《高校教師資格證《高等教育學(xué)》復(fù)習(xí)資料整理打印版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高校教師資格證《高等教育學(xué)》復(fù)習(xí)資料整理打印版（51頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、蚃螁芆蒀蕿螀羅芃蒅蝿肈蒈螄螈膀芁蝕袇節(jié)蒆薆袆羂艿蒂裊肄蒅莈裊芇羋螆襖羆薃螞袃聿莆薈袂膁薁蒄袁芃莄螃羀羃膇蠆罿肅莂薅罿膈膅蒁羈羇莁蕆羇聿芄螅羆膂葿蟻羅芄節(jié)薇羄羄蕆蒃肅肆芀螂肅膈蒆蚈肂芁羋蚄肁肀薄薀蚇膃莇蒆蚇芅薂螅蚆羅蒞蟻蚅肇薀薆螄腿莃蒂螃節(jié)膆螁螂羈莂螇螁膄膄蚃螁芆蒀蕿螀羅芃蒅蝿肈蒈螄螈膀芁蝕袇節(jié)蒆薆袆羂艿蒂裊肄蒅莈裊芇羋螆襖羆薃螞袃聿莆薈袂膁薁蒄袁芃莄螃羀羃膇蠆罿肅莂薅罿膈膅蒁羈羇莁蕆羇聿芄螅羆膂葿蟻羅芄節(jié)薇羄羄蕆蒃肅肆芀螂肅膈蒆蚈肂芁羋蚄肁肀薄薀蚇膃莇蒆蚇芅薂螅蚆羅蒞蟻蚅肇薀薆螄腿莃蒂螃節(jié)膆螁螂羈莂螇螁膄膄蚃螁芆蒀蕿螀羅袀肂莆蚅肆莁蒞螇?mèng)缕P莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿

2、肂蒈袁羈莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蟻蚃袇荿蝕螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肅芄袂膀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁蒞螇?mèng)缕P莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羈莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蟻蚃袇荿蝕螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肅芄袂膀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁蒞螇?mèng)缕P莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羈莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蟻蚃袇荿蝕螆肅

3、芅蠆袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肅芄袂膀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁蒞螇?mèng)缕P莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羈莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蟻蚃袇荿蝕螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肅芄袂膀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁蒞螇?mèng)缕P莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羈莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蟻蚃袇荿蝕螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肅芄袂膀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇

4、膆莇薃袀肂莆蚅肆莁蒞螇?mèng)缕P莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羈莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蟻蚃袇荿蝕螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肅芄袂膀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁蒞螇?mèng)缕P莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羈莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蟻蚃袇荿蝕螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肅芄袂膀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁蒞螇?mèng)缕P莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羈

5、莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蟻蚃袇荿蝕螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肅芄袂膀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁蒞螇?mèng)缕P莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羈莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蟻蚃袇荿蝕螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肅芄袂膀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁蒞螇?mèng)缕P莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羈莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蟻蚃袇荿蝕螆肅芅蠆袈袆

6、膁蚈薈肁膇芅螀羄肅芄袂膀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁蒞螇?mèng)缕P莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羈莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蟻蚃袇荿蝕螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肅芄袂膀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁蒞螇?mèng)缕P莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羈莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蟻蚃袇荿蝕螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肅芄袂膀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀

7、肂莆蚅肆莁蒞螇?mèng)缕P莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羈莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蟻蚃袇荿蝕螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肅芄袂膀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁蒞螇?mèng)缕P莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羈莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蟻蚃袇荿蝕螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肅芄袂膀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁蒞螇?mèng)缕P莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羈莀蒈薀螄

8、芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蟻蚃袇荿蝕螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肅芄袂膀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁蒞螇?mèng)缕P莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羈莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蟻蚃袇荿蝕螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肅芄袂膀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁蒞螇?mèng)缕P莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羈莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蟻蚃袇荿蝕螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁

9、膇芅螀羄肅芄袂膀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁蒞螇?mèng)缕P莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羈莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蟻蚃袇荿蝕螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肅芄袂膀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁蒞螇?mèng)缕P莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羈莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蟻蚃袇荿蝕螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肅芄袂膀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆

10、莁蒞螇?mèng)缕P莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羈莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蟻蚃袇荿蝕螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肅芄袂膀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁蒞螇?mèng)缕P莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羈莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蟻蚃袇荿蝕螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肅芄袂膀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁蒞螇?mèng)缕P莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羈莀蒈薀螄芆薇蚃羀

11、膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蟻蚃袇荿蝕螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肅芄袂膀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁蒞螇?mèng)缕P莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羈莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蟻蚃袇荿蝕螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肅芄袂膀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁蒞螇?mèng)缕P莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羈莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蟻蚃袇荿蝕螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄

12、肅芄袂膀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁蒞螇?mèng)缕P莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羈莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蟻蚃袇荿蝕螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肅芄袂膀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁蒞螇?mèng)缕P莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羈莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蟻蚃袇荿蝕螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肅芄袂膀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁蒞螇?mèng)?/p>

13、芇莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羈莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蟻蚃袇荿蝕螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肅芄袂膀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁蒞螇?mèng)缕P莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羈莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蟻蚃袇荿蝕螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肅芄袂膀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁蒞螇?mèng)缕P莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羈莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃

14、肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蟻蚃袇荿蝕螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肅芄袂膀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁蒞螇?mèng)缕P莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羈莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蟻蚃袇荿蝕螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肅芄袂膀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁蒞螇?mèng)缕P莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羈莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蟻蚃袇荿蝕螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肅芄袂膀

15、莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁蒞螇?mèng)缕P莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羈莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蟻蚃袇荿蝕螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肅芄袂膀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁蒞螇?mèng)缕P莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羈莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蟻蚃袇荿蝕螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肅芄袂膀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁蒞螇?mèng)缕P莄袀肄

16、膃蒄蕿袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羈莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蟻蚃袇荿蝕螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肅芄袂膀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁蒞螇?mèng)缕P莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羈莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蟻蚃袇荿蝕螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肅芄袂膀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁蒞螇?mèng)缕P莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羈莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈

17、肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蟻蚃袇荿蝕螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肅芄袂膀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁蒞螇?mèng)缕P莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羈莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蟻蚃袇荿蝕螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肅芄袂膀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁蒞螇?mèng)缕P莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羈莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蟻蚃袇荿蝕螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肅芄袂膀莂芃薂羂

18、羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁蒞螇?mèng)缕P莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羈莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蟻蚃袇荿蝕螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肅芄袂膀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁蒞螇?mèng)缕P莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羈莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蟻蚃袇荿蝕螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肅芄袂膀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁蒞螇?mèng)缕P莄袀肄膃蒄蕿袇

19、聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羈莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蟻蚃袇荿蝕螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肅芄袂膀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁蒞螇?mèng)缕P莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羈莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蟻蚃袇荿蝕螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肅芄袂膀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁蒞螇?mèng)缕P莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羈莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁

20、莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蟻蚃袇荿蝕螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肅芄袂膀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁蒞螇?mèng)缕P莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羈莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蟻蚃袇荿蝕螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肅芄袂膀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁蒞螇?mèng)缕P莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羈莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蟻蚃袇荿蝕螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肅芄袂膀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈

21、膄芁螇羈肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁蒞螇?mèng)缕P莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羈莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蟻蚃袇荿蝕螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肅芄袂膀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁蒞螇?mèng)缕P莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羈莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蟻蚃袇荿蝕螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肅芄袂膀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁蒞螇?mèng)缕P莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃螞肂

22、羅蒂襖裊莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羈莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蟻蚃袇荿蝕螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肅芄袂膀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁蒞螇?mèng)缕P莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羈莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蟻蚃袇荿蝕螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肅芄袂膀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁蒞螇?mèng)缕P莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羈莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆

23、艿薃袁衿膅薂薁肅肁蟻蚃袇荿蝕螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肅芄袂膀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁蒞螇?mèng)缕P莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羈莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蟻蚃袇荿蝕螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肅芄袂膀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁蒞螇?mèng)缕P莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羈莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蟻蚃袇荿蝕螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肅芄袂膀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈

24、肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁蒞螇?mèng)缕P莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羈莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蟻蚃袇荿蝕螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肅芄袂膀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁蒞螇?mèng)缕P莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羈莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蟻蚃袇荿蝕螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肅芄袂膀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁蒞螇?mèng)缕P莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊

25、莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羈莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蟻蚃袇荿蝕螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肅芄袂膀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁蒞螇?mèng)缕P莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羈莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蟻蚃袇荿蝕螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肅芄袂膀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁蒞螇?mèng)缕P莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羈莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿

26、膅薂薁肅肁蟻蚃袇荿蝕螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肅芄袂膀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁蒞螇?mèng)缕P莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羈莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蟻蚃袇荿蝕螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肅芄袂膀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁蒞螇?mèng)缕P莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羈莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蟻蚃袇荿蝕螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肅芄袂膀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀莀衿螃

27、莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁蒞螇?mèng)缕P莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羈莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蟻蚃袇荿蝕螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肅芄袂膀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁蒞螇?mèng)缕P莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羈莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蟻蚃袇荿蝕螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肅芄袂膀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁蒞螇?mèng)缕P莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁薄膀

