇（27頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、人教版三班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)教案5篇 教案設(shè)計(jì)是改善課堂教學(xué)的一種更高層次的探究，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的一項(xiàng)必要工作，它可以促進(jìn)教學(xué)的系統(tǒng)化，使老師把握講課節(jié)奏。下面我給大家?guī)?lái)關(guān)于人教版三班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)教案，便利大家學(xué)習(xí)。 人教版三班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)教案1 裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋 教學(xué)目標(biāo) 1、溝通自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并通過(guò)讀書(shū)自己解決。 2、引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，激發(fā)對(duì)科學(xué)、自然的熱愛(ài)，感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的寵愛(ài)之情。 教學(xué)過(guò)程 一、質(zhì)疑問(wèn)難： 1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么? 2、你遇到什么困難了嗎? 二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)： 你想弄明白這些問(wèn)題嗎?怎樣才能弄明白? 三、同學(xué)自學(xué)課文，思索：

2、1、法布爾喜愛(ài)昆蟲(chóng)嗎?你怎么知道的?用“”畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。 2、法布爾的父母是什么看法呢?試著把父母說(shuō)的話有感情地讀出來(lái)。 四、溝通商量： 1、法布爾的父母是怎樣批法布爾的。(抓住父親“怒氣沖天、吼、可惡、小傻瓜、揀這些沒(méi)用的小玩意兒”;母親“厲聲責(zé)怪、撐破褲兜、中毒”等詞句進(jìn)行品讀，從而感悟、體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。) 2、對(duì)話：假如是你的父母這樣批判你，你會(huì)怎樣? (引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出自己內(nèi)心的感受) 3、過(guò)渡：法布爾又是怎樣做的呢? 4、指名讀第九、十自然段。齊讀，商量：你讀出了什么? 法布爾非常寵愛(ài)昆蟲(chóng)。(指導(dǎo)同學(xué)專(zhuān)心去體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的心情，以及他與父母背著捉昆蟲(chóng)的緣由) 5、是呀!法布爾

3、是多么喜愛(ài)昆蟲(chóng)啊!可是父母卻嚴(yán)峻地批判了他，可他仍舊沒(méi)放棄他的愛(ài)好。再讀課文的第10自然段。 6、除了九、十兩個(gè)自然段能讀出法布爾喜愛(ài)昆蟲(chóng)外，還有哪些地方也能讀出來(lái)呢? 五、總結(jié)商量,滲透德育： 1、文章向我們介紹的法布爾具有什么特點(diǎn)? 2、正是法布爾這種對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，才把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂，從而最終成為世界有名的昆蟲(chóng)學(xué)家。從他身上，你明白了什么?(要想取得勝利，只有一心一意地追求，鍥而不舍地努力) 3、文章為什么要以“裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋”為題?(每個(gè)人都有衣袋，它是用來(lái)裝錢(qián)裝物的，法布爾竟然用它來(lái)裝滿(mǎn)了昆蟲(chóng)，由此可見(jiàn)，法布爾對(duì)昆蟲(chóng)是多么喜愛(ài)啊!用“裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋”為題，充分表現(xiàn)了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)

4、的著迷程度。) 人教版三班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)教案2 一塊奶酪 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)“宣、誘”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“處、稍”。 2.默讀課文，能了解課文大意，結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)做出簡(jiǎn)潔的評(píng)價(jià)。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.默讀課文，能根據(jù)事情進(jìn)展挨次梳理課文主要內(nèi)容。 2.能對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)做出簡(jiǎn)潔的評(píng)價(jià)，并結(jié)合課文內(nèi)容闡述自己的理由。 教學(xué)難點(diǎn)：能對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)做出簡(jiǎn)潔的評(píng)價(jià)，并結(jié)合課文內(nèi)容闡述自己的理由。 教學(xué)流程： 一、談話導(dǎo)入，設(shè)疑激趣 1.板書(shū)課題，齊讀。提問(wèn)：二班級(jí)時(shí)，我們學(xué)過(guò)哪個(gè)關(guān)于奶酪的故事? 是啊，在狐貍分奶酪這個(gè)故事里，為了從小熊兄弟的手里騙走這塊美味的奶酪，狐貍可真是費(fèi)盡心機(jī)哪! 2.老師引

5、導(dǎo)：奶酪的味道究竟怎么樣呢?我們一起來(lái)品嘗品嘗吧。 出示句子： 奶酪多誘(yu)人啊!抬著它，不要說(shuō)吃，單是聞聞，都要淌(tng)口水。 他低下頭，嗅(xi)嗅那點(diǎn)兒奶酪渣子，味道真香! 指導(dǎo)同學(xué)朗讀，感受奶酪的美味。 3.設(shè)疑激趣：看到這么香的奶酪，小螞蟻們是怎么想怎么做的呢?我們一起到課文中找答案吧! 二、初讀課文，整體感知 1.明確要求，自學(xué)課文。 (1)老師引導(dǎo)：這是一篇略讀課文，正文前面有一段學(xué)習(xí)提示，請(qǐng)大家自由讀一讀，看看提示中，給我們提出了怎樣的學(xué)習(xí)要求。 (2)關(guān)注學(xué)習(xí)提示，明確自學(xué)要求： 第一遍，自由朗讀課文。借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 其次遍，完成“學(xué)習(xí)提示”的第一項(xiàng)要

