《人教版初中物理九年級上冊教案第15章第5節(jié)《串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律》》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版初中物理九年級上冊教案第15章第5節(jié)《串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律》（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律新授課整體設(shè)計說明本課主要是由兩部分探究活動組成：（一）探究串聯(lián)電路的電流規(guī)律；（二）探究并聯(lián)電路的電流規(guī)律。提出課題后，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的每一環(huán)節(jié)：猜想和假設(shè)、設(shè)計實驗方案、進行實驗、收集證據(jù)、分析歸納、得出結(jié)論、評估與交流。在學(xué)生的探究過程中，教學(xué)目標自然達成。同時，能全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。教材分析在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容前，學(xué)生已認識了串聯(lián)和并聯(lián)電路，具備用電流表測量電路中的電流的能力，這些都為本節(jié)內(nèi)容的順利學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。同時，這兩部分探究動對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力有至關(guān)重要的作用。教法建議本課有兩個探究活動：探究串聯(lián)電路的電流規(guī)律，探究并聯(lián)電路的電流規(guī)律。

2、根據(jù)探究內(nèi)容設(shè)計實驗方案，對八年級剛學(xué)物理的學(xué)生來說有一定難度，教師要注意引導(dǎo)點撥，展示電學(xué)探究規(guī)律型活動的一般方法。為了得出讓人信服的普遍規(guī)律，同時又能給學(xué)生充分的探究時間，建議教師給實驗小組準備不同規(guī)格的燈泡。這樣，每個實驗小組的學(xué)生在每部分探究活動中只需測一組數(shù)據(jù)，最后再將各實驗小組測得數(shù)據(jù)綜合進行分析，得出結(jié)論，促進實驗小組學(xué)生間的交流、討論、評估。學(xué)情分析在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生已經(jīng)認識串聯(lián)和并聯(lián)電路，并會正確使用電流表測量電流，這些都為本節(jié)探究活動的順利進行提供了必要且充分的保證。學(xué)生初次進行完整的電學(xué)探究活動，對探究過程的主要環(huán)節(jié)和一般方法不太熟悉。教師要充分利用學(xué)生案，在探究過程

3、中加強引導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的探究行為。將學(xué)生單純的喜歡動手操作實驗，向深度引導(dǎo)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生理性分析、解決問題的能力，分析概括、得出結(jié)論的能力。學(xué)法引導(dǎo)根據(jù)探究課題，設(shè)計實驗方案，然后放手讓學(xué)生動手做實驗，認真觀察，同時深入思考，然后將各小組同學(xué)所測的數(shù)據(jù)進行分析、討論交流、歸納總結(jié)。這樣來學(xué)習(xí)，既能鍛煉學(xué)生的動手能力和溝通能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的理性分析能力和邏輯思維能力。三維目標1知識與技能（1）理解串聯(lián)電路中電流的規(guī)律。（2）理解并聯(lián)電路中電流的規(guī)律。2過程和方法（1）能根據(jù)探究課題進行相關(guān)的探究活動。（2）能利用串聯(lián)和并聯(lián)電路的電流規(guī)律解決相關(guān)問題。3情感、態(tài)度與價值觀激發(fā)學(xué)生的探究熱情，規(guī)范學(xué)

4、生的探究行為，鍛煉學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生“愛科學(xué)、樂探究”的科學(xué)素養(yǎng)。重點難點重點：探究并得出串聯(lián)和并聯(lián)電路的電流規(guī)律。難點：根據(jù)探究課題，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗、進行實驗的能力和根據(jù)實驗數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的能力。課時安排1課時教學(xué)過程一、新課講解1探究串聯(lián)電路的電流規(guī)律（約16分鐘）教師：在前面的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)認識了串聯(lián)和并聯(lián)電路。那么，今天我們要探究串聯(lián)和并聯(lián)電路的電流規(guī)律。通過視頻展示一個串聯(lián)電路，如圖1所示。圖1教師：當(dāng)開關(guān)閉合時，電路中將會有電流流過。請一位同學(xué)用箭頭在電路圖中標識出電流流通的路徑。學(xué)生完成，如圖2所示。圖2教師：非常好。電流在閉合電路中，將依照箭頭的方向依次流過，那么在