28、芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羈莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蟻蚃袇荿蝕螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肅芄袂膀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁蒞螇?mèng)缕P莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羈莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蟻蚃袇荿蝕螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肅芄袂膀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁蒞螇?mèng)缕P莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羈莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅

29、肁蟻蚃袇荿蝕螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肅芄袂膀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁蒞螇?mèng)缕P莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羈莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蟻蚃袇荿蝕螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肅芄袂膀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁蒞螇?mèng)缕P莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羈莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蟻蚃袇荿蝕螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肅芄袂膀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀莀衿螃莈莀蕿罿

30、芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁蒞螇?mèng)缕P莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羈莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蟻蚃袇荿蝕螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肅芄袂膀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁蒞螇?mèng)缕P莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羈莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蟻蚃袇荿蝕螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肅芄袂膀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁蒞螇?mèng)缕P莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁薄膀芀蒀蚆羃

31、膆葿螈腿肂蒈袁羈莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蟻蚃袇荿蝕螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肅芄袂膀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁蒞螇?mèng)缕P莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羈莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蟻蚃袇荿蝕螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肅芄袂膀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁蒞螇?mèng)缕P莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羈莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蟻蚃袇

32、荿蝕螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肅芄袂膀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁蒞螇?mèng)缕P莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羈莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蟻蚃袇荿蝕螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肅芄袂膀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁蒞螇?mèng)缕P莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羈莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蟻蚃袇荿蝕螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肅芄袂膀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂

33、芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁蒞螇?mèng)缕P莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羈莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蟻蚃袇荿蝕螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肅芄袂膀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁蒞螇?mèng)缕P莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羈莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蟻蚃袇荿蝕螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肅芄袂膀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁蒞螇?mèng)缕P莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿

34、肂蒈袁羈莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蟻蚃袇荿蝕螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肅芄袂膀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁蒞螇?mèng)缕P莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羈莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蟻蚃袇荿蝕螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肅芄袂膀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁蒞螇?mèng)缕P莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羈莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蟻蚃袇荿蝕螆肅

35、芅蠆袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肅芄袂膀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁蒞螇?mèng)缕P莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羈莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蟻蚃袇荿蝕螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肅芄袂膀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁蒞螇?mèng)缕P莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羈莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蟻蚃袇荿蝕螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肅芄袂膀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇

36、膆莇薃袀肂莆蚅肆莁蒞螇?mèng)缕P莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羈莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蟻蚃袇荿蝕螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肅芄袂膀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁蒞螇?mèng)缕P莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羈莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蟻蚃袇荿蝕螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肅芄袂膀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁蒞螇?mèng)缕P莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羈

37、莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蟻蚃袇荿蝕螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肅芄袂膀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁蒞螇?mèng)缕P莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羈莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蟻蚃袇荿蝕螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肅芄袂膀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁蒞螇?mèng)缕P莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羈莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蟻蚃袇荿蝕螆肅芅蠆袈袆

38、膁蚈薈肁膇芅螀羄肅芄袂膀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁蒞螇?mèng)缕P莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羈莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蟻蚃袇荿蝕螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肅芄袂膀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁蒞螇?mèng)缕P莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羈莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蟻蚃袇荿蝕螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肅芄袂膀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀

39、肂莆蚅肆莁蒞螇?mèng)缕P莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羈莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蟻蚃袇荿蝕螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肅芄袂膀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁蒞螇?mèng)缕P莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁 中世紀(jì)大學(xué)是近現(xiàn)代高等教育的直接淵源，它是在仿照行會(huì)組織的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的由教師和學(xué)生組成的一種專(zhuān)門(mén)的、獨(dú)立的學(xué)術(shù)與教育機(jī)構(gòu)，并初步建立了比較完善的教育活動(dòng)體系，其組織形式、管理制度、教學(xué)方式等都為近現(xiàn)代高等教育活動(dòng)所直接繼承下來(lái)。高等教育的活動(dòng)形式開(kāi)始了新的變化，源于美國(guó)的這種變化一直延