6、求：默讀課文，想想課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事。 (3)同學(xué)按要求自學(xué)。 2.學(xué)習(xí)字詞。 (1)認(rèn)讀含有生字的詞語(yǔ)和句子。 宣(xun)布誘(yu)人遲疑(y)跺(du)腳 處(ch)罰稍(sho)息 小螞蟻們嘴叼著它，要做到不趁機(jī)舔(tin)一下，那要有多大的毅(y)力，多強(qiáng)(qing)的紀(jì)律性啊! 盯著那一點(diǎn)兒掉在地上的奶酪渣，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)想：丟掉，實(shí)在太可惜;趁機(jī)吃掉它，又要犯(fn)不許偷嘴的禁(jn)令。怎么辦呢? 當(dāng)他們重新聚(j)到奶酪旁邊時(shí)，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)指令年齡最小的一只螞蟻：“這點(diǎn)兒奶酪渣是剛才弄掉的，丟了可惜，你吃掉它吧!” (2)小組溝通，自主識(shí)記生字。 如：熟字加一加：誘=言

7、字旁+秀;跺=足字旁+朵;等等。 (3)多音字“處”“稍”據(jù)詞定音。 出示“處”字兩種讀音的字典義項(xiàng)，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)：“處”在“懲罰、處理”等詞語(yǔ)中讀ch;在“別處、處處”等詞語(yǔ)中讀ch。 強(qiáng)調(diào)“稍”在“稍息”中讀sho，在其他詞語(yǔ)中都讀sho。 3.梳理故事內(nèi)容。 (1)問(wèn)題引導(dǎo)，簡(jiǎn)述大意。 老師提問(wèn)：故事主要寫(xiě)誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁?結(jié)果怎樣? 同學(xué)回答問(wèn)題，并把答案串成故事大意：螞蟻隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)小螞蟻們把一塊奶酪搬進(jìn)洞里。 (2)大事梳理，細(xì)化內(nèi)容。 默讀思索。在搬運(yùn)奶酪的過(guò)程中，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)做了哪些事情? 全班溝通。引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果進(jìn)行梳理。 起因：宣布禁令。 經(jīng)過(guò)：發(fā)覺(jué)奶酪;拽掉奶

8、酪一角;支開(kāi)同伴;指令最小的螞蟻吃奶酪渣。 結(jié)果：干活勁頭更足，奶酪很快搬進(jìn)洞里。 (3)自主練說(shuō)，全班溝通。 根據(jù)事情進(jìn)展挨次，把每部分的內(nèi)容串連起來(lái)，說(shuō)清晰課文講了一件什么事。 三、角色表演，體會(huì)心理 1.師生合作表演課文第1-3自然段。 (1)師生合作表演。 請(qǐng)一名同學(xué)扮演螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，一名同學(xué)扮演小螞蟻，其余同學(xué)扮演其他螞蟻，老師讀旁白。 (2)師生共同評(píng)議。 引導(dǎo)同學(xué)從文中畫(huà)出相應(yīng)依據(jù)，從語(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。 (3)依據(jù)評(píng)議再次表演。 2.同學(xué)自主表演課文第4-13自然段。 (1)小組合作表演。 從文中畫(huà)出提示語(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)的詞句。 分角色表演。 從語(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)

9、行評(píng)議、修改，再表演。 (2)上臺(tái)展現(xiàn)表演。 請(qǐng)一至兩組同學(xué)上臺(tái)展現(xiàn)表演，其他小組同學(xué)觀賞評(píng)議。 3.老師采訪，各抒心聲。 老師采訪時(shí)，適時(shí)出示相應(yīng)語(yǔ)段，同學(xué)依據(jù)扮演的角色說(shuō)說(shuō)內(nèi)心想法。 四、聚焦人物，溝通品評(píng) 1.老師出示學(xué)習(xí)提示其次項(xiàng)要求：說(shuō)一說(shuō)，你喜愛(ài)文中的螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嗎?理由是什么? 2.同學(xué)簡(jiǎn)要溝通對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。 預(yù)設(shè)一：我喜愛(ài)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，由于盡管他很想吃奶酪渣，還是以身作則，遵守不貪嘴的禁令。 預(yù)設(shè)二：我喜愛(ài)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，由于他愛(ài)惜弱小，讓最小的螞蟻吃掉美味的奶酪渣。 預(yù)設(shè)三：我不喜愛(ài)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，由于他發(fā)布指令時(shí)過(guò)于威武，不夠親切。 3.同學(xué)默讀課文，畫(huà)出相關(guān)詞句，借以佐證自己的評(píng)價(jià)，老師

10、提示同學(xué)可重點(diǎn)關(guān)注螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的言行和內(nèi)心活動(dòng)。 4.同學(xué)溝通，闡述理由。 五、小結(jié)學(xué)法，推舉閱讀 1.小結(jié)學(xué)法。 老師提示：學(xué)習(xí)童話故事，可以依據(jù)角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)，通過(guò)角色表演來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心，加深對(duì)人物形象的理解。 2.推舉閱讀。 一本無(wú)人翻閱的書(shū)，由于一只小小螞蟻的到來(lái)，而讓整本書(shū)里的文字全都變成了會(huì)走路的字，走進(jìn)王一梅的童話書(shū)本里的螞蟻，你會(huì)發(fā)覺(jué)一只另類(lèi)的螞蟻，一個(gè)嶄新的世界。 人教版三班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)教案3 在牛肚子里旅行 教學(xué)要求： 1.學(xué)會(huì)本課生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)。重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)、識(shí)記“胃、剛”兩個(gè)生字。 2.能正確、流暢地朗讀課文。能正確把握“答”、“應(yīng)”、“骨”、“幾”多音字

