《質(zhì)量守衡 —— 初中化學(xué)第一冊(cè)教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《質(zhì)量守衡 —— 初中化學(xué)第一冊(cè)教案（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

質(zhì)量守衡 初中化學(xué)第一冊(cè)教案第五單元 課題1 質(zhì)量守衡定律教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1、 識(shí)記：質(zhì)量守衡定律2、 理解：從微觀角度認(rèn)識(shí)質(zhì)量守衡定律能力目標(biāo)：1、 鍛煉動(dòng)手能力、形成觀察能力以及分析解決問(wèn)題的能力。2、 了解研究化學(xué)問(wèn)題的方法。情感目標(biāo)：1、 形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。2、 通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到合作與交流在科學(xué)探究中的重要作用。教學(xué)方法：猜想、分組實(shí)驗(yàn)探究、討論、歸納。教學(xué)輔助工具多媒體課件、實(shí)驗(yàn)必備的儀器和藥品教學(xué)過(guò)程：一、 提出問(wèn)題師：我們已經(jīng)知道化學(xué)反應(yīng)的特征就是生成了其他物質(zhì)，例如：硫在氧氣中燃燒生成了二氧化硫；那么生成的二氧化硫的質(zhì)量與反應(yīng)物硫和氧氣的質(zhì)量之和之間有無(wú)變化呢？二、 猜想與假設(shè)學(xué)生討論：分組交流，討論。若反應(yīng)物與生成物之間的質(zhì)量有變化，則可能有以下三種情況：生1：參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和大于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之。和。生2：參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和等于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之。和。生3：參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和小于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之。和。師：從討論的情況來(lái)看，有三種不同的意見(jiàn)，那么哪一種是正確的呢？我們不妨用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。123下一頁(yè) 第 2 頁(yè) 共 2 頁(yè)