《人教版初中物理九年級(jí)上冊(cè)教案第15章第5節(jié)《串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律》》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版初中物理九年級(jí)上冊(cè)教案第15章第5節(jié)《串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律》（7頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律 —新授課 ★整體設(shè)計(jì)說明★ 本課主要是由兩部分探究活動(dòng)組成：（一）探究串聯(lián)電路的電流規(guī)律；（二）探究并聯(lián)電路的電流規(guī)律。提出課題后，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的每一環(huán)節(jié)：猜想和假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、分析歸納、得出結(jié)論、評(píng)估與交流。在學(xué)生的探究過程中，教學(xué)目標(biāo)自然達(dá)成。同時(shí)，能全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。 ★教材分析★ 在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容前，學(xué)生已認(rèn)識(shí)了串聯(lián)和并聯(lián)電路，具備用電流表測(cè)量電路中的電流的能力，這些都為本節(jié)內(nèi)容的順利學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，這兩部分探究動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力有至關(guān)重要的作用。 ★教法建議★ 本課有兩個(gè)探究活動(dòng)：探究串

2、聯(lián)電路的電流規(guī)律，探究并聯(lián)電路的電流規(guī)律。 根據(jù)探究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)八年級(jí)剛學(xué)物理的學(xué)生來說有一定難度，教師要注意引導(dǎo)點(diǎn)撥，展示電學(xué)探究規(guī)律型活動(dòng)的一般方法。為了得出讓人信服的普遍規(guī)律，同時(shí)又能給學(xué)生充分的探究時(shí)間，建議教師給實(shí)驗(yàn)小組準(zhǔn)備不同規(guī)格的燈泡。這樣，每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的學(xué)生在每部分探究活動(dòng)中只需測(cè)一組數(shù)據(jù)，最后再將各實(shí)驗(yàn)小組測(cè)得數(shù)據(jù)綜合進(jìn)行分析，得出結(jié)論，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)小組學(xué)生間的交流、討論、評(píng)估。 ★學(xué)情分析★ 在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)串聯(lián)和并聯(lián)電路，并會(huì)正確使用電流表測(cè)量電流，這些都為本節(jié)探究活動(dòng)的順利進(jìn)行提供了必要且充分的保證。學(xué)生初次進(jìn)行完整的電學(xué)探究活動(dòng)，對(duì)探究過程的主

3、要環(huán)節(jié)和一般方法不太熟悉。教師要充分利用學(xué)生案，在探究過程中加強(qiáng)引導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的探究行為。將學(xué)生單純的喜歡動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，向深度引導(dǎo)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生理性分析、解決問題的能力，分析概括、得出結(jié)論的能力。 ★學(xué)法引導(dǎo)★ 根據(jù)探究課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后放手讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察，同時(shí)深入思考，然后將各小組同學(xué)所測(cè)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、討論交流、歸納總結(jié)。這樣來學(xué)習(xí)，既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和溝通能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的理性分析能力和邏輯思維能力。 ★三維目標(biāo)★ 1．知識(shí)與技能 （1）理解串聯(lián)電路中電流的規(guī)律。 （2）理解并聯(lián)電路中電流的規(guī)律。 2．過程和方法 （1）能根據(jù)探究課題進(jìn)行相關(guān)的探究

4、活動(dòng)。 （2）能利用串聯(lián)和并聯(lián)電路的電流規(guī)律解決相關(guān)問題。 3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀 激發(fā)學(xué)生的探究熱情，規(guī)范學(xué)生的探究行為，鍛煉學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生“愛科學(xué)、樂探究”的科學(xué)素養(yǎng)。 ★重點(diǎn)難點(diǎn)★ 重點(diǎn)：探究并得出串聯(lián)和并聯(lián)電路的電流規(guī)律。 難點(diǎn)：根據(jù)探究課題，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力和根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的能力。 ★課時(shí)安排★ 1課時(shí) ★教學(xué)過程★ 一、新課講解 1．探究串聯(lián)電路的電流規(guī)律（約16分鐘） 教師：在前面的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了串聯(lián)和并聯(lián)電路。那么，今天我們要探究串聯(lián)和并聯(lián)電路的電流規(guī)律。 通過視頻展示一個(gè)串聯(lián)電路，如圖1所示。 圖1