40、續(xù)到期第二次世界大戰(zhàn)以后，使得高等教育的概大學(xué)把培養(yǎng)學(xué)者和學(xué)術(shù)發(fā)展看成自身的目的，從而確立了大學(xué)發(fā)展科學(xué)的職能。柏林大學(xué)的創(chuàng)立把學(xué)術(shù)研究引入大學(xué)，大學(xué)活動(dòng)的范圍擴(kuò)大了，大學(xué)的職能隨之發(fā)生了變化，大學(xué)至此開(kāi)始具有了第二種職能-發(fā)展科學(xué)的職能。最典型的就是霍普金斯大學(xué)。1862年，美國(guó)總統(tǒng)林肯簽署了著名的莫里爾法案，到1922年，美國(guó)共新建和改建了69所贈(zèng)地學(xué)院，具有典型部直屬高等學(xué)校暫行工作條例（草案）（簡(jiǎn)稱(chēng)“高校六十條”）。1998年中華人民共和國(guó)高等到教育法規(guī)定：高等教育的任務(wù)之一是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。德與才的關(guān)系也被稱(chēng)為紅與專(zhuān)、政治與業(yè)務(wù)的關(guān)系。教育目的是為了滿(mǎn)足教育

41、者個(gè)人的需要還是為了滿(mǎn)足 社會(huì)的需要，這是高等教育價(jià)值選擇中的兩種不同的取向。基本上教育的模式，對(duì)學(xué)生實(shí)施一種共同的理智練習(xí)。 如何看待“社會(huì)本位說(shuō)”與“個(gè)人本位說(shuō)”1把歷史的抉擇放在一定的社會(huì)背景考察，揭示各種抉擇的由來(lái)和種種教育價(jià)值取向的實(shí)質(zhì)。2既要看到這兩種觀點(diǎn)思想、教育模式、教育方法的變革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，但也存在各自的片面性和局限性。通才教育是一種通識(shí)教育，其目的是為了培養(yǎng)具有高尚情操，有高深學(xué)問(wèn)，有高級(jí)思維，念有了更新、更廣的含義。一方面，高等教育的層次多樣化，在大學(xué)、學(xué)院之下，派生出了專(zhuān)科學(xué)校、社區(qū)學(xué)院，在大學(xué)本科之上出現(xiàn)了研究生教育。如在美國(guó)形成了研究性大學(xué)、一般性大學(xué)、文理學(xué)

42、院、社區(qū)學(xué)院等層次。這一概念從高等教育在整個(gè)學(xué)制系統(tǒng)中的地位及高等教育的性質(zhì)兩個(gè)方面進(jìn)行了界定。在此后出版的多種高等教育學(xué)專(zhuān)著或教材中基本上也都是從這兩個(gè)方面來(lái)界定高等教育的概念，認(rèn)為高等教育在學(xué)制系統(tǒng)中是第三階段，是建立于中等教育基礎(chǔ)之上的專(zhuān)業(yè)教育。1995年，胡建華等出版了高等教育學(xué)新論一書(shū)，書(shū)中對(duì)高等教育的理解發(fā)生了變化。胡建華等在高等教育學(xué)新論中對(duì)高等教育的理解是：“高等教育是在完全中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的各種學(xué)術(shù)性、專(zhuān)業(yè)性教育?！备叩冉逃且环N社會(huì)現(xiàn)象，是社會(huì)大系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，是社會(huì)系統(tǒng)的一個(gè)組成部分。高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才。高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，一方面表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等

43、教育的發(fā)展起著決定的作用，另一方面表現(xiàn)為高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展同時(shí)并進(jìn)，并促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，兩者之間存在著本質(zhì)的聯(lián)系。高等學(xué)校要承擔(dān)起培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才、發(fā)展科學(xué)及直接為社會(huì)服務(wù)的職能。18世紀(jì)以前大學(xué)培養(yǎng)人才的職能。最早產(chǎn)生的中世紀(jì)大學(xué)是意大利的薩萊諾大學(xué)、波隆那大學(xué)，法國(guó)的巴黎大學(xué)，英國(guó)的牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)等。中世紀(jì)大學(xué)僅有文、法、神、醫(yī)四科，但這四種學(xué)科的辦學(xué)模式卻為后來(lái)的歐洲等大學(xué)廣為效法。學(xué)科研究在大學(xué)中并沒(méi)有找到存在的位置和理由。1810年，洪堡以新人文主義思想指導(dǎo)建立柏林大學(xué)，柏林 意義的是康乃爾大學(xué)的建立可歸結(jié)為兩種觀點(diǎn)：以個(gè)人為和威斯康星思想的提出。其辦中心的價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)，高等教育學(xué)思想是大