11、的讀音。 3.通過(guò)口語(yǔ)練習(xí)，讓同學(xué)了解紅頭在牛肚子里旅行的緣由和過(guò)程的同時(shí)，獲得語(yǔ)言概括力量的訓(xùn)練。 4.通過(guò)讀課文，初步了解牛胃的特別構(gòu)造及功能。 5.培育同學(xué)遇事冷靜，相互關(guān)心的處事哲理。 教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合文本理解紅頭在牛肚子里旅行的過(guò)程。 教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)口語(yǔ)練習(xí)，熬煉同學(xué)的口語(yǔ)概括力量。 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、激趣導(dǎo)入。 師：同學(xué)們喜愛(ài)外出旅行嗎?哪位同學(xué)向大家介紹一下你去過(guò)的地方，旅行后有何感受?(指名說(shuō)) 師：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)的地方可真多，可謂是見(jiàn)多識(shí)廣。今日吳老師也帶著同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)神奇的地方旅行，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文第10課。 二、揭題。 1.齊讀課題。 2.引導(dǎo)同學(xué)理解、區(qū)分“旅

12、游”和“旅行”。(旅行重在“行”，主要指處處行走。旅游重在“游”，主要指觀光、游玩。) 3.引導(dǎo)同學(xué)在讀課題后質(zhì)疑：讀完課題后，你想提出什么問(wèn)題?(指名說(shuō)。預(yù)設(shè)同學(xué)可能提出的問(wèn)題：誰(shuí)在牛肚子里旅行?為什么會(huì)在牛肚子里旅行?怎樣在牛肚子里旅行?) 4.指名說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)在牛肚子里旅行的?(是小蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的)結(jié)合圖片指名讓同學(xué)寫(xiě)寫(xiě)“蟋蟀”，并說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法。 過(guò)渡：下面我們就一起學(xué)習(xí)課文，共同解決同學(xué)們提出的另外兩個(gè)問(wèn)題。 三、學(xué)習(xí)課文。 (一)整體感知，快速把握。 1.請(qǐng)同學(xué)們快速地把課文看一遍，然后說(shuō)說(shuō)哪些小節(jié)講到了這兩個(gè)問(wèn)題。 2.指名說(shuō)說(shuō)自己找到的信息。(1-7小節(jié)講紅頭到牛肚子里旅行

13、的緣由，8-18小節(jié)講紅頭在牛肚子里旅行的過(guò)程。) 過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們讀書(shū)很仔細(xì)，下面我們先來(lái)探討紅頭到牛肚子里旅行的緣由。 (二)創(chuàng)設(shè)情境，探究緣由。 1.請(qǐng)三名同學(xué)表演讀，其他同學(xué)留意傾聽(tīng)，發(fā)覺(jué)問(wèn)題。(指名說(shuō)說(shuō)自己發(fā)覺(jué)的問(wèn)題) 2.學(xué)習(xí)多音字“答”。 課件出示多音字“答”，指導(dǎo)同學(xué)朗讀。 3.探究緣由。 同桌進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)(用課件出示“由于，所以”的句式，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)紅頭到牛肚子旅行的緣由。) 過(guò)渡語(yǔ)：對(duì)于紅頭來(lái)說(shuō)，這次旅行純屬意外。紅頭是怎樣進(jìn)行這次意外的旅行的?下面我們一起合作朗讀課文的8-20小節(jié)。 (三)再讀課文，了解旅行過(guò)程。 1.提出合作讀書(shū)的要求： (1)女同學(xué)讀紅頭說(shuō)的話，男同學(xué)讀

14、青頭說(shuō)的話，老師讀旁白。 (2)邊讀邊思索：青頭是怎樣關(guān)心紅頭的? 2.全班溝通學(xué)習(xí)收獲。 (1)課件出示多音字，學(xué)習(xí)多音字，相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“應(yīng)”，指導(dǎo)理解相關(guān)詞語(yǔ)。 (2)指名說(shuō)說(shuō)青頭是怎樣關(guān)心紅頭的? A.指名說(shuō)。 B.結(jié)合同學(xué)回答，課件出示相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)品讀感悟。 (3)口語(yǔ)練習(xí)：由于得到青頭的關(guān)心，紅頭順當(dāng)?shù)赝瓿闪嗽谂６亲永锏穆眯?。紅頭的旅行路途是怎樣的?請(qǐng)與同桌合作完成下列練習(xí)。 紅頭從_走到_，又從_來(lái)到了_。最終，在牛_的時(shí)候，隨著_。 (過(guò)渡語(yǔ)：牛究竟有幾個(gè)胃?我們一起來(lái)看看畫(huà)面。) (4)指名結(jié)合畫(huà)面內(nèi)容完成以下口語(yǔ)練習(xí)。 牛共有_胃，前_，只有_。 四、歸納小結(jié) 1.初步