5、 教師：當(dāng)開關(guān)閉合時(shí)，電路中將會(huì)有電流流過。請(qǐng)一位同學(xué)用箭頭在電路圖中標(biāo)識(shí)出電流流通的路徑。 學(xué)生完成，如圖2所示。 圖2 教師：非常好。電流在閉合電路中，將依照箭頭的方向依次流過，那么在電流流過的過程中，電流的強(qiáng)弱有發(fā)生什么變化嗎？ 學(xué)生討論。 教師在電路圖中依次標(biāo)識(shí)A、B、C三點(diǎn)，如圖3所示。 A B C 圖3 教師：同學(xué)們猜想這三處的電流大小有什么關(guān)系呢？ 學(xué)生甲：電流可能會(huì)逐漸減弱，IA＞IB＞IC。 學(xué)生乙：電流的強(qiáng)弱可能不變，IA＝IB＝IC。 … 【設(shè)計(jì)意圖】在提出探究課題后，如果馬上讓學(xué)生猜想串聯(lián)電路中電流的規(guī)律，不免顯得突兀，這是為猜想而猜

6、想。讓學(xué)生畫出串聯(lián)電路中的電流路徑，學(xué)生有了一定的感性認(rèn)識(shí)，適當(dāng)鋪墊后，再讓學(xué)生猜想則水到渠成，符合初中學(xué)生的思維特點(diǎn)。 教師：好的。同學(xué)們的猜想是否正確呢，我們要通過實(shí)驗(yàn)來探究它。如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案呢？ 學(xué)生交流討論。 教師（指導(dǎo)）：在探究電學(xué)規(guī)律時(shí)，畫電路圖非常重要。通常，我們會(huì)根據(jù)電路圖來引導(dǎo)我們的實(shí)驗(yàn)過程和步驟。 學(xué)生完成學(xué)案相關(guān)內(nèi)容。 教師：接下來，就請(qǐng)各實(shí)驗(yàn)小組同學(xué)利用器材，完成探究實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，請(qǐng)同學(xué)們注意及時(shí)、準(zhǔn)確地收集數(shù)據(jù)。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。 教師：剛才我觀察到各實(shí)驗(yàn)小組都已經(jīng)完成探究實(shí)驗(yàn)。下面，我們就將各組的實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行交流展示。先請(qǐng)一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)

7、來匯報(bào)他們的實(shí)驗(yàn)成果。 學(xué)生匯報(bào)在實(shí)驗(yàn)過程中所測(cè)得的數(shù)據(jù)。 學(xué)生：根據(jù)我們的實(shí)驗(yàn)，我們認(rèn)為：在串聯(lián)電路中，電流的大小將不變。 教師：非常好。同學(xué)們同意他們的結(jié)論嗎？有沒有不同的看法？ 學(xué)生思考。 教師：在剛才的實(shí)驗(yàn)過程中，你們小組的同學(xué)進(jìn)行了幾次實(shí)驗(yàn)？收集了幾組數(shù)據(jù)？ 學(xué)生：進(jìn)行了一次實(shí)驗(yàn)，收集了一組數(shù)據(jù)。 教師：你們只進(jìn)行了一次實(shí)驗(yàn)，只根據(jù)一組數(shù)據(jù)，就概括得出結(jié)論，是否存在一定的偶然性呢？這樣得出的結(jié)論能讓人信服嗎？ 學(xué)生：不能。 教師：那我們應(yīng)該怎么做呢？ 學(xué)生：多進(jìn)行幾次實(shí)驗(yàn)，收集幾組數(shù)據(jù)，再進(jìn)行分析。 教師：對(duì)。但是，因?yàn)槲覀兩险n時(shí)間有限，為了節(jié)約時(shí)間，老師想了一

