《五年級(jí)《公倍數(shù)和最小公倍數(shù)》數(shù)學(xué)說課稿》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《五年級(jí)《公倍數(shù)和最小公倍數(shù)》數(shù)學(xué)說課稿（1頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、五年級(jí)?公倍數(shù)和最小公倍數(shù)?數(shù)學(xué)說課稿 一、說教材〔一〕教材分析：1、教學(xué)內(nèi)容：最小公倍數(shù)第一課時(shí)。是引導(dǎo)學(xué)生在自主參與、發(fā)現(xiàn)、歸納的根底上認(rèn)識(shí)并建立并理解最小公倍數(shù)的概念的過程。2、結(jié)合學(xué)情與新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本環(huán)節(jié)的要求，分析教材編寫意圖：五年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景更為豐富，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教材選擇具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由淺入深地促使學(xué)生在探索與交流中建立公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念。在此之前，學(xué)生已經(jīng)了解了整除、倍數(shù)、因數(shù)以及公因數(shù)和最大公因數(shù)。通過寫出幾個(gè)數(shù)的倍數(shù)，找出公有的倍數(shù)，再從公有的倍數(shù)中找出最小的一個(gè)，從而引出公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念。接著用集合圖形象地表示

2、出4和6的倍數(shù)，以及這兩個(gè)數(shù)公有的倍數(shù)，這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)也為今后的通分、約分學(xué)習(xí)打下的根底，具有科學(xué)的、嚴(yán)密的邏輯性?！捕硨?duì)教材的處理意見1、教材中鋪磚對(duì)于理解公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的意義，比較抽象，不利于建立對(duì)概念的理解。所以把“原來鋪墻磚〞的題目改為“找兩人的共同休息日〞來建立概念。原因有三：首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的；其次，有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)根底之上；再者，課堂中最有效的時(shí)間是前15鐘，做好這段時(shí)間的教學(xué)，有利于提高學(xué)習(xí)效率。從而把這一比較難理解的環(huán)節(jié)放在后面。2、新授課中補(bǔ)充生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生從意義的理解來，解決實(shí)際問題，通過解決問題來理解意義。理由是：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊。3、課堂習(xí)題進(jìn)行了有明確針對(duì)性與目的性的改變?！埠笫觥场踩辰虒W(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)1、教學(xué)目標(biāo)〔1〕理解兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義?！?〕通過解決實(shí)際問題，初步了解兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的某些應(yīng)用，體驗(yàn)解決問題策略的多樣化?！?〕滲透集合思想，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。2、教學(xué)重點(diǎn)公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念建立。理由是：?標(biāo)準(zhǔn)?中要求4