15、了解科普童話小品的文學(xué)體裁。 師：課文用童話的形式，通過(guò)紅頭在牛肚子旅行的經(jīng)受，向我們介紹了牛胃的特別構(gòu)造及功能，這樣的體裁就是科普童話小品。 2.概括分析，明曉事理。 紅頭在牛肚子里的旅行可以說(shuō)是一次意外，假如沒(méi)有得到青頭的關(guān)心，它也不行能順當(dāng)?shù)貜呐６亲永锍鰜?lái)。從他們身上你看到了什么?有何感悟?(預(yù)設(shè)同學(xué)的回答：相互關(guān)心，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，遇事冷靜不驚慌) 是啊。不論我們遇到什么樣的事，都不能緊急，肯定要發(fā)揮聰慧才智，冷靜處理好事情。更重要的是學(xué)會(huì)相互幫忙，共同解決困難。請(qǐng)記?。簣F(tuán)結(jié)就是力氣。 人教版三班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)教案4 在牛肚子里旅行 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“咱、偷”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等

16、3個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)“旅、咱”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“旅行、要好”等17個(gè)詞語(yǔ)。 2.能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。 3.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“特別要好的伴侶”的詞句，能體會(huì)到它們之間的真摯友情。 4.能畫(huà)出紅頭在牛肚子里旅行的路途圖,并借助路途圖講故事。 教學(xué)重點(diǎn) 1.能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。 2.能畫(huà)出紅頭在牛肚子里旅行的路途圖，并借助路途圖講故事。 教學(xué)預(yù)備：課件。 課時(shí)支配：2課時(shí)。 第1課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)“咱、偷”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等3個(gè)多音字,會(huì)寫(xiě)“旅、咱”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“旅行、要好”等

17、17個(gè)詞語(yǔ)。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.厘清文脈絡(luò)，畫(huà)出紅頭在牛肚子里的旅行路途。 教學(xué)過(guò)程 一、溝通旅行經(jīng)受，導(dǎo)入新課 1.談話導(dǎo)入：你們喜愛(ài)旅行嗎?為什么?你們?nèi)ミ^(guò)哪些地方旅行? 2.揭示課題：在牛肚子里旅行又會(huì)是一種怎樣的體驗(yàn)?zāi)?接下來(lái)我們一起學(xué)習(xí)在牛肚子里旅行。 板書(shū)課題，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“旅”：左窄右寬。右下部分先寫(xiě)撇，再寫(xiě)豎提、撇，最終寫(xiě)捺。 3.提問(wèn)：讀了課文，你有什么疑問(wèn)? 預(yù)設(shè)：怎么會(huì)到牛肚子里旅行呢?在牛肚子里旅行和我們平常的旅行有什么不一樣? 設(shè)計(jì)意圖：圍繞“旅行”這個(gè)詞做文章，讓同學(xué)分享生活趣事，喚醒同學(xué)的生活記憶，同時(shí)激發(fā)同學(xué)探究可穩(wěn)定的愛(ài)好。 二、初讀課文

18、，自主識(shí)字，了解課文內(nèi)容 1.出示自讀要求： (1)帶著自己的問(wèn)題，自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀正確。 (2)在簡(jiǎn)單讀錯(cuò)或不懂的地方做上記號(hào)，想一想有什么好方法解決。 2.同學(xué)自讀后溝通反饋，老師指導(dǎo)認(rèn)字詞。 (1)溝通多音字：“答應(yīng)”中的“答”、“一骨碌”中的“骨”都讀第一聲，“應(yīng)”讀輕聲。 人教版三班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)教案5 賣(mài)火柴的小女孩 重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、了解本文及當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景，理解課文的內(nèi)容，領(lǐng)悟課文深刻的思想內(nèi)涵，感悟表達(dá)的思想感情。這是本課的難點(diǎn)。 2、感受小女孩幾次擦著火柴消失的幻象，從而感悟賣(mài)火柴的小女孩命運(yùn)的凄慘和寄予的深切憐憫。 3、有感情地朗

19、讀課文，激起同學(xué)對(duì)小女孩的憐憫之心，培育同學(xué)的愛(ài)心，并啟發(fā)同學(xué)要珍惜現(xiàn)在的美好生活。 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文，了解課文的內(nèi)容，感受賣(mài)火柴的小女孩命運(yùn)的凄慘，激發(fā)對(duì)小女孩的深切憐憫。 2、理清文章的結(jié)構(gòu)層次，劃分課文段落，概括段落大意。 3、聯(lián)系小女孩的生活背景，體會(huì)由現(xiàn)實(shí)生活所綻開(kāi)的合抱負(fù)象，初步感受表達(dá)的思想感情。 教具預(yù)備：本文的朗讀錄音，安徒生的資料簡(jiǎn)介與寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介錄音。 教學(xué)過(guò)程： 一、簡(jiǎn)介，導(dǎo)入新課 1、板書(shū)：賣(mài)火柴的小女孩安徒生 同學(xué)們，你們喜愛(ài)世界作家安徒生的童話故事嗎?你們有誰(shuí)知道安徒生是哪國(guó)人嗎?他都寫(xiě)過(guò)什么作品?你們又聽(tīng)過(guò)他的哪些故事