44、學(xué)向所有人開(kāi)放，目的在于促進(jìn)作為個(gè)人的每向所有學(xué)科領(lǐng)域開(kāi)放。個(gè)學(xué)生在個(gè)性和理性方面的威斯康星大學(xué)是另一所在美發(fā)展，即培養(yǎng)和諧發(fā)展的個(gè)國(guó)高等教育史上占有重要地人；以社會(huì)為中心的價(jià)值觀強(qiáng)位的贈(zèng)地學(xué)院，它以“威斯康調(diào)，高等教育目的在于培養(yǎng)為星思想”而著名。威斯康星思社會(huì)或國(guó)學(xué)服務(wù)的人才。 想明確地把服務(wù)社會(huì)作為大社會(huì)本位高等教育目的觀主學(xué)的重要職能。開(kāi)創(chuàng)了聯(lián)邦政要指那些從社會(huì)發(fā)展需要出府資助高等學(xué)術(shù)的先例。大學(xué)發(fā)設(shè)計(jì)教育目的的觀點(diǎn)，即個(gè)跳出了“象牙之塔”，開(kāi)始了人只是教育加工的原料，個(gè)人與社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的全面合作，發(fā)展必須服從社會(huì)需要。 大學(xué)成為了社會(huì)生活的“中個(gè)人本位高等教育目的觀則心”。主要指那些

45、從個(gè)人需要，個(gè)體高校培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才的職能是發(fā)展角度出發(fā)設(shè)計(jì)教育目的永恒的，但培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才職能觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)使受教育者的本的 1教育目需要出發(fā)，培養(yǎng)當(dāng)時(shí)英國(guó)資產(chǎn)的的是一種教育理想 教育階級(jí)與貴族聯(lián)合執(zhí)政所需要目的具有主觀的性質(zhì)，是存在的“有德行”、“有用能于“的于人的頭腦中的一種觀念形紳士。態(tài)的東西。如實(shí)用主義教育目裴斯泰洛齊則認(rèn)為學(xué)生生來(lái)的，要素主義教育目的，永恒就蘊(yùn)藏有各種能力和力量的主義教育目的，存在主義教育種子，教育就是促使兒童的各目的等。2教育目的具有客觀種天才能的種子得到和諧發(fā)性展。教育目的是各級(jí)各類(lèi)教育培科研和教學(xué)教育目的中更多養(yǎng)人的總的質(zhì)量目標(biāo)和總的體現(xiàn)政府的指導(dǎo)思想；教育模規(guī)格要求。

46、從教育目的與高等式玩多主張實(shí)行嚴(yán)格的專(zhuān)業(yè)到教育的關(guān)系看，兩者是一般教育，以專(zhuān)業(yè)劃分大學(xué)活動(dòng)，與個(gè)別的關(guān)系。我國(guó)對(duì)教育目專(zhuān)業(yè)設(shè)置主要根據(jù)社會(huì)產(chǎn)業(yè)的有明確的規(guī)定，即“培養(yǎng)德、結(jié)構(gòu)的變化。智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義建建立在這種哲學(xué)基礎(chǔ)之上的設(shè)者和接班人”。個(gè)人本位突出個(gè)體的利益和高等教育目的的作用1高等權(quán)力，興趣和愛(ài)好，社會(huì)參與教育目的的具有導(dǎo)向作用2及自我實(shí)現(xiàn)。在高等教育實(shí)踐高等教育目的具有調(diào)控作用中，更多強(qiáng)調(diào)高等教育促進(jìn)人3高等教育教育目的具有評(píng)的理智發(fā)展，注重個(gè)人品質(zhì)的價(jià)作用4高等教育目的的具形成和個(gè)人潛在才能的發(fā)揮，有激勵(lì)作用教育目的釧更多體現(xiàn)受教育1961年，我國(guó)制定了教育者自身的要求；更多

47、采用普通1能自我激勵(lì)，自我發(fā)展的人才。專(zhuān)才教育是指培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才的教育。專(zhuān)才教育的目的是通過(guò)系統(tǒng)地講授某一學(xué)科專(zhuān)門(mén)知識(shí)，培養(yǎng)掌握一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)具備一定專(zhuān)門(mén)技能的人才。通才教育和專(zhuān)才教育的現(xiàn)實(shí)融合 1當(dāng)代科學(xué)技術(shù)加速發(fā)展和學(xué)科交叉整合的趨勢(shì)，要求大學(xué)在人才培養(yǎng)上，必須走通才教育與專(zhuān)才教育相結(jié)合的道路。2人的和諧發(fā)展與完整人格形成需要通才教育與專(zhuān)才教育高度結(jié)合。因?yàn)橹挥芯邆湟欢ǖ奈膶W(xué)修養(yǎng)，才能深刻理解人類(lèi)的悲歡與痛苦；只有掌握了豐富的歷史事實(shí)，才能反思和總結(jié)過(guò)去，展望未來(lái)；只有打下一定的哲學(xué)功底，才能擁有生活智慧。因此，在大學(xué)中不僅要傳授科學(xué)知識(shí)，還要講授人文知識(shí)。3通才教育和專(zhuān)才教育的結(jié)合是現(xiàn)

