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1、第一課 —— 初中政治第六冊教案 第一課 古代社會的發(fā)展歷程 教學目標 (一)知識目標： 1、人類社會與動物世界的本質區(qū)別；石器的使用、金屬工具和手工業(yè)出現(xiàn)的意義；原始社會生產關系的特點；氏族組織發(fā)展概況；生產力的含義及其因素；生產關系的含義及其具體內容；私有制的產生和原始氏族制度的瓦解是不可避免的；原始社會低下的生產力決定原社會的生產關系。 2、文字的出現(xiàn)是人類進入文明時代的標志；出現(xiàn)腦力勞動和體力勞動分工的意義；奴隸和奴隸主出現(xiàn)的過程表明階級的產生與生產的發(fā)展密切相關，明確階級不是從來就有的；通過奴隸制國家的產生過程，說明國家不是從來就有的，它是生產發(fā)展到一定階段，階級產生以

2、后才出現(xiàn)的，是階級矛盾不可調和的產物；階級的含義；奴隸制生產關系的特點；奴隸制是最野蠻地剝削制度；奴隸社會代替原始社會促進了生產力的發(fā)展；奴隸社會后期，生產關系阻礙生產力的發(fā)展。 3、封建剝削的主要方式和手段，封建土地所有制是封建剝削和壓迫的基礎；封建社會兩大對立的基本階級和封建社會的主要矛盾；封建制生產關系的特點；人類進入封建社會后生產力有了明顯的發(fā)展；中國封建時代的科學文化成就，為人類社會發(fā)展做出了巨大貢獻；中國經(jīng)歷了長期的封建統(tǒng)治，今天仍面臨著艱巨的清除封建殘余思想的任務；封建制度的沒落和資本主義的萌牙。 （二）能力目標： 1.培養(yǎng)閱讀能力。通過閱讀課文，找出主要知識內容，提出自己

3、的問題。 2.歸納和整理知識的能力。能從課文的闡述中把握要點，在課后的復習中能對知識進行整理，使其系統(tǒng)化。 3.比較鑒別能力。能夠對不同社會制度的生產力、生產關系、階級關系等進行比較和分析。 4.綜合分析能力。能基本弄清私有制、階級和國家產生之間的關系，以及它們與生產力發(fā)展之間的關系。 5.辯證地全面地看問題的能力。能夠全面評價奴隸社會和封建社會，既要看到它們建立之初，生產關系促進生產力發(fā)展的一面，又要看到發(fā)展到后期，生產關系阻礙生產力發(fā)展的一面；能夠全面評價農民起義和農民戰(zhàn)爭，既有歷史進步性，又有歷史的局限性；既肯定腦力勞動者對古代科學文化地巨大貢獻，又要認識到腦力勞動者的科學文化方

4、面的任何成就，都不可能脫離體力勞動者的活動。 （三）思想覺悟目標： 1、通過了解人類社會的產生，應該認識到生產勞動的重要作用，從而初步樹立勞動的觀點，培養(yǎng)勞動的習慣。 2、通過了解私有觀念的產生過程，應該認識到私有觀念不是從嚴就有的，從而克服自私自利的觀念，樹立大公無私的思想。 3、通過了解是生產力的發(fā)展推動社會歷史進步，應該認識到發(fā)展生產力的重要性，為以后學習和理解黨的基本路線的核心內容，堅持以經(jīng)濟建設為中心打下思想基礎。 4、通過了解階級的產生，國家的產生，應該認識到只要存在階級，就必然存在階級斗爭，從而樹立階級的觀點。 5、通過了解體力勞動者和腦力勞動者在古代科學文化發(fā)展方面

5、的作用，應該認識到任何科學文化成就的取得，都離不開體力勞動者的勞動，這些勞動者就是廣大勞動人民群眾，從而樹立群眾的觀點。 6、通過對三種社會的發(fā)展變化過程的了解，應該學會科學地、歷史地評價社會制度的變更方法，不管出現(xiàn)何種情況，都應該用發(fā)展的觀點看問題，從而樹立發(fā)展的觀點。 7、通過了解中國經(jīng)歷了長期的封建統(tǒng)治，應該認識到今天我們仍然面臨著艱巨的清除封建殘余思想的任務，從而樹立科學的思想，反對封建迷信思想。 [重點和難點] 1.人們改造自然的能力,叫做生產力。2.在生產過程中所形成的人與人之間的關系,叫做生產關系。3.在原始社會,低下的生產力決定著原始的生產關系。4.私有制的產生是原始社

6、會后期社會生產力發(fā)展的必然結果。5.在生產發(fā)展到一定程度時出現(xiàn)階級。6.奴隸社會代替原始社會促進了生產力的發(fā)展。7.封建土地所有制是封建剝削和壓迫的基礎。8.中國經(jīng)歷了長期的封建統(tǒng)治,今天仍面臨著艱巨的清除封建殘余思想的任務。 知識結構圖 教學方法：歸納法、分析法、列表法、設疑法、對比法、討論法、角色置換法。 教學課時：11課時 第一課時 人類社會以生產勞動為基礎 知識點、重難點 1、什么叫做生產勞動 2、人和動物的本質區(qū)別（重點） 3、什么叫人類社會 4、遠古人類從事生產勞動的歷程 教學過程 復習提問 1.通過前言的學習你認為對理想的追求，要建立在什么基礎上？2.你認