20、呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(同學(xué)簡(jiǎn)說(shuō))今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)安徒生筆下的這篇名作賣(mài)火柴的小女孩。 2、播放安徒生的簡(jiǎn)介與寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介錄音。 安徒生(18051875)，19世紀(jì)丹麥童話作家。安徒生的童年生活貧困不堪，受盡顛沛流離之苦，因此，他童話中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的窮苦人。在創(chuàng)作生涯中，每逢圣誕節(jié)，他總有一本新的童話集出版，作為獻(xiàn)給孩子們的禮物。他的作品想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言?xún)€樸。他的童話被翻譯成多種文字，為世界各地的兒童和成人所寵愛(ài)。的作品有海的女兒皇帝的新裝賣(mài)火柴的小女孩丑小鴨等。在這些童話里，他對(duì)勞動(dòng)人民的苦難和不幸遭受寄予了深切的憐憫，對(duì)達(dá)官貴人的虛榮、殘酷和腐敗作了無(wú)情的揭露，對(duì)美

21、好生活布滿(mǎn)了憧憬和熱愛(ài)。 寫(xiě)作背景：賣(mài)火柴的小女孩是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當(dāng)時(shí)有個(gè)伴侶要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫(huà)寫(xiě)一篇童話，這幅畫(huà)讓安徒生想起了自己母親的苦難 童年。當(dāng)安徒生的母親還是一個(gè)小女孩的時(shí)候，她就被趕出家門(mén)到街上求乞，但她不愿求乞，又不敢回家，于是她就躲在城里的一座橋下坐著。沒(méi)有鞋穿，她只好用雙手抱著雙腳取暖，安徒生就是懷著對(duì)母親深切的憐憫及對(duì)世道的不平，創(chuàng)作出了這篇童話故事。 二、教學(xué)設(shè)計(jì) 1、播放本文的朗讀錄音。(讓同學(xué)入情入境地聽(tīng)，真正地走進(jìn)故事，了解故事梗概。) 2、速讀課文，整體感知。(讓同學(xué)快速掃瞄課文，在老師的引導(dǎo)下，標(biāo)畫(huà)出相關(guān)詞句，回答相

22、關(guān)問(wèn)題，整體感知全文內(nèi)容，初步感受表達(dá)的思想感情。) (1)是怎樣描述小女孩賣(mài)火柴的情景的?說(shuō)明白什么?(標(biāo)畫(huà)出相關(guān)的詞句：“冷極了”“下著雪”“快黑了”“大年夜”“赤著腳”“又冷又餓”“哆哆嗦嗦”“蜷著”“縮成一團(tuán)”) 同學(xué)甲：小女孩在這樣寒冷的大年夜里光著腳賣(mài)火柴，說(shuō)明小女孩的生活很苦痛、很凄慘。 老師小結(jié)：大年夜本應(yīng)當(dāng)是孩子與父母團(tuán)聚團(tuán)聚、最美好的時(shí)候，可是賣(mài)火柴的小女孩卻在此時(shí)流浪街頭，叫賣(mài)火柴。說(shuō)明小女孩的生活境遇特別悲苦。 (2)小女孩“沒(méi)留意”什么?她“忘不了”什么?為什么? 同學(xué)乙：小女孩“沒(méi)留意”的是她漂亮的金發(fā)，她“忘不了”的是大年夜。由于饑餓與寒冷使小女孩顧不了自己的漂亮

23、，她更需要的是暖和與食物，突出了小女孩生活的悲苦。 老師小結(jié)：在這樣一個(gè)本應(yīng)美好暖和的夜晚，小女孩走在又冷又黑的街上叫賣(mài)火柴，要為家里掙一點(diǎn)兒錢(qián)來(lái)維持生活。這是一個(gè)多么“可憐的小女孩”呀!她眼巴巴地看著有錢(qián)人家窗戶(hù)里透出的燈光，無(wú)可奈何地聞著街上飄著的烤鵝香味。這段描寫(xiě)流露出對(duì)小女孩深深的憐憫。 (3)為什么小女孩一次又一次擦燃了火柴?共擦了幾次? 同學(xué)丙：小女孩五次擦燃火柴，是為了看到一次次美妙的幻境。 (4)小女孩第一次擦燃火柴的緣由是什么?她看到了什么?之后的結(jié)果如何?你從中體會(huì)到什么? 同學(xué)?。河捎凇八囊浑p小手幾乎凍僵了”。她燃亮了火柴，感覺(jué)“自己似乎坐在一個(gè)大火爐前面”但是，美妙的

24、幻境很快就由于火柴的熄滅而消逝了。聯(lián)系上面的內(nèi)容想象，一個(gè)赤著腳的小女孩，在冰天雪地的大街上，已經(jīng)走了一天了。這時(shí)候她是多么渴望得到暖和啊，所以小女孩才在幻境中看到大火爐。從的描述中，我可以體會(huì)到小女孩在幻境中的滿(mǎn)足與歡快，同時(shí)又與殘酷的現(xiàn)實(shí)作了鮮亮的對(duì)比。 (5)小女孩后幾次擦燃火柴的緣由是什么?她看到了什么? 饑餓食物烤鵝孤獨(dú)歡快圣誕樹(shù) 孤獨(dú)慈愛(ài)奶奶苦痛擺脫飛走 (6)在當(dāng)時(shí)的_，小女孩真的能到?jīng)]有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有苦痛的地方嗎? 同學(xué)戊：當(dāng)然到不了，這只是小女孩死前的一種美妙的幻覺(jué)。在那黑暗的_中，小女孩只有饑餓與寒冷，沒(méi)有歡快和暖和，最終凍餓而死。這充分說(shuō)明_的不公正。 老師小結(jié)：