48、有國(guó)情的選擇。在另一方面，我國(guó)是窮國(guó)辦大教育，高等學(xué)校的入學(xué)率比較低，高等教育的成本又頗高，希望學(xué)生畢業(yè)以后能盡快適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，而且能夠在較長(zhǎng)的一段時(shí)間 1世界及我國(guó)的高教大眾化的必然趨勢(shì) 。人們意識(shí)到，工資和職位的差異不再由其身份所決定，而是由技術(shù)水平和是否受過(guò)高等教育決定。 科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和人力資源開(kāi)發(fā)已越來(lái)越成為世界各國(guó)振興經(jīng)濟(jì)不可替代的重要手段。我國(guó)高等教育大眾化應(yīng)遵循的原則 1發(fā)展速度要適度2 以 3建立多元化的籌資體系 4發(fā)展終生教育平等與效率是高等教育政策中的兩種價(jià)值取向高等教育平等人微言輕一種理想，是指人們把接受高等教育看作是一種應(yīng)有的權(quán)利，從而要求任何人都不受限制地享

49、受這種權(quán)利。包括以下三方面：1進(jìn)入高等學(xué)校的機(jī)會(huì)均等；2受高等教育的過(guò)程平等，3受高等教育的結(jié)果平等。而現(xiàn)實(shí)中的高等教育平等只是相對(duì)的，不平等則是絕對(duì)的。世界銀行把效率分為 學(xué)制建立的基本依據(jù)在于：1學(xué)制的建立受制于一定社會(huì)性的生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平。教育作為一種為滿(mǎn)足 統(tǒng)治階級(jí)對(duì)治心和治術(shù)人才需要的工具也就此應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)制的建立要受到社會(huì)政治制度的制約學(xué)制的建立要適應(yīng)教育者的年齡特征和發(fā)展水平 學(xué)校教育的主要目的在于傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能、提高能力。 從辦學(xué)形式的角度分析，世界 普通高等學(xué)校和成人高等學(xué)院。培養(yǎng)目標(biāo)分別是具有從事校兩大子系統(tǒng)構(gòu)成。 1世本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作或者科學(xué)研界各國(guó)普通高等學(xué)

50、校系統(tǒng)的究工作能力的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才宏觀特征 從舉辦者角度和具有獨(dú)立從事本學(xué)科創(chuàng)造將其概括為四種基本類(lèi)型，它性科研工作和實(shí)際工作能力們分別是：?jiǎn)我还⑾到y(tǒng)中的的高層次專(zhuān)業(yè)人才。單一機(jī)構(gòu)部門(mén)；單一公立系統(tǒng)我國(guó)普通學(xué)校系統(tǒng)的微觀特中的多重機(jī)構(gòu)部門(mén)；多重公立征，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方系統(tǒng)的多重機(jī)構(gòu)部門(mén)；私立和面；層次結(jié)構(gòu)輪廓清晰，各層公立系統(tǒng)并重的多重機(jī)構(gòu)部次間基本能夠保持銜接，但培門(mén)。 所有高校都由政府來(lái)舉養(yǎng)規(guī)格上還有些模糊，特別是辦，并統(tǒng)一接受政府的某一主專(zhuān)科教育的定位問(wèn)題還有進(jìn)管部門(mén)的垂直領(lǐng)導(dǎo)。2單一公一步加以明確；立系統(tǒng)，多重部門(mén)。 資金卻目前我國(guó)成人高等學(xué)校系統(tǒng)來(lái)自政府不式的特征在于：所從形式可

51、以分為以下幾種：1有高校由中央政府舉辦，但資職工大學(xué)和職工業(yè)余大學(xué)。2金卻來(lái)自政府不同的部門(mén)。如廣播電視大學(xué)。3函授學(xué)院和法國(guó)。3多重公立系統(tǒng)，多重普通高校的函授部。4普通高部門(mén)。4私立和公立系統(tǒng)，多等學(xué)校的夜大學(xué)。5其他。包重部門(mén)。這一模式的典型代表括教育學(xué)院和中學(xué)教師進(jìn)修是日本。學(xué)院，管理人員學(xué)院。自學(xué)考世界各國(guó)高等學(xué)校的學(xué)制宏試制度。觀上表現(xiàn)為兩大特征，即公立學(xué)位是評(píng)價(jià)個(gè)人學(xué)術(shù)水平的和私立高校兩大系統(tǒng)并存，辦一種尺度，也是一個(gè)國(guó)家學(xué)術(shù)學(xué)層次階梯式分布。水平高低的一種標(biāo)準(zhǔn)。 學(xué)位各國(guó)普通高等學(xué)校系統(tǒng)的微制度就是國(guó)家和高校為保證觀特征 1初級(jí)學(xué)院和短期學(xué)位的嚴(yán)肅性。大學(xué)。以承擔(dān)專(zhuān)門(mén)的技術(shù)人才

