《質(zhì)量守衡定律 —— 初中化學第一冊教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《質(zhì)量守衡定律 —— 初中化學第一冊教案（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、質(zhì)量守衡定律 初中化學第一冊教案課題： 質(zhì)量守衡定律教學目的：1、知識；通過實驗測定，使學生理解質(zhì)量守恒定律的原因。2、能力：初步培養(yǎng)學生應用實驗方法來定量研究問題和分析問題的能力。3、思想教育：培養(yǎng)學生由感性到理性，由個別到一般的認識方法。重點難點：對質(zhì)量守恒定律涵義的理解和運用。教學方法：實驗探討法。教學用具：儀器：托盤天平、燒杯、試管、錐形瓶、玻璃棒、酒精燈等。藥品：白磷、NaOH溶液、NaCl溶液、CuSO4 溶液、AgNO3溶液、Na2SO4溶液、BaCl2溶液、FeCl3、溶液等。教學過程問題引入：化學反應前、后物質(zhì)的種類發(fā)生了變化，那么，化學反應前、后物質(zhì)的總質(zhì)量是否發(fā)生變化？是

2、增加？是減少？還是不變呢？下面讓我們通過實驗來研究一下學生首先思考、讓學生產(chǎn)生學習興趣。教師演示實驗：（1）白磷燃燒前、后質(zhì)量的測定。（2）硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液反應前、后質(zhì)量的測定稱量記錄：反應前的總質(zhì)量（錐形瓶+空氣+白磷）是 ？克。反應后的總質(zhì)量是？ 克。實驗小結(jié)：反應前物質(zhì)的總質(zhì)量與反應后物質(zhì)的總質(zhì)量的關系是相等的關系。通過實驗培養(yǎng)學生的觀察能力和記錄實驗的方法問題討論：化學反應前、后物質(zhì)的質(zhì)量總和相等的結(jié)論是否具有普遍的意義？學生思考后，師生共同歸納實驗事實，總結(jié)實驗規(guī)律。即參加化學反應的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。這就是我們這節(jié)課要學習的知識，質(zhì)量守恒定律講

3、授新課板書：一、質(zhì)量守恒定律1、 定義：參加化學反應的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。問題討論：（1）鐵生銹后質(zhì)量大于鐵的質(zhì)量，能否用質(zhì)量守恒定律解釋？（2）蠟燭燃燒后總質(zhì)量是否變化？是否符合質(zhì)量守恒守律？聯(lián)系實際，討論、體會定律中關鍵字的涵義，初步學會運用定律解釋一些實際問題。學生做課堂練習一P70頁1大題體會質(zhì)量守恒定律的涵義初步理解定律中關鍵字的涵義后，小結(jié)：板書：2、幾點說明：（1）是指參加化學反應各物質(zhì)的質(zhì)量總和。（2）生成物的總質(zhì)量應包括全部生成物（沉淀或氣體）的質(zhì)量。（3）審題時要注意關鍵的字，如“充分反應”、“恰好完全反應”、“足量反應”等字所表示的意義。問題討論：為什么參加化學反應前各物質(zhì)質(zhì)量總和等于各生成物的質(zhì)量總和12下一頁 第 3 頁 共 3 頁