25、雖然小女孩一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅了。她的眼前沒(méi)有火爐，只有寒冷;沒(méi)有烤鵝，只有饑餓;沒(méi)有圣誕樹(shù)，只有孤獨(dú);沒(méi)有奶奶，只有孤獨(dú);沒(méi)有得到擺脫，只有面臨死亡。小女孩用死亡擺脫了寒冷，擺脫了饑餓，擺脫了苦痛!這更突出了小女孩命運(yùn)的凄慘。 (7)本文講了一個(gè)怎樣的故事?表達(dá)出怎樣的思想感情? 同學(xué)甲：這篇課文講了這樣一個(gè)故事：在寒冷的大年夜，一個(gè)赤著腳的小女孩在街頭叫賣(mài)火柴，她又冷又餓，為了取暖擦燃了一根根火柴，在火光中，她看到種種美妙的幻境，最終凍死在街頭，表達(dá)了對(duì)小女孩凄慘命運(yùn)的深切憐憫。 老師小結(jié)：這篇童話記敘了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在大年夜里因啼饑號(hào)寒 而凍死在街頭的凄慘故事。通

26、過(guò)用美妙的幻境與殘酷的現(xiàn)實(shí)生活作鮮亮的對(duì)比，深刻地控訴了當(dāng)時(shí)的丹麥_貧富懸殊的不合理性，揭露了專(zhuān)制_的罪惡，表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)人民的苦難和不幸遭受寄予的深切憐憫。 3、再讀課文，理清脈絡(luò)。(讓同學(xué)分組商量，依據(jù)故事的情節(jié)內(nèi)容,理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。) (1)課文是按怎樣的挨次記敘的? 同學(xué)甲：全文以火柴為線索,先敘述了大年夜,天下著雪,又黑又冷,小女孩在街上賣(mài)火柴;之后寫(xiě)小女孩蜷縮在墻角里擦燃火柴取暖,并從火柴的亮光中看到了種種幻境;最終寫(xiě)小女孩捏著燒過(guò)的火柴梗凍死在街頭。 (2)按故事情節(jié)的進(jìn)展挨次,全文可以分成幾段? 同學(xué)乙：全文按故事情節(jié)的進(jìn)展挨次,可分為三段。 第一段(第14自然段)：講故事發(fā)

27、生的時(shí)間、地點(diǎn)和小女孩苦痛、凄慘的生活現(xiàn)狀。 其次段(第59自然段)：講小女孩一次次擦燃火柴,眼前產(chǎn)生種種幻境。漂亮的幻境與冷酷的現(xiàn)實(shí)對(duì)比,體現(xiàn)出小女孩對(duì)美妙生活的憧憬之情。 第三段(第10、11自然段)：講了小女孩在大年夜凍死街頭。 4、體會(huì)想象的合理性。(讓同學(xué)聯(lián)系小女孩的生活背景,圍繞“小女孩五次擦燃火柴,看到的火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶,都是實(shí)實(shí)在在的事物嗎?為什么?”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析、商量,體會(huì)由現(xiàn)實(shí)生活綻開(kāi)想象的合理性。) 老師小結(jié)：這些都是小女孩在擦燃火柴時(shí)所看到的美妙幻境,不是實(shí)在的事物,是的想象。由于在現(xiàn)實(shí)生活中,這個(gè)小女孩又冷又餓,沒(méi)有歡快,沒(méi)有疼愛(ài),她是多么渴望得到暖和,得

28、到食物;渴望像別的孩子那樣得到歡快,得到圣誕禮物,她是多么惦念疼愛(ài)她的奶奶呀!可是這些都根本無(wú)法得到,只能在她臨死之前的幻覺(jué)中消失。在這劇烈的對(duì)比中更突出了小女孩的可憐和凄慘。 5、結(jié)束語(yǔ)。 同學(xué)們,賣(mài)火柴的小女孩生活的時(shí)代離我們很遙遠(yuǎn),她的生活對(duì)我們來(lái)說(shuō)是生疏的。但是這并不重要,重要的是我們用自己的真情和想象,走進(jìn)小女孩生活的那個(gè)環(huán)境,專(zhuān)心感受她內(nèi)心的苦痛,我們才能更深刻地理解文章的思想內(nèi)涵,感悟的思想感情。 教學(xué)反思： 1、“讀”是語(yǔ)文課的基礎(chǔ)。通過(guò)朗讀,感悟小女孩生活的凄慘和寄予的憐憫?？梢宰屚瑢W(xué)先在小組內(nèi)或自由選擇合作伙伴,自己選擇讀、說(shuō)的內(nèi)容、形式。全班溝通時(shí),也要充分體現(xiàn)同學(xué)的自主

29、選擇,獨(dú)立體驗(yàn)。 2、培育同學(xué)的三種力量：自主探究力量、想象和表達(dá)力量、朗讀力量。教學(xué)中老師要運(yùn)用讓同學(xué)談感悟、抓重點(diǎn)詞、表演讀等多種方式培育同學(xué)的朗讀力量,達(dá)到以讀代講,以讀悟情,以讀達(dá)情的目的。 其次課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、引導(dǎo)同學(xué)逐層深化地品讀課文內(nèi)容,通過(guò)分析、理解重點(diǎn)詞句,進(jìn)一步感受賣(mài)火柴的小女孩命運(yùn)的凄慘和寄予的深切憐憫。 2、整體把握故事的情感旋律,重點(diǎn)感悟文章最終兩個(gè)自然段中含義深刻的語(yǔ)句,深刻感悟表達(dá)的思想感情。 3、有感情地朗讀課文,關(guān)注人物的凄慘命運(yùn),珍惜現(xiàn)在的美好生活。 教學(xué)預(yù)備： 賣(mài)火柴的小女孩錄像片段,本課重點(diǎn)句段及問(wèn)題投影。 教學(xué)過(guò)程： 一、觀看錄像,導(dǎo)入新課 同學(xué)