52、現(xiàn)代世界各國(guó)學(xué)位制度的概的培養(yǎng)或職業(yè)培訓(xùn)功能為主況 各國(guó)的學(xué)位層次都包的高等學(xué)校。各國(guó)高等教育大括三個(gè)部分；學(xué)士，碩士和博眾化的特征。2大學(xué)和專(zhuān)門(mén)學(xué)士，院。基本上實(shí)行寬進(jìn)。3研究世界各國(guó)高等學(xué)校的招生制生院。度有以下幾種方式；微觀特征歸納為以下幾點(diǎn)：11統(tǒng)一的入學(xué)考試方式 2由由于大多發(fā)達(dá)國(guó)家目前已進(jìn)大學(xué)單獨(dú)組織入學(xué)考試的形入大眾化教育階段，高校的入式3統(tǒng)一考試和單獨(dú)考試相學(xué)條件限制一般比較寬松，2結(jié)合的形式 1977年我國(guó)在一些國(guó)家，同一層次的高?；謴?fù)高考制由于辦學(xué)水平上存在差異，入改革的幾個(gè)主要方面是： 1學(xué)條件的要求有所不同，體現(xiàn)在招生手段實(shí)行高中會(huì)考和了大眾化教育中依然清晰可統(tǒng)考相結(jié)合

53、的制度 2實(shí)行多見(jiàn)的精英教育特征；3各國(guó)高渠道的招生制度 所謂定向校學(xué)生就讀的形式呈現(xiàn)多樣生制度，即高校根據(jù)不同地化的特點(diǎn)，具有不一定的彈性區(qū)，不同行業(yè)對(duì)人才的需要，和靈活性，特別是對(duì)于一些低實(shí)行定向錄取，定向分配的招層次和新創(chuàng)辦的機(jī)構(gòu)而言；4生制度；保送生制度則是對(duì)部在各個(gè)層次中，由于培養(yǎng)規(guī)格分品學(xué)兼優(yōu)或某一方面有特的多樣化，辦學(xué)策略和學(xué)生的殊才能的學(xué)生實(shí)行錄取的招修業(yè)年限有一定的差異。5各生制度，委培生制度則是打開(kāi)國(guó)在各個(gè)層次間既考慮到合培養(yǎng)單位和用人單位聯(lián)系的理的分流，以滿(mǎn)足不同能力程渠道。自費(fèi)生制度是考慮到我度和有不同發(fā)展需要的學(xué)生國(guó)高等教育中的供需盾和高入學(xué)要求。校的培養(yǎng)條件，國(guó)家允

54、許高校1954年國(guó)慶，明確高等教育在培養(yǎng)任務(wù)之外，再招收部分是作為中等教育基礎(chǔ)上的更自我承擔(dān)培養(yǎng)費(fèi)用的考生，國(guó)高層次教育，它包括高等專(zhuān)科家不負(fù)責(zé)考生的分配。我國(guó)開(kāi)學(xué)校，大學(xué)和專(zhuān)門(mén)學(xué)院，研究始實(shí)行指令性計(jì)劃和指導(dǎo)性部三個(gè)層次。計(jì)劃相結(jié)合，并開(kāi)始試行“供目前我國(guó)普通高等學(xué)校系統(tǒng)需見(jiàn)面，雙向選擇”的分配制的宏觀總體特征是：以多重公度。立系統(tǒng)為主，即大多高校由各1997年，國(guó)家成立“全國(guó)高省舉辦和管理，部分由中央部等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心”委負(fù)責(zé)；與此同時(shí)私立系統(tǒng)尚高等學(xué)校教師的聘任制度是外于逐步 形成之中。高等教指根據(jù)教學(xué)和科研任務(wù)的需育部門(mén)體現(xiàn)為專(zhuān)科，本科和研要，高校設(shè)立何種工作崗位，究生三個(gè)層次

