《人教部編版七年級歷史下冊第6課 北宋的政治 教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教部編版七年級歷史下冊第6課 北宋的政治 教案（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第6課 北宋的政治 案例背景教材分析本節(jié)是中國歷史七年級（下冊）第二學(xué)習(xí)主題、教材第二單元第6課的教學(xué)內(nèi)容。宋朝是我國歷史上一個特殊的王朝：經(jīng)濟發(fā)達、文化昌盛、科技先進，但是宋朝的軍事力量孱弱，對外戰(zhàn)爭中屢次失敗。宋朝之所以出現(xiàn)這種截然不同的現(xiàn)象，主要跟其政治制度有關(guān)。北宋開創(chuàng)者趙匡胤通過陳橋兵變奪取政權(quán)，為了維護統(tǒng)治，采用一系列的措施加強中央集權(quán)，穩(wěn)定了政權(quán)。同時宋朝制定了重文輕武的國策，對宋代以后的政治發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。學(xué)情分析經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步具備歷史比較、分析的能力，也積累了一些做題的方法和技巧。既有對歷史學(xué)科的濃厚興趣，也具備一定的理性分析能力。但是在歷史知識的真正應(yīng)用過程

2、中，還存在方法運用不熟練、語言不規(guī)范等問題，因此在教學(xué)中要注意趣味性與學(xué)科嚴謹性、科學(xué)性相融合，同時也要加強對做題方法和技巧的訓(xùn)練，真正做到理論與實踐的結(jié)合教學(xué)目標知識與能力知道北宋的建立，列舉北宋加強中央集權(quán)的措施，了解宋朝重文輕武的特點，分析政治上的重文輕武給北宋帶來的影響。過程與方法識讀相關(guān)地圖，從中獲取有效的歷史信息；通過對北宋強化中央集權(quán)制度的措施及影響的自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、評價歷史問題的能力；通過講述陳橋兵變、杯酒釋兵權(quán)等歷史故事或表演課堂劇等形式再現(xiàn)歷史，多渠道感悟歷史。情感態(tài)度價值觀通過分析北宋加強中央集權(quán)的措施所帶來的利與弊，客觀認識歷史問題，反思歷史，吸取歷史經(jīng)驗教

3、訓(xùn)。教學(xué)策略根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和建構(gòu)主義教學(xué)理論，從發(fā)展學(xué)生認識問題、探索問題、研究問題的能力角度考慮，準備采用自主展評式生態(tài)課堂的教學(xué)模式。具體說本節(jié)課由三個基本環(huán)節(jié)組成：前端學(xué)習(xí)；探究展評；暢談心得教學(xué)重點宋太祖強化中央集權(quán)教學(xué)難點如何理解強化中央集權(quán)的具體措施和影響教學(xué)準備導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)課件教學(xué)流程流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課在中國五千多年的歷史發(fā)展中，先后出現(xiàn)了八十多個朝代。同學(xué)們知道一個新的朝代的建立有哪些方式？打天下不是一件簡單的事。但是有一個人，他兵不血刃，在不到5天的時間里，就黃袍加身。被人戲稱為歷史上最輕松的開國皇帝。你們知道這是哪一位皇帝嗎？展示：趙匡

4、胤圖像一代偉人毛澤東曾有“唐宗宋祖”的詩句，說的就是趙匡胤，想必他在政治上也是很有建樹的。今天就讓我們一起來探究北宋的政治。揭示課題第6課 北宋的政治回憶以往朝代建立的方式并回答個別回答歷史知識的縱向聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生歸納歷史問題的能力二、前端學(xué)習(xí)，讀圖識史【一、披上黃袍得天下】前端學(xué)習(xí)展示：北宋的建立和統(tǒng)一預(yù)習(xí)檢測北宋建立后，宋太祖和他的繼任者開始南征北戰(zhàn)，國家形勢出現(xiàn)了巨大變化。接下來讓我們一起從圖中讀歷史。（展示：五代十國（前期、后期）和北宋形勢圖）觀察比較五代十國和北宋的形勢圖，你發(fā)現(xiàn)了什么不同？展示：圖冊P62遼、北宋、西夏形勢圖，再來看完整的北宋時期形勢圖，請問北宋是否實現(xiàn)真正統(tǒng)一？當(dāng)