30、們,這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文賣(mài)火柴的小女孩。(板書(shū)課文題目)下面,我們一起觀看錄像,讓這個(gè)錄像片段把我們?cè)俅卫氐?9世紀(jì)那個(gè)寒冷的夜晚(播放錄像片段) 老師過(guò)渡：在一個(gè)又冷又黑的晚上,這是一年的最終一夜,賣(mài)火柴的小女孩孤苦伶仃,啼饑號(hào)寒 ,最終被凍餓而死。這是個(gè)多么可憐的小女孩呀!下面讓我們更深化地學(xué)習(xí)課文,走進(jìn)小女孩的內(nèi)心世界,進(jìn)一步感受賣(mài)火柴的小女孩命運(yùn)的凄慘和寄予的深切憐憫。 二、教學(xué)設(shè)計(jì) 1、標(biāo)畫(huà)詞句。(引導(dǎo)同學(xué)細(xì)心讀課文,標(biāo)畫(huà)出有深刻含義的詞句。) 2、分析詞句。(讓同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句,聯(lián)系上下文分組商量,溝通感受。弄明白這樣寫(xiě)的目的,熬煉同學(xué)規(guī)律思維及語(yǔ)言表達(dá)的力量。) (1)課文幾

31、次提到“大年夜”?都是在什么狀況下提到的?作用是什么? 同學(xué)甲：課文三次提到“大年夜”。第一次是在課文開(kāi)頭,寫(xiě)小女孩在“大年夜”出去賣(mài)火柴;其次次是寫(xiě)小女孩又冷又餓,哆哆嗦嗦地走在街上,看著別人家窗戶(hù)透出的燈光,聞著烤鵝的香味,心里忘不了這是“大年夜”;第三次是寫(xiě)小女孩在“大年夜”凍死在街頭。 老師小結(jié)：課文三次提到“大年夜”,這是給故事支配的特定時(shí)間與特定環(huán)境?！按竽暌埂北緫?yīng)是歡快的、美好的,而小女孩在大年夜走在街頭,在大年夜看著別人家窗戶(hù)里透出的燈光,聞著烤鵝的香味,在大年夜凍餓而死。大年夜的節(jié)日氛圍更突出了小女孩命運(yùn)的凄慘,更能引起人們對(duì)她的憐憫。 (2)“她敢從成把的火柴里抽出一根,在

32、墻上擦燃了,來(lái)溫和溫和自己的小手嗎?她最終抽出了一根?！边@兩句話說(shuō)明白什么? 同學(xué)乙：說(shuō)明火柴是小女孩一家人生活的來(lái)源,對(duì)小女孩來(lái)說(shuō),每一根火柴都很寶貴。聯(lián)系上文她一根火柴都沒(méi)有賣(mài)掉,內(nèi)疚與怕挨爸爸打的恐懼使她更不敢鋪張一根火柴,但是難忍的寒冷逼得她顧不得挨打,最終抽出一根。 (3)為什么說(shuō)“這是一道奇異的火光”? 同學(xué)丙：這道“奇異”的火光,使小女孩看到暖烘烘的大火爐,得到了短暫的暖和和滿(mǎn)足。在這雪花漫天飄舞的“又冷又黑的晚上”,這對(duì)于一個(gè)“赤著腳”“一雙小腳凍得紅一塊青一塊”“蜷著腿縮成一團(tuán)”“一雙小手幾乎凍僵了”的小女孩來(lái)說(shuō),實(shí)在是特別珍貴的。 (4)你從小女孩看到的烤鵝中體會(huì)到了什么?

33、 同學(xué)丁：小女孩又冷又餓,啼饑號(hào)寒 ,“這一成天,誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣”。她已經(jīng)一成天沒(méi)有吃東西了,而街上飄著一股烤鵝的香味,這個(gè)饑餓難忍的小女孩多么渴望得到食物哇! (5)小女孩為什么看到了漂亮的圣誕樹(shù)? 同學(xué)戊：大年夜是一年中最令孩子興奮的時(shí)刻,可以圍著漂亮的圣誕樹(shù)盡情地歡快。又冷又餓的賣(mài)火柴的小女孩也不例外,她也需要?dú)g快,渴望得到歡快。這體現(xiàn)出小女孩對(duì)美妙生活的渴望和憧憬之情。 (6)小女孩為什么在第四次擦燃火柴時(shí)看到了慈愛(ài)的奶奶? 同學(xué)己：從“她沒(méi)賣(mài)掉一根火柴,沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián),爸爸肯定會(huì)打她的”來(lái)分析,小女孩孤苦可憐,家里只有奶奶最疼愛(ài)她。在小女孩面臨絕境的狀況下,