5、電流流過的過程中，電流的強弱有發(fā)生什么變化嗎？學(xué)生討論。教師在電路圖中依次標識A、B、C三點，如圖3所示。ABC圖3教師：同學(xué)們猜想這三處的電流大小有什么關(guān)系呢？學(xué)生甲：電流可能會逐漸減弱，IAIBIC。學(xué)生乙：電流的強弱可能不變，IAIBIC?！驹O(shè)計意圖】在提出探究課題后，如果馬上讓學(xué)生猜想串聯(lián)電路中電流的規(guī)律，不免顯得突兀，這是為猜想而猜想。讓學(xué)生畫出串聯(lián)電路中的電流路徑，學(xué)生有了一定的感性認識，適當(dāng)鋪墊后，再讓學(xué)生猜想則水到渠成，符合初中學(xué)生的思維特點。教師：好的。同學(xué)們的猜想是否正確呢，我們要通過實驗來探究它。如何設(shè)計實驗方案呢？學(xué)生交流討論。教師（指導(dǎo)）：在探究電學(xué)規(guī)律時，畫電路圖非

6、常重要。通常，我們會根據(jù)電路圖來引導(dǎo)我們的實驗過程和步驟。學(xué)生完成學(xué)案相關(guān)內(nèi)容。教師：接下來，就請各實驗小組同學(xué)利用器材，完成探究實驗。在實驗過程中，請同學(xué)們注意及時、準確地收集數(shù)據(jù)。學(xué)生實驗，教師指導(dǎo)。教師：剛才我觀察到各實驗小組都已經(jīng)完成探究實驗。下面，我們就將各組的實驗成果進行交流展示。先請一個實驗小組的同學(xué)來匯報他們的實驗成果。學(xué)生匯報在實驗過程中所測得的數(shù)據(jù)。學(xué)生：根據(jù)我們的實驗，我們認為：在串聯(lián)電路中，電流的大小將不變。教師：非常好。同學(xué)們同意他們的結(jié)論嗎？有沒有不同的看法？學(xué)生思考。教師：在剛才的實驗過程中，你們小組的同學(xué)進行了幾次實驗？收集了幾組數(shù)據(jù)？學(xué)生：進行了一次實驗，收集

7、了一組數(shù)據(jù)。教師：你們只進行了一次實驗，只根據(jù)一組數(shù)據(jù)，就概括得出結(jié)論，是否存在一定的偶然性呢？這樣得出的結(jié)論能讓人信服嗎？學(xué)生：不能。教師：那我們應(yīng)該怎么做呢？學(xué)生：多進行幾次實驗，收集幾組數(shù)據(jù)，再進行分析。教師：對。但是，因為我們上課時間有限，為了節(jié)約時間，老師想了一個辦法，在課前準備實驗器材時，就給每個實驗小組的同學(xué)選擇了不同規(guī)格的燈泡。所以，現(xiàn)在我們只要將各組的數(shù)據(jù)歸納起來進行分析就可以了。各實驗小組交流實驗成果。教師：通過剛才大家的交流，你們得出的結(jié)論是什么呢？學(xué)生：在串聯(lián)電路中，電流的大小不變?！驹O(shè)計意圖】為了減輕學(xué)生探究的任務(wù)，避免重復(fù)的工作，在有限的課堂教學(xué)中，留給學(xué)生更多的思

8、維空間，讓學(xué)生有更充分的時間來設(shè)計實驗。所以，在設(shè)計教學(xué)活動時，教師就通過學(xué)案，引導(dǎo)每個實驗小組的學(xué)生測一組數(shù)據(jù)。但是，這樣得出的結(jié)論是片面的，不具備普遍性和說服力。所以，在課堂準備時就留下伏筆，給多個實驗小組的學(xué)生準備不同規(guī)格的燈泡，再將各組所測數(shù)據(jù)歸納進行分析，既巧妙地解決了上述問題，還能促進學(xué)生間的溝通與交流。2探究并聯(lián)電路的電流規(guī)律（約22分鐘）教師：下面，我們進行第二部分的探究活動。通過視頻展示一個并聯(lián)電路，如圖4所示。圖4教師：再請一位同學(xué)，用箭頭在電路圖中，標識出并聯(lián)電路中的電流流通的路徑。學(xué)生完成，如圖5所示。圖5教師：在并聯(lián)電路中，電流會遵循什么規(guī)律呢？它會表現(xiàn)出和串聯(lián)電路相

9、同的特點嗎？同學(xué)們看并聯(lián)電路中電流的流通路徑，你認為它像什么呢？教師在電路圖中標識出A、B、C三點，如圖6所示。CBA圖6教師：同學(xué)們認為這三處的電流大小有什么關(guān)系呢？學(xué)生甲：我認為沒有關(guān)系。學(xué)生乙：可能這三點處的電流大小相等，即IAIBIC。學(xué)生丙：C處電流比A、B處的電流更大。教師：當(dāng)然，同學(xué)們的猜想是否正確，我們還是要通過探究實驗來檢驗它。應(yīng)該如何設(shè)計實驗方案呢？學(xué)生交流討論。學(xué)生完成學(xué)案的相關(guān)內(nèi)容。教師：接下來，就請各實驗小組同學(xué)完成探究實驗。同時，請同學(xué)們注意把實驗所測數(shù)據(jù)，填到學(xué)案對應(yīng)的表格中。下面比一比，看哪個實驗小組的學(xué)生做得又快又好。學(xué)生實驗，教師指導(dǎo)。教師：各實驗組的同學(xué)都