7、為學習這門課程主要目的是什么？3.人類社會存在和發(fā)展的基礎是什么？（學生回答，教師歸納） 學習人類社會的發(fā)展歷程，首先應懂得：生產勞動既是人和動物的本質區(qū)別，也是人類社會存在和發(fā)展的基礎。 導入新課 第一課 古代社會的發(fā)展歷程（板書） 第一節(jié) 原始社會是人類社會發(fā)展的最初階段（板書） 第一框、人類社會以生產勞動為基礎（板書） 一、生產勞動是人和動物的本質區(qū)別（板書） 閱讀教材：第5頁第1行至第6頁第5行(教師分析) 上溯人類社會的起源，我們知道，勞動在從猿到人的轉變過程，起了極其重要的作用。勞動也是人類區(qū)別于動物的根本標志。在動物中間，利用自然物進行本能活動的情況是存在的。但是

8、，它們都不會對自然物進行加工改造，都不會制造工具；因此，它們的這些活動也就不能算作勞動。恩格斯指出：“勞動是從制造工具開始的”。 1、什么叫做生產勞動（板書） 2、能夠制造和使用工具從事生產勞動，這是人和動物的本質區(qū)別（板書） 提問：人們從事生產勞動是怎樣進行的？人們之間發(fā)生各種關系的基礎是什么？ （學生討論、回答，教師歸納）人類使用工具從事勞動，是有意識、有目的、有計劃地進行的，動物則不可能這樣做。這種制造和使用工具有意識、有目的、有計劃地進行勞動的能力，就是人類特有的自覺能動性。 3、生產勞動是人類社會存在和發(fā)展的基礎（板書） 人類社會自下而上的首要條件是物質資料的生產。因為，

9、人們要生存，就必須創(chuàng)造出各種各樣折物質資料來。為了獲得這些物質資料，就必須進行生產，就必須勞動。同時，人們從事生產勞動，必須以一定方式結合起來，而這種結合，就成為人們之間發(fā)生各種關系的基礎。人類社會是以生產勞動為基礎，按照各種關系結合在一起的人們的總體。 提問：人類最早的社會是什么社會？在那個社會里人們主要使用什么工具進行生產勞動？（學生回答，教師歸納） 二、遠古人類從事生產勞動的歷程（板書） 1、石器的制作，宣告了人類的誕生（板書） 如果從現(xiàn)已發(fā)掘出的年代最早的石器算起，人類社會至少已有二三百萬年的歷史了。其中，絕大部分時間屬于原始社會。石器作為人類制作的最初的工具在原始社會有長期的

10、決定意義，人們用它來抗擊敵人、取得食物、制作服裝、建造信所和繪畫雕塑。 提問：遠古人類是何時學會使用火的？火的發(fā)明和使用對遠古人類生產生了什么影響？（學生討論、回答，教師歸納） 2、摩擦生火的發(fā)明（板書） 火的使用，特別是摩擦生火的發(fā)明，對遠古人類的生產了重大影響?；鸬陌l(fā)現(xiàn)和使用，是舊石器時代原始的人的一項特別重大的成就。對于火的使用，他們經(jīng)歷了一個從利用自然到火的人工取火的漫長過程。 火的發(fā)現(xiàn)和利用，對于人類和社會的發(fā)展有著巨大意義。人類認識并掌握了火，就增強了同寒冷氣候做斗爭的能力。所以恩格斯指出“摩擦生火第一次使人支配了一種自然力，從而最終把人同動物界分開。” 提問：原始畜牧業(yè)

11、是怎樣發(fā)展起來的？原始農業(yè)是怎樣產生的？它們有哪些重大影響？（學生討論、回答，教師歸納） 3、畜牧農耕的產生和發(fā)展（板書） 畜牧業(yè)、農業(yè)的產生和發(fā)展，是原始社會生產勞動的又一重大進步，并在人類生產史上具有深遠的影響。原始畜牧業(yè)是從狩獵中發(fā)展起來的。 原始農業(yè)是采集中逐漸產生的。人們在采集過程中，通過長期的觀察、摸索，他們終于發(fā)現(xiàn)了一些野生植物的種籽經(jīng)過栽培，就試著把它們引種到住地周圍，于是便有了原始的農業(yè)。原始農業(yè)的出現(xiàn)，對于社會的發(fā)展有著極其重大的意義。 課堂小結 鞏固新課 通過本節(jié)課的學習，我們明確了什么叫做生產勞動；人和動物的本質區(qū)別；生產勞動是人類社會存在和發(fā)展的基礎；遠古人從事生產勞動的歷程等問題。初步認識了生產勞動對人類的重要性，同學們應該對勞動有一個正確的認識。 作業(yè) 1、什么是生產勞動？ 2、人類社會和動物世界的本質區(qū)別是什么？ 3、什么是人類社會？ 第 8 頁 共 8 頁