34、她最惦念的就是奶奶,自然在幻覺(jué)中看到了奶奶。 (7)小女孩第五次擦燃了一大把火柴,為什么? 同學(xué)庚：小女孩的目的是把奶奶留住。對(duì)小女孩來(lái)說(shuō),這世界上沒(méi)有光明,沒(méi)有暖和,奶奶的消失使她無(wú)比留戀。她清晰地知道,火柴一滅,慈愛(ài)的奶奶就會(huì)不見(jiàn)了。所以,她不顧一切,“抓緊”擦著了“一大把”火柴。 老師小結(jié)：這里反映了小女孩對(duì)美妙生活的劇烈憧憬,也反襯了當(dāng)時(shí)_的冷酷無(wú)情。聯(lián)系上文,小女孩在多次幻想破滅之后想起了死去的奶奶,渴望用一大把火柴來(lái)留住這世界上疼愛(ài)她的奶奶,所以她孤注一擲,擦燃了一整把火柴。讓我們深刻感受到小女孩內(nèi)心的苦痛和無(wú)望。 3、整體把握故事的情感旋律,重點(diǎn)感悟文章最終兩個(gè)自然段中含義深刻的

35、語(yǔ)句,深刻感悟表達(dá)的思想感情。(出示語(yǔ)句及問(wèn)題) (1)“其次天清晨,這個(gè)小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微笑。她死了,在舊年的大年夜凍死了?！?出示問(wèn)題：小女孩既然是被凍死的,為什么還“嘴上帶著微笑”? 同學(xué)甲：這是由于小女孩曾在幻想中感到自己的靈魂飛到了“沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有苦痛”的天國(guó)去了。她就是在這樣美妙的幻想中死去的,所以她的“嘴上帶著微笑”。 老師小結(jié)：幻想與現(xiàn)實(shí)、死亡與微笑形成鮮亮而劇烈的對(duì)比,突出了小女孩命運(yùn)的凄慘,引發(fā)人們對(duì)她的無(wú)限憐憫。 (2)“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么漂亮的東西,她曾經(jīng)多么美好,跟著她奶奶一起走向新年的美好中去?！?出示問(wèn)題：這句話是什么意思?

36、把它放在全文的結(jié)尾,能給我們帶來(lái)什么樣的感受? 同學(xué)乙：這句話的意思是小女孩凍死了,但誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)在幻境中看到過(guò)暖和的大火爐、噴香的烤鵝、漂亮的圣誕樹(shù)和慈愛(ài)的奶奶;在幻境中她和奶奶一起飛向天國(guó),去查找那再也“沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有苦痛”的生活。把它放在全文的結(jié)尾,使我們感到小女孩死前是那樣憧憬美妙的生活,但她只能在幻境中看到她想要得到的東西,而結(jié)局又是凍死在街頭。如此鮮亮的對(duì)比,更使我們憐憫小女孩的不幸遭受。 同學(xué)丙：“她曾經(jīng)多么美好”是指她曾經(jīng)有過(guò)的美好,是指她擦著火柴時(shí)消失的種種美妙的幻想。由于在現(xiàn)實(shí)生活中,她是沒(méi)有美好可言的。“走向新年的美好中去”,是指在新的一年里她美好了,這里

37、的“美好”實(shí)際是反語(yǔ),真正的意思是死亡。由于她用死亡擺脫了寒冷、饑餓與苦痛的生活。透過(guò)兩個(gè)“美好”,我們可以感受到壓抑心頭的滿(mǎn)腔悲憤,感受到對(duì)貧富懸殊的_現(xiàn)實(shí)的劇烈不滿(mǎn)。 老師小結(jié)：課文沒(méi)有寫(xiě)小女孩最終幻想的破滅,而是讓小女孩在美妙的幻想中飛走了,這是由于實(shí)在不忍心讓這個(gè)有著凄慘遭受的小女孩再一次地絕望了。小女孩用美妙的幻想來(lái)滿(mǎn)足自己對(duì)美好的渴望,但她一次又一次地被拉回到苦痛的現(xiàn)實(shí)生活中,幻境越是美妙,越體現(xiàn)消失實(shí)的悲涼,越體現(xiàn)出這個(gè)黑暗_的冷漠無(wú)情。最終,讓小女孩用死亡來(lái)擺脫冷、餓、苦、痛,用死亡來(lái)擺脫這個(gè)凄慘的世界。還有比死更能說(shuō)明凄慘的嗎?這表現(xiàn)出對(duì)小女孩深切的憐憫,以及對(duì)當(dāng)時(shí)_黑暗的無(wú)情揭露與控訴。 4、賞析全文。 文章一開(kāi)頭,就把一個(gè)赤著腳叫賣(mài)的小女孩置于一個(gè)又冷又黑、下著雪的大年夜的典型環(huán)境里,這就緊緊扣住了讀者的心弦;之后用實(shí)與虛的對(duì)比,交替描寫(xiě)美妙的幻境與殘酷的現(xiàn)實(shí),流露出小女孩對(duì)美妙生活的渴望,緊緊牽動(dòng)著讀者的心,并連續(xù)關(guān)注小女孩的命運(yùn);直至最終寫(xiě)小女孩跟奶奶一起飛走了,交代出小女孩在美妙的幻覺(jué)中“美好”地死去了。小女孩的生活是這樣的苦痛,小女孩的幻想是這樣的美妙,小女孩的結(jié)局又是這樣的凄慘!字里行間,我們都能深深地體會(huì)到壓抑在心頭的辛酸與悲憤,體會(huì)到對(duì)小女孩凄慘命運(yùn)寄予的深切憐憫。 人教版三班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)教案