10、很棒，順利地完成了探究實驗。其中，最先完成的是實驗小組，就請這個實驗小組的同學(xué)來匯報他們的實驗成果吧。學(xué)生匯報在實驗過程中所測得的數(shù)據(jù)。教師：好的。下面我們應(yīng)該做什么了呢？學(xué)生：將各組所測數(shù)據(jù)歸納起來，再進行分析。教師：對，分析各實驗組所測數(shù)據(jù)，得出普遍規(guī)律。展示各實驗小組所測數(shù)據(jù)。教師：觀察實驗數(shù)據(jù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律呢？學(xué)生甲：并聯(lián)電路中，各處的電流大小不同。學(xué)生乙：剛從電源流出來和流回去的地方，電流較大，有分支的地方電流較小。教師：同學(xué)們觀察得非常仔細。如果把電流比喻成水流的話，我們發(fā)現(xiàn)有的地方只有一股水流，而有的地方卻有兩股水流。教師介紹“干路”與“支路”的概念。教師：在并聯(lián)電路中，各

11、處的電流大小不同，干路的電流比支路的電流更大。同學(xué)們再仔細觀察，你還發(fā)現(xiàn)了什么呢？學(xué)生：各支路電流相加，等于干路電流。教師：非常好。在并聯(lián)電路中，干路的電流等于各支路電流之和。3交流與評估教師：今天同學(xué)們都很棒，通過自己的探究活動發(fā)現(xiàn)了串聯(lián)和并聯(lián)電路中的電流規(guī)律。再請同學(xué)們認真反思今天的探究活動，你還有沒有什么疑問呢？對實驗過程，還有沒有可以改進的地方呢？學(xué)生交流與評估。學(xué)生甲：在實驗過程中，要多次改變電流表的位置，反復(fù)連接電路，比較麻煩。如果有幾個電流表，只要連接一次電路，就可以測到各處的電流了。學(xué)生乙：在實驗過程中，我們發(fā)現(xiàn)，在串聯(lián)電路中，有時各處的電流并不完全相等，同樣，并聯(lián)電路中，干路

12、電流不會完全等于各支路電流之和，而會有一定偏差，這是為什么呢？學(xué)生討論。教師：有時電路接觸不良，電流表有一定的精確度等都可能會造成這種現(xiàn)象?！驹O(shè)計意圖】有的教師認為得出了結(jié)論，就是探究活動的結(jié)束，忽視師生間和生生間的交流互動，及對探究活動的評估。實際上，交流與評估是科學(xué)探究活動的一項重要內(nèi)容，讓學(xué)生對探究過程進行認真的反思，從中發(fā)現(xiàn)問題，弄清疑點，改進方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和溝通交流能力，而這些能力的具備和發(fā)展是科學(xué)素養(yǎng)中的重要內(nèi)容。二、課堂小結(jié)（約2分鐘）讓學(xué)生歸納這節(jié)課學(xué)到的知識。三、達標測試（約4分鐘）讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)單獨完成學(xué)案相關(guān)練習(xí)，并進行講解。四、布置作業(yè)（約1分鐘

13、）【設(shè)計意圖】通過學(xué)生自己總結(jié)和歸納，以及達標測試演練、課后作用等方式，是運用不同的手段來考核評價學(xué)生這節(jié)課所學(xué)的知識技能與思想方法的掌握情況。板書設(shè)計一、探究串聯(lián)電路中的電流規(guī)律結(jié)論：在串聯(lián)電路中，各處的電流大小相等。IAIBIC二、探究并聯(lián)電路中的電流規(guī)律1干路與支路（1）干路：電源到分節(jié)點之間的部分（一股電流）。（2）支路：兩個分節(jié)點之間的部分（多股電流）。2結(jié)論：在并聯(lián)電路中，干路電流等于各支路電流之和。IAIBIC教學(xué)反思本節(jié)課是由兩個完整的探究活動組成，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，即“提出問題猜想與假設(shè)設(shè)計實驗方案實驗探究、收集證據(jù)分析歸納、得出結(jié)論交流評估”。除了達成相應(yīng)的知識目標外，讓學(xué)生體驗在人類探究末知領(lǐng)域的最基本和最重要的方法，這對學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要。