8、個(gè)辦法，在課前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，就給每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)選擇了不同規(guī)格的燈泡。所以，現(xiàn)在我們只要將各組的數(shù)據(jù)歸納起來進(jìn)行分析就可以了。 各實(shí)驗(yàn)小組交流實(shí)驗(yàn)成果。 教師：通過剛才大家的交流，你們得出的結(jié)論是什么呢？ 學(xué)生：在串聯(lián)電路中，電流的大小不變。 【設(shè)計(jì)意圖】為了減輕學(xué)生探究的任務(wù)，避免重復(fù)的工作，在有限的課堂教學(xué)中，留給學(xué)生更多的思維空間，讓學(xué)生有更充分的時(shí)間來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師就通過學(xué)案，引導(dǎo)每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的學(xué)生測(cè)一組數(shù)據(jù)。但是，這樣得出的結(jié)論是片面的，不具備普遍性和說服力。所以，在課堂準(zhǔn)備時(shí)就留下伏筆，給多個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的學(xué)生準(zhǔn)備不同規(guī)格的燈泡，再將各組所測(cè)數(shù)據(jù)歸納

9、進(jìn)行分析，既巧妙地解決了上述問題，還能促進(jìn)學(xué)生間的溝通與交流。 2．探究并聯(lián)電路的電流規(guī)律（約22分鐘） 教師：下面，我們進(jìn)行第二部分的探究活動(dòng)。 通過視頻展示一個(gè)并聯(lián)電路，如圖4所示。 圖4 教師：再請(qǐng)一位同學(xué)，用箭頭在電路圖中，標(biāo)識(shí)出并聯(lián)電路中的電流流通的路徑。 學(xué)生完成，如圖5所示。 圖5 教師：在并聯(lián)電路中，電流會(huì)遵循什么規(guī)律呢？它會(huì)表現(xiàn)出和串聯(lián)電路相同的特點(diǎn)嗎？同學(xué)們看并聯(lián)電路中電流的流通路徑，你認(rèn)為它像什么呢？ 教師在電路圖中標(biāo)識(shí)出A、B、C三點(diǎn)，如圖6所示。 C B A 圖6 教師：同學(xué)們認(rèn)為這三處的電流大小有什么關(guān)系呢？ 學(xué)生甲：我認(rèn)為

10、沒有關(guān)系。 學(xué)生乙：可能這三點(diǎn)處的電流大小相等，即IA＝IB＝IC。 學(xué)生丙：C處電流比A、B處的電流更大。 … 教師：當(dāng)然，同學(xué)們的猜想是否正確，我們還是要通過探究實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)它。應(yīng)該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案呢？ 學(xué)生交流討論。 學(xué)生完成學(xué)案的相關(guān)內(nèi)容。 教師：接下來，就請(qǐng)各實(shí)驗(yàn)小組同學(xué)完成探究實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們注意把實(shí)驗(yàn)所測(cè)數(shù)據(jù)，填到學(xué)案對(duì)應(yīng)的表格中。下面比一比，看哪個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的學(xué)生做得又快又好。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。 教師：各實(shí)驗(yàn)組的同學(xué)都很棒，順利地完成了探究實(shí)驗(yàn)。其中，最先完成的是實(shí)驗(yàn)小組，就請(qǐng)這個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)來匯報(bào)他們的實(shí)驗(yàn)成果吧。 學(xué)生匯報(bào)在實(shí)驗(yàn)過程中所測(cè)得的數(shù)據(jù)。

11、 教師：好的。下面我們應(yīng)該做什么了呢？ 學(xué)生：將各組所測(cè)數(shù)據(jù)歸納起來，再進(jìn)行分析。 教師：對(duì)，分析各實(shí)驗(yàn)組所測(cè)數(shù)據(jù)，得出普遍規(guī)律。 展示各實(shí)驗(yàn)小組所測(cè)數(shù)據(jù)。 教師：觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律呢？ 學(xué)生甲：并聯(lián)電路中，各處的電流大小不同。 學(xué)生乙：剛從電源流出來和流回去的地方，電流較大，有分支的地方電流較小。 教師：同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)。如果把電流比喻成水流的話，我們發(fā)現(xiàn)有的地方只有一股水流，而有的地方卻有兩股水流。 教師介紹“干路”與“支路”的概念。 教師：在并聯(lián)電路中，各處的電流大小不同，干路的電流比支路的電流更大。同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察，你還發(fā)現(xiàn)了什么呢？ 學(xué)生：各支