5、時有哪些政權(quán)與北宋并立？歸納：北宋的確結(jié)束了五代十國分裂局面，統(tǒng)一了中國部分地區(qū)。但在宋朝的北方、西北、西南等地區(qū)還有很多少數(shù)民族的政權(quán)與之并立，北宋并不是一個統(tǒng)一了全中國的王朝。小組核對答案，展示評價個別回答七嘴八舌師生歸納，共同得出結(jié)論鞏固探索知識的過程，形成自己的方法通過比較地圖，得出歷史結(jié)論三史料閱讀，合作探究【二、扛起江山治天下】宋太祖黃袍加身，輕松地做上了皇帝，但他當(dāng)政之初卻煩惱重重，晚上失眠，睡不著覺。他煩惱什么呢？我們來看一段史料：展示：史料 一日（太祖）召趙普問曰：“自唐季（唐朝末年）以來，數(shù)十年間，帝王凡易八姓，戰(zhàn)斗不息，生民涂炭，其何故也？吾欲息天下之兵，為國家長久之計，

6、其道何如？” 普曰：“此非他故，方鎮(zhèn)太重，君弱臣強而已。今所以治之，亦無他奇巧，惟稍奪其權(quán)，制其錢谷，收其精兵，則天下自安矣?！遍喿x史料獲取信息，趙普分析唐末以來政局動亂的原因是什么？唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)，武將飛揚跋扈，最終導(dǎo)致唐朝覆滅。太祖擔(dān)心自己親手建立的國家也會如此。因而擔(dān)心傷神。權(quán)衡之下，太祖宴請了自己的手下武將們來喝酒，于是就有了杯酒釋兵權(quán)的故事。請一個學(xué)生講講杯酒釋兵權(quán)的故事。我們再回到史料中，針對太祖的擔(dān)憂，趙普為宋太祖提出了哪些解決“君弱臣強”問題的措施？宋太祖是怎樣“稍奪其權(quán)，制其錢谷，收其精兵”的？探究1：閱讀教材P29-30，找出宋太祖在以下方面采取了哪些鞏固統(tǒng)治的措施?方面措施

7、內(nèi)容收兵權(quán)（軍事）解除禁軍將領(lǐng)的兵權(quán)；控制對軍隊的調(diào)動；定期換防；奪臣權(quán)（行政）中央：削弱相權(quán)；設(shè)多重機構(gòu)，分割宰相軍政、財政大權(quán)地方：派文臣擔(dān)任各地州縣長官；設(shè)通判分知州權(quán)力；制財權(quán)（財政）取消節(jié)度使收稅的權(quán)力；設(shè)轉(zhuǎn)運使，把地方財賦收歸中央；文化發(fā)展科舉制。補充宋代科舉制的錄取情況，提問：宋代科舉制有什么新發(fā)展？補充材料：科舉對于知識的普及和民間的讀書風(fēng)氣，亦起了相當(dāng)?shù)耐苿幼饔?。雖然這種推動是出于一般人對功名的追求，而不是對知識或靈性的渴望；但客觀上由于科舉入士成為了風(fēng)尚，中國的文風(fēng)普遍得到了提高。 科舉產(chǎn)生出了一大批善于治國安邦的名臣、名相和雄才大略的政治家、眾多有杰出貢獻的思想家、文學(xué)家

8、、藝術(shù)家、詩人、學(xué)者、教育家、科學(xué)家、外交家。如 宋代的歐陽修、王安石、蘇東坡、司馬光、朱熹、包拯、寇準等。 出自360百科根據(jù)材料，思考宋朝改革科舉制產(chǎn)生了怎樣的影響？宋朝科舉制使得文風(fēng)得到了提高，五代十國時期是否如此呢？出示材料：安朝廷，定禍亂，直須長槍大劍，至如毛錐子（毛筆，代指士人），焉足用哉！ 舊五代史萬般皆下品，唯有讀書高。 宋朝童謠“做人莫做軍，做鐵莫做針。” 宋朝諺語提問：三個材料說明人們的觀念發(fā)生了什么變化？追問：同學(xué)們能否從剛才加強中央集權(quán)的措施中找到重文輕武的表現(xiàn)？師生共同得出結(jié)論：重文輕武是北宋政治最明顯的特征。宋太祖采取了一系列措施加強中央集權(quán)，有沒有取得成效呢？材料

