《人教九年級語文上《好讀書讀好書》說課稿(2)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《人教九年級語文上《好讀書讀好書》說課稿(2)（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、人教九年級語文上?好讀書讀好書?說課稿(2)九年級上冊第四單元分析性學習“好讀書，讀好書說課設計讀好書吧，和平實的生活對話！?讀者?交流課教材分析：人教版初中語文九年級上冊第四單元以求知和讀書為主題，“分析性學習寫作口語交際是與閱讀局部相照應的，主題內(nèi)容是“好讀書，讀好書。針對這一主題，我本課的選題是?讀好書吧，和平實的生活對話！讀者交流課?。?課標?中在“分析性學習局部提出“能自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅。在“課程資源的開發(fā)與利用局部又明確提出“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強學生在各種場合學語文，用語文的意識，多方

2、面提高學生的語文能力。根據(jù)?課標?以及本單元的教學目標，學習重點，結合學生實際，確定本節(jié)課的教學目標：1提高對讀書的認識，引導學生喜歡讀書，力求養(yǎng)成勤于讀書的習慣。2認識到讀書要有選擇，提高對書籍的區(qū)分能力，養(yǎng)成讀書的良好趣味。3尋找適合本人的讀書方式和讀書方法。4學會和同學們一起讀書交流讀書心得，分享讀書的喜悅，共同提高讀書水平。5寫作關于讀書的作文，口頭發(fā)表關于讀書的意見，能到達一定水平。教學重點：通過有指導的閱讀活動，使學生關注生活熱愛生活，獲得審美體驗，寫作關于讀書的作文。教學難點：使學生能夠自主組織活動，以多種方式交流展示讀書體會，提高讀書水平。說教法：古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦

3、不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。為了到達目標、突出重點、突破難點，根據(jù)素質教育和創(chuàng)新教育的精神，再結合本次活動課的實際特點，確定本節(jié)課教法的指導思想：引導學生積極思維，熱情參與，通過自主、合作、探究的學習方式進列讀書心得的交流和展示。具體做法如下：情景設置法激發(fā)感情，引起興趣。利用多媒體合作法拓展材料，交流心得。演示法個別展示，豐富體驗。其中，演示法是本課最主要的方法。在課前大量材料積累預備的前提下，讓學生以豐富的形式進列交流展示，來高質量的完成教學任務。說學法：一學情分析：課標要求，在初中階段，學生課外閱讀總量不少于260萬字。我們更多的時候是重視引導學生閱讀名著，側重經(jīng)典

4、。針對學生的實際情況，怎樣使學生在平日學習任務重的情況下還能保持一種持續(xù)的閱讀習慣，我選擇了向學生推薦閱讀刊物?讀者?，并把它遷移到課堂上，其目的在于不僅要親近文學大師，還要拓展視野，走近溫情的生活。此種閱讀習慣已經(jīng)保持兩年，借本次分析性學習“好讀書，讀好書之東風，我把本課定位于?讀者?交流課，力求讓學生在關注生活熱愛生活中對讀書有更深刻的認識。二學力培養(yǎng)：“一個差的老師只會奉獻，而好的老師那么教會學生發(fā)現(xiàn)真理。在教學中我力求讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，強調一些學習習慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性、開展性、創(chuàng)造性，從而到達激發(fā)興趣、理

5、解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。三指導方法：課前積累和預備是分析性學習的重要環(huán)節(jié)，每一次讀書活動，我有序的指導學生：勾畫圈點法勤動筆墨，積極讀書。討論法積極參與，總結規(guī)律。自主探究法學生實踐，穩(wěn)固提高。懸念法帶著問題，積極思考。感悟法擷取要點，闡發(fā)感受。同時也注意指導訓練學生：學寫讀后感。思維能力，養(yǎng)成當眾說話的良好習慣，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。四教學思路。課前預備：1確定選題。請學生從?讀者?雜志中精選出深受喜愛的六個欄目，并分別擬題?！拔脑啡碎g的詩意“原創(chuàng)精品心靈的日出“書摘文學的影像“人物歷史的脊骨“人生成長的歲月“話題人類的聲音擬題的過程也是一個陶冶文學情趣的過程。2小組分工。組

6、織全班學生分成六大組，每組選出一名負責的同學。抽簽決定每個小組負責一個欄目的收集整理工作。3活動內(nèi)容。組長負責本人小組在收集整理中的合作協(xié)調情況和交流情況的記錄。教師指導學生以多種方式向小組同學展示交流讀書體會。在文章形式上，可以寫讀書心得，改寫，縮寫，續(xù)寫，仿寫，劇本，精彩片段積累等等。在展示形式上，可以朗讀，朗誦，吟唱，表演等等。組員在討論的根底上推薦好的作品參加課堂成果展示。二課堂內(nèi)容?讀者?交流課：在選出一名主持人，和六名組長溝通合作的根底上，學生匯報成果進列展示。學生自列設計形式，內(nèi)容豐富多彩教師適時的提供建設性的意見，配合制作多媒體課件。教師總結評價。讀好書吧，和高尚的人對話；讀好書吧，和平實的生活對話！布置作業(yè)：整理讀書心得。五總結：蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要。當然，我僅僅是針對本人學生長期以來養(yǎng)成的閱讀習慣，有目的性的借這次分析性學習“好讀書，讀好書做一次?讀者?交流課，有不當之處，懇請得到各位老師的指正，以讓它更趨系統(tǒng)化，更加完善！