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第二課 從貞觀之治到開元盛世 教學(xué)設(shè)計(jì)示例二

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1、第二課 從貞觀之治到開元盛世 教學(xué)設(shè)計(jì)示例二 第二課 從貞觀之治到開元盛世 教學(xué)設(shè)計(jì)示例二 一 教學(xué)目標(biāo) (一)知識教學(xué)點(diǎn) 唐朝的建立和統(tǒng)一;唐太宗吸取隋亡教訓(xùn),任用賢良,虛懷納諫,推行三省六部制,發(fā)展科舉制,輕徭薄賦;“貞觀之治”;武則天的統(tǒng)治;“開元盛世”。 (二)能力訓(xùn)練點(diǎn) 1.引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么說唐太宗是一位杰出的政治家?”,從而培養(yǎng)他們正確評價歷史人物的能力。 2.引導(dǎo)學(xué)生找出秦亡漢興、隋亡唐興的異同之處,并分析亡興之間起主要作用的因素,從而培養(yǎng)他們正確分析歷史事實(shí)的異同點(diǎn),正確把握歷史規(guī)律的能力。 (三)德育滲透點(diǎn) 1.正確認(rèn)識唐太宗作為我國古代杰出的政治家

2、對歷史發(fā)展的作用。他吸取隋亡的教訓(xùn),任用賢良,虛懷納諫,進(jìn)一步調(diào)整統(tǒng)治政策。他的符合歷史發(fā)展規(guī)律的進(jìn)步性改革措施,最終促成了“貞觀之治”的局面的出現(xiàn)。使學(xué)生從中感悟歷史上杰出人物的人格品質(zhì)。 2.唐玄宗前期,任用名相,整頓吏治,使唐朝進(jìn)入全盛時期,中國古代社會呈現(xiàn)出前所未有的盛世景象。學(xué)生通過對這一盛世景象的學(xué)習(xí),體會祖國的偉大,增強(qiáng)學(xué)生對偉大的祖國的熱愛。 (四)美育滲透點(diǎn) “貞觀之治”,“開元盛世”的出現(xiàn),離不開廣大人民的辛勞,但其中也有李世民、李隆基個人能力美的體現(xiàn)。 二 學(xué)法引導(dǎo) 1.教師可用歷史故事導(dǎo)人新課。 2.學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)要識記理解四個人物和四個概念。

3、(1)四個人物: ①李淵:唐高祖,唐開國皇帝,公元618年建立唐朝。 ②李世民:唐太宗,我國古代杰出的政治家。 ③武則天:我國歷史上惟一的女皇帝,她善用人才。 ④李隆基:唐玄宗,我國古代比較有影響的一個皇帝,前期頗有作為,把唐王朝引向鼎盛。 (2)兩個概念: ①“貞觀之治”; ②“開元盛世”。 三 重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法 (一)重點(diǎn)及解決辦法 1.“貞觀之治”是本課的一個重點(diǎn),由一個問題的三個方面構(gòu)成。第一,是唐太宗實(shí)行一系列開明政策和措施的起因。第二,是開明政策和措施的具體內(nèi)容。第三,是治世局面的形成。根據(jù)這一內(nèi)容構(gòu)成的特點(diǎn),要突破重點(diǎn),可采取提問法,

4、從史實(shí)的結(jié)果分析原因。教師可提出問題:第一,形成“貞觀之治”局面的前提是什么?第二,唐太宗實(shí)行一系列開明政策和措施的指導(dǎo)思想是什么? (問題可以由學(xué)生在課前閱讀自學(xué)時去思考總結(jié)。) 在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生正確地回答問題。 2.“開元盛世”,也是本課的重點(diǎn)。突破的方法,可結(jié)合學(xué)生對“貞觀之治”的認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生分析歷史事物發(fā)展之間有類似的特點(diǎn),即“貞觀之治”“開元盛世”的出現(xiàn)都是因?yàn)榻y(tǒng)治者采取了一系列政治、經(jīng)濟(jì)措施,社會穩(wěn)定,經(jīng)濟(jì)繁榮,從而形成盛世局面,讓學(xué)生把握這一規(guī)律,從而實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突破。 (二)難點(diǎn)及解決辦法 本課難點(diǎn)是對唐太宗、武則天、唐玄宗三個歷史人物的評價。如何正確地評價歷史人