12、路電流相加，等于干路電流。 教師：非常好。在并聯(lián)電路中，干路的電流等于各支路電流之和。 3．交流與評(píng)估 教師：今天同學(xué)們都很棒，通過自己的探究活動(dòng)發(fā)現(xiàn)了串聯(lián)和并聯(lián)電路中的電流規(guī)律。再請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真反思今天的探究活動(dòng)，你還有沒有什么疑問呢？對(duì)實(shí)驗(yàn)過程，還有沒有可以改進(jìn)的地方呢？ 學(xué)生交流與評(píng)估。 學(xué)生甲：在實(shí)驗(yàn)過程中，要多次改變電流表的位置，反復(fù)連接電路，比較麻煩。如果有幾個(gè)電流表，只要連接一次電路，就可以測(cè)到各處的電流了。 學(xué)生乙：在實(shí)驗(yàn)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，在串聯(lián)電路中，有時(shí)各處的電流并不完全相等，同樣，并聯(lián)電路中，干路電流不會(huì)完全等于各支路電流之和，而會(huì)有一定偏差，這是為什么呢？

13、學(xué)生討論。 教師：有時(shí)電路接觸不良，電流表有一定的精確度等都可能會(huì)造成這種現(xiàn)象。 … 【設(shè)計(jì)意圖】有的教師認(rèn)為得出了結(jié)論，就是探究活動(dòng)的結(jié)束，忽視師生間和生生間的交流互動(dòng)，及對(duì)探究活動(dòng)的評(píng)估。實(shí)際上，交流與評(píng)估是科學(xué)探究活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)探究過程進(jìn)行認(rèn)真的反思，從中發(fā)現(xiàn)問題，弄清疑點(diǎn)，改進(jìn)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和溝通交流能力，而這些能力的具備和發(fā)展是科學(xué)素養(yǎng)中的重要內(nèi)容。 二、課堂小結(jié)（約2分鐘） 讓學(xué)生歸納這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)。 三、達(dá)標(biāo)測(cè)試（約4分鐘） 讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)單獨(dú)完成學(xué)案相關(guān)練習(xí)，并進(jìn)行講解。 四、布置作業(yè)（約1分鐘） 【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生自

14、己總結(jié)和歸納，以及達(dá)標(biāo)測(cè)試演練、課后作用等方式，是運(yùn)用不同的手段來考核評(píng)價(jià)學(xué)生這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)技能與思想方法的掌握情況。 ★板書設(shè)計(jì)★ 一、探究串聯(lián)電路中的電流規(guī)律 結(jié)論：在串聯(lián)電路中，各處的電流大小相等。 IA＝IB＝IC 二、探究并聯(lián)電路中的電流規(guī)律 1．干路與支路 （1）干路：電源到分節(jié)點(diǎn)之間的部分（一股電流）。 （2）支路：兩個(gè)分節(jié)點(diǎn)之間的部分（多股電流）。 2．結(jié)論：在并聯(lián)電路中，干路電流等于各支路電流之和。 IA＝IB＋I(xiàn)C ★教學(xué)反思★ 本節(jié)課是由兩個(gè)完整的探究活動(dòng)組成，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，即“提出問題——猜想與假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案——實(shí)驗(yàn)探究、收集證據(jù)——分析歸納、得出結(jié)論——交流評(píng)估”。除了達(dá)成相應(yīng)的知識(shí)目標(biāo)外，讓學(xué)生體驗(yàn)在人類探究末知領(lǐng)域的最基本和最重要的方法，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要。