9、二：太祖、太宗平一海內(nèi)，懲累朝藩鎮(zhèn)跋扈，盡收天下勁兵是以天下晏然（安寧），逾百年而無犬吠之驚（內(nèi)亂），此制兵得其道也。 （元）馬端臨：文獻通考提問：根據(jù)材料和所學(xué)知識，說說北宋加強中央集權(quán)的措施有什么作用？【埋下禍根危天下】材料三：本朝鑒五代藩鎮(zhèn)之弊，遂盡奪藩鎮(zhèn)之權(quán)。兵也收了，財也收了，賞罰刑政，一切收了，州郡遂日就困弱，靖康之役（北宋滅亡的標志），虜騎（少數(shù)民族騎兵）所過，莫不潰散。 （南宋）朱熹：朱子語類合作探究2：和你的小伙伴們一起找找，哪些政策出了問題？出了什么問題？連線題鞏固。個別回答請學(xué)生講杯酒釋兵權(quán)的故事個別回答做好筆記學(xué)生先小組交流，后全班展評個別回答閱讀材料根據(jù)材料回答閱讀材

10、料個別回答個別回答閱讀材料學(xué)生個別回答學(xué)生先小組交流，后全班展評派代表上臺練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力通過這個環(huán)節(jié)，可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力.在與他人的合作過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神鼓勵學(xué)生大膽嘗試，從中獲得成功的體驗.培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力通過這個環(huán)節(jié)，可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力.在與他人的合作過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神鼓勵學(xué)生大膽嘗試，從中獲得成功的體驗.培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力四、淺談感悟，拓展提升【你辯我論】材料四： “賢相輩出，卻無力改變官場的腐敗昏庸；名將咸聚，卻無法抵擋小國的進攻；才子云集，卻熱衷無休無止的內(nèi)耗；經(jīng)濟富裕，

11、卻用于購買和平；文化昌盛，卻不能扭轉(zhuǎn)頹敗的國運。這是最美好的時代，也是最糟糕的時代?！?如果這是宋史3正方：北宋是一個最美好的時代。反方：北宋是一個最糟糕的時代。（提示：可以從政治、經(jīng)濟、民族關(guān)系、文化、科技等方面找證據(jù)。）完成板書，排列順序。（陳橋兵變 北宋建立 吸取教訓(xùn) 加強皇權(quán) 重文輕武 積貧積弱）總結(jié)：正如同學(xué)們剛才所辯論的，宋朝是一個美好的時代，卻也是一個糟糕的時代。擦拭開歷史的塵埃，我們還會看到一個怎樣的大宋，下節(jié)課讓我們繼續(xù)前行。思考并個別發(fā)言培養(yǎng)學(xué)生正確評價歷史的能力板書設(shè)計第6課 北宋的政治一、 北宋的建立和統(tǒng)一二、 加強中央集權(quán)三、 北宋政治的特點：重文輕武教學(xué)反思：本課主要再現(xiàn)了宋朝的建立和建立后采取的一些政策措施，及其造成了嚴重的社會后果，重點是記誦宋太祖采取的措施，難點是如何讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中得出正確的歷史啟發(fā)。在本課中，立足教材內(nèi)容，以材料為突破口，重在突出宋朝采取的那些集權(quán)措施以及所帶來的負面效果，讓學(xué)生在閱讀材料中得出自己的結(jié)論和啟發(fā)，加之學(xué)生的生動表演，為本課的學(xué)習(xí)增加了趣味性。因為本課采用了在強烈的材料對比，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了可思考的具體情境，讓學(xué)生充分感受宋朝強與弱的反差，讓學(xué)生在探究的過程中，充分認識到歷史發(fā)展的誤區(qū)，從而得出自己的結(jié)論。