5、物是初中一年級學(xué)生比較難把握的問題,教師可以采取逐步培養(yǎng)的方法。對唐太宗、武則天、唐玄宗三個歷史人物,只要求學(xué)生客觀地論其功過,以達(dá)到正確評價的目的。 對唐太宗的評價,教師可以提出問題“概括唐太宗對歷史的貢獻(xiàn)是什么?”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出:唐太宗吸取隋亡的教訓(xùn),形成開明的政治思想,實(shí)行了一系列開明政策和措施。政治方面,一是任用賢良,虛懷納諫。二是發(fā)揮國家機(jī)關(guān)的效能。三是大興學(xué)校,發(fā)展科舉。經(jīng)濟(jì)方面,輕徭薄賦、發(fā)展生產(chǎn),推動了“貞觀之治”局面的形成。因而唐太宗是一位杰出的政治家。對唐玄宗、武則天的評價,可以弓[導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用客觀的辯證的分析方法。一方面肯定歷史人物的功績,同時更應(yīng)該客觀地分析其在歷史上

6、產(chǎn)生的消極作用,評價歷史人物要側(cè)重對歷史發(fā)展所產(chǎn)生的作用。這樣教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確評價歷史人物的方法。對武則天,可以在教師引導(dǎo)下,學(xué)生總結(jié)出武則天對歷史的貢獻(xiàn):一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。二是破格用人,重用有才能的官員。三是由于武則天采取了一系列的進(jìn)步政策,使唐朝盛世局面繼續(xù)發(fā)展。另外可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀小字總結(jié)武則天從政的表現(xiàn),最后可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié) 性評價,武則天的統(tǒng)治有貞觀遺風(fēng),她是我國歷史上惟一的女皇帝。 對唐玄宗的評價,可以由學(xué)生概括其功績:任用賢相,整頓吏治,重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn),推動盛世局面形成。另一方面,關(guān)于唐玄宗統(tǒng)治后期的腐敗政治,可在講第6課時總結(jié)。兩課結(jié)合起來,總體評價唐玄宗。 這些

7、難點(diǎn)的解決,關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會評價歷史人物的方法,在以后學(xué)習(xí)中運(yùn)用。 (三)疑點(diǎn)及解決辦法 本課的疑點(diǎn)是對女皇帝武則天的正確認(rèn)識。 解決辦法:可以通過對武則天的正確評價,尤其是強(qiáng)調(diào)她對歷史的貢獻(xiàn),解除學(xué)生由于受電視、電影藝術(shù)形象的塑造而產(chǎn)生的對這一歷史人物的正面作用的懷疑。 四 課時安排 1課時 五 師生互動活動設(shè)計(jì) 1. 首先由學(xué)生帶問題自學(xué)5分鐘,對本課有一個概括的感性認(rèn)識。 2.有條件的學(xué)??山M織學(xué)生觀看有關(guān)唐太宗、武則天、唐玄宗的錄像資料。 3.學(xué)習(xí)“貞觀之治”“女皇帝武則天”“開元盛世”三個問題時,可讓學(xué)生總結(jié)三位歷史人物的功過。 4.在對本課進(jìn)行總結(jié)擴(kuò)展時,

8、教師可以提出下列問題,由學(xué)生討論解決。(教師可以進(jìn)行一定的引導(dǎo)和歸納) (1)為什么說唐太宗是一位杰出的政治家? (2)你如何評價武則天、唐玄宗的歷史功過及其對歷史的作用。 (3)對比秦亡漢興、隋亡唐興的異同之處,分析亡興之間起主要作用的因素。 六 教學(xué)步驟 (一)明確目標(biāo) 1.知識目標(biāo) (1)唐朝的建立和統(tǒng)一的簡要過程。 (2)唐太宗吸取隋亡的教訓(xùn),形成開明的政治思想,在政治、經(jīng)濟(jì)方面采取了哪些開明的政策和措施,從而推動了“貞觀之治”局面的形成。 (3)武則天統(tǒng)治的特點(diǎn):重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn),破格提拔人才,任用名臣,使唐初盛世局面繼續(xù)發(fā)展。 (4)“開元盛世”的形

9、成。 2 .能力目標(biāo) (1)引導(dǎo)學(xué)生分析評價唐太宗、武則天、唐玄宗三位統(tǒng)治者,從而培養(yǎng)學(xué)生正確評價歷史人物的方法和能力。 (2)通過引導(dǎo)學(xué)生對秦、漢、隋、唐四個朝代的回憶學(xué)習(xí),總結(jié)對比秦亡漢興、隋亡唐興的異同之處,分析亡興之間起主要作用的因素,從而培養(yǎng)學(xué)生正確分析歷史事實(shí),正確把握歷史規(guī)律的能力。 3.德育目標(biāo) (1)正確認(rèn)識唐太宗作為我國古代杰出的政治家對歷史發(fā)展的作用,使學(xué)生從中感悟歷史上杰出人物的人格品質(zhì)。 (2)唐玄宗前期,任用名相,整頓吏治,繼承唐太宗和武則天的業(yè)績,使唐朝進(jìn)入全盛時期,中國古代社會呈現(xiàn)出前所未有的盛世景象。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可結(jié)合我國的偉大社會主義改革和

10、祖—國繁榮發(fā)展的盛世景象,體會祖國的偉大,增加學(xué)生對偉大祖國的熱愛。 (二)整體感知 隋末農(nóng)民起義后出現(xiàn)了群雄割據(jù)的局面。李淵建立唐朝,他和李世民鎮(zhèn)壓了農(nóng)民的起義軍,消滅了各地的割據(jù)勢力,統(tǒng)一了全國。唐太宗調(diào)整了統(tǒng)治的政策,在經(jīng)濟(jì)上注意讓農(nóng)民修養(yǎng)生息,減輕賦稅和徭役,恢復(fù)發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)。政治上搜羅各方人才,兼聽各種意見,擇善而行,進(jìn)一步完善和鞏固中央集權(quán)制度。唐朝前期政治比較清明,出現(xiàn)了“貞觀之治”和 “開元盛世”。貞觀之治奠定了唐朝前期強(qiáng)盛的基礎(chǔ);女皇帝武則天的統(tǒng)治承上啟下,社會經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展;唐玄宗時的開元盛世是唐朝繁榮昌盛的頂峰時期。 (三)教學(xué)過程 1.學(xué)生自學(xué)過程 根據(jù)下

11、列問題進(jìn)行獨(dú)立閱讀。 (1)簡單概括唐朝建立、統(tǒng)一的情況。 (2)簡要總結(jié)唐太宗吸取隋亡的教訓(xùn),實(shí)行開明政策,在政治、經(jīng)濟(jì)方面的措施是什么? (3)武則天、唐玄宗在歷史上的功績是什么? 2.教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程 (1)關(guān)于唐朝建立,概括知識點(diǎn)。起兵者:隋朝官吏李淵父子。時間:618年。都城:6 長安。唐高祖:李淵。 (2)關(guān)于“貞觀之治”,這是本課的重點(diǎn)。教師首先講述什么是貞觀之治。唐太宗時期,政治比較清明,經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快,國力逐步強(qiáng)盛,歷史上稱當(dāng)時的統(tǒng)治為“貞觀之治”。 接著提出問題:形成“貞觀之治”局面的前提是什么?引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)兩方面總結(jié)歸納。 政治上,一是唐太

12、宗善于用人,名相房玄齡、杜如晦有“房謀杜斷”的美稱,重視納諫,重用敢于直諫的名臣魏征。二是發(fā)揮國家機(jī)關(guān)的效能,沿用隋朝的三省六部制,增加宰相人數(shù),合并州縣,節(jié)省開支,減輕人民負(fù)擔(dān)。三是大興學(xué)校,發(fā)展科舉,中央設(shè)國子學(xué)、太學(xué),地方州縣也設(shè)學(xué)校,科舉增加考試科目,進(jìn)士科的地位日益提高。 經(jīng)濟(jì)上,輕徭薄賦、發(fā)展生產(chǎn)。 教師提出第二個問題,唐太宗實(shí)行一系列開明政策和措施的指導(dǎo)思想是什么?(接受隋亡的教訓(xùn)。) (3)“女皇帝武則天”一目,教師提出問題:武則天對唐朝社會的貢獻(xiàn)是什么?引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)為兩點(diǎn):第一,繼續(xù)發(fā)展生產(chǎn),破格提拔人才,名臣有姚崇、宋璩。第二,唐朝盛世局面繼續(xù)發(fā)展,武則天成為我國歷史

13、上惟一的女皇帝。 (4)“開元盛世”一目,教師引導(dǎo)學(xué)生從“貞觀之治”“武則天的統(tǒng)治”的前提條件入手,概括唐玄宗的政治、經(jīng)濟(jì)措施。政治方面,任用賢相姚崇、宋壕,整頓吏治。經(jīng)濟(jì)方面,重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。唐朝進(jìn)入全盛時期。 (四)總結(jié)、擴(kuò)展 1.教師總結(jié) 唐朝是我國封建社會的全盤時期,它從隋朝滅亡的教訓(xùn)中走了出來。首先出現(xiàn)了唐太宗時期的盛世局面,后又歷經(jīng)女皇帝武則天時期的繼續(xù)發(fā)展,到唐玄宗統(tǒng)治前期,唐朝進(jìn)人全盛時期,中國封建社會呈現(xiàn)出前所未有的盛世景象。同學(xué)們應(yīng)該從這一歷史的發(fā)展過程中,認(rèn)識歷史發(fā)展的規(guī)律及其歷史事實(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。 請同學(xué)們思考下列問題: (1)為什么說唐太宗是一位杰出的政治

14、家? (2)你如何評價武則天、唐玄宗的歷史功過? (3)對比秦亡漢興、隋亡唐興的異同之處,并分析亡興之間起主要作用的因素。 2.學(xué)生活動 教師引導(dǎo)歸納,學(xué)生討論回答。 參考答案: (1)唐太宗吸取隋亡的教訓(xùn),任賢、納諫,進(jìn)一步調(diào)整統(tǒng)治政策,輕徭薄賦、發(fā)展生產(chǎn),整頓吏治,發(fā)揮國家機(jī)關(guān)的效能,大興學(xué)校,發(fā)展科舉。這些開明政策和措施,促成了政治清明、經(jīng)濟(jì)初步發(fā)展繁榮、民族關(guān)系融洽、社會太平的“貞觀之治”。所以說他是古代杰出的政治家。 (2)武則天是中國歷史上惟一的女皇帝,在位期間比較重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。684年下令獎勵農(nóng)桑,減輕徭役。這些措施在一定程度上有利于社會生產(chǎn)的發(fā)展。武則天重

15、用有才能的官員,對封建國家的鞏固和強(qiáng)盛起了一定的作用。在其執(zhí)政期間,上承“貞觀之治”,下啟“開元盛世”。武則天不失為唐代有作為的皇帝、政治家。但是,其統(tǒng)治期間,弊政諸多,如重用武氏家族、大肆崇佛、廣建寺院等,百姓深受其苦。這與武則天的腐朽生活和對權(quán)勢的貪婪是分不開的。唐玄宗統(tǒng)治的前期,他不失為一位英明的君主。唐玄宗任用名相,裁汰冗官,整頓吏治,淘汰僧民,重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn),開創(chuàng)了唐朝的極盛時期,史稱“開元盛世”。 (3)相同點(diǎn):秦朝和隋朝都是完成統(tǒng)一后很快滅亡的,滅亡原因都因統(tǒng)治者殘暴無度,濫用民力,使統(tǒng)治秩序很快崩潰,農(nóng)民起義很快爆發(fā),這都給后繼的漢、唐統(tǒng)治者以深刻的教訓(xùn)。因此,漢、唐兩代初期

16、的統(tǒng)治者都采取了緩和階級矛盾;注意發(fā)展生產(chǎn),與民休養(yǎng)生息的政策。漢、唐都出現(xiàn)繁榮局面。不同點(diǎn):時代不同,繼承關(guān)系不同。秦漢處于封建制開始階段,因此,漢初一方面繼承了秦制,同時又分封諸侯。隋唐則處于封建制度發(fā)展的中期,隋與唐完全是繼承關(guān)系,使中央集權(quán)進(jìn)一步得到完善。在亡與興之間起主要作用的是地主階級與農(nóng)民階級的矛盾,矛盾尖銳即亡,矛盾緩和即興。這是因?yàn)?,農(nóng)民起義是農(nóng)民階級反抗地主階級壓迫的最激烈方式。正是農(nóng)民起義使秦、隋滅亡,地主階級最高統(tǒng)治者接受教訓(xùn),注意適當(dāng)減輕剝削程度,又促使?jié)h、唐興盛。這是農(nóng)民戰(zhàn)爭推動作用的直接反映。 七 布置作業(yè) 1.教材中課后練習(xí)題。(書面作業(yè)) 2.資料使用

17、指導(dǎo)。 (1)為了幫助學(xué)生理解唐太宗虛懷納諫可以補(bǔ)充以下“唐太宗令眾臣知而必諫”的故事: 魏征逝世后,太宗對朝中大臣們說: “我派人到魏征家中,在他的書信中發(fā)現(xiàn)魏征未寫完的奏章,使者帶回來,我看了看,字寫的很亂,惟有前數(shù)行稍能分辨。魏征說:“天下的事情有好事有壞事。人,有好人有壞人,任用了好人,則國家安泰,任用了壞人,國家就要大亂;朝中大臣之間有愛有憎。有的對他愛的人,只看見長處,對他憎的人只看見短處。這是不正確的,應(yīng)當(dāng)是:能看見所愛的人的短處,看到所憎的人的長處。如果這樣,就能去掉真正的壞人,任用好人,天下就興旺了?!薄谟终f: “這是魏征未寫完的奏章。我看了以后,想了想,今后,我難免會遇到這樣的事,你們把魏征的語言寫在笏上,看到我有過錯時,隨時提出來,幫助我改正?!? (2)在介紹武則天其人其事時,可引述其《臘日宣幸上苑》一詩:“明朝幸上苑,火速報春知?;氝B夜發(fā),莫待曉風(fēng)吹?!倍潭?0個字,將武則天潑辣專斷(有時又表現(xiàn)為創(chuàng)造性與勇氣)的性格勾勒得再鮮明不過了。這是典型的自我寫照的佳作。 八 板書略 第 12 頁 共 12 頁

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