55、。采取何種方式聘任教師，并規(guī)我國(guó)普通高等學(xué)校系統(tǒng)的微定受聘者應(yīng)具備哪能條件和觀特征 1高等專(zhuān)科學(xué)校。2承擔(dān)哪能責(zé)任和義務(wù)的制度。2“第一，系統(tǒng)原則”。2整體效應(yīng)原則。3最低崗位數(shù)量原則。之外，加上一個(gè)動(dòng)態(tài)性原則。職稱(chēng)反映了一個(gè)教師的學(xué)術(shù)或技術(shù)能力水平充及工作水平，而職務(wù)如上所述是指根據(jù)工作需要設(shè)置的崗位。改革重點(diǎn)和方向這些問(wèn)題包括：1宏觀上。2微觀上。 第五章高等教育管理體制 世界各國(guó)高等教育的宏觀管理體制劃分為三種模式：1中央集權(quán)型的高等教育宏觀管理體制2權(quán)力分散型的高等教育宏觀管理體制 所謂分權(quán)制，一般是指高等教育的決策權(quán)力不在中央政府，而是由地方政府或利益集團(tuán)來(lái)獨(dú)立行使高等教育決策，立法

56、，財(cái)政撥款以及評(píng)估，監(jiān)督職能的高等教育管理體制。 3集權(quán)與分權(quán)結(jié)合型的高等教育宏觀管理體制 結(jié)合型管理體制體現(xiàn)國(guó)家地方和高校分享高等教育管理權(quán)力。高等教育宏觀管理的運(yùn)行機(jī)制，是指高等教育宏觀管理系統(tǒng) 因此，國(guó)家的宏觀協(xié)調(diào)，社會(huì)的廣泛參與和高校的自治三方面的有機(jī)結(jié)合，是當(dāng)前世界發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育宏觀管理運(yùn)行機(jī)制的共同特點(diǎn)。 “兩級(jí)管理，以省級(jí)統(tǒng)為主“我國(guó)高等教育宏觀管理體制改革者 1為滿(mǎn)足地方社會(huì)發(fā)展需要，調(diào)動(dòng)地方辦學(xué)積極性，轉(zhuǎn)換政府職能，實(shí)行高等教育管理權(quán)力的下放，擴(kuò)大省級(jí)部門(mén)對(duì)屬也高校的統(tǒng)籌權(quán)。2建立起一個(gè)廣泛的社會(huì)參與辦學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制，推動(dòng)我國(guó)高等教育的合理，健康發(fā)展。3擴(kuò)大高等學(xué)校的辦學(xué)自

57、主權(quán)，增強(qiáng)學(xué)校的活力，提高學(xué)校主動(dòng)適宜社會(huì)的能力。 所謂高校的辦學(xué)自主權(quán)，就是指高校作為具有獨(dú)立法人資格的機(jī)構(gòu)，它在不受其他組織或個(gè)人非法干擾和阻礙的前提下，依法行使教育決策，教育活動(dòng)組織的權(quán)力。所有的內(nèi)部組織文化氣氛決定了它在管理制度上有其鮮明而復(fù)雜的特征。 學(xué)術(shù)性作為組織的基本特征，使教師們既屬于某一學(xué)科和研究領(lǐng)域，又屬于特定的大學(xué)生和學(xué)院，形成了系統(tǒng)由學(xué)科和事業(yè)單位兩條主線構(gòu)成的矩陣型組織結(jié)構(gòu)模式。 高術(shù)管理體制的核心是權(quán)力結(jié)構(gòu)。我國(guó)高等學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)體制 1984年開(kāi)始，實(shí)各市地黨支部委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制和在部分高校實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，1989年后實(shí)行黨支部委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。我國(guó)高校的教職

58、工代表大會(huì)不同，可分為公立和私立兩種形式；根據(jù)授課時(shí)間的不同，可為全日制高等教育和業(yè)余高等教育；根據(jù)授課方式的不同，可分為函授大學(xué)，夜大學(xué)，高等教育自學(xué)考試等。 能級(jí)結(jié)構(gòu)，主要指具有不同辦學(xué)條件，不同辦學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的各類(lèi)高等學(xué)校間的比例關(guān)系。三個(gè)能級(jí)：1設(shè)有研究生院，本科教育為主的一般院校；3以培養(yǎng)應(yīng)用性，技藝性為主的專(zhuān)科院校。影響高等教育結(jié)構(gòu)的因素分心城市的高等教育，然后以中心城市帶動(dòng)中小城市和廣大農(nóng)村。兩種基本趨勢(shì) 1一體化模式2多樣化模式3對(duì)我國(guó)高教結(jié)構(gòu)改革的若干啟示 世界上短期高等教育的一個(gè)主要宗旨就是為地方經(jīng)濟(jì)，文化發(fā)展服務(wù)。影響高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整的若干因素1學(xué)術(shù)的因素2利益的

59、因素3區(qū)域發(fā)展水平的因素4綜合國(guó)力不中的因素而且容易造成“論資排輩”，阻礙優(yōu)秀中青年人才的脫穎而出。高等學(xué)校的師生關(guān)系 二高校師生關(guān)系的主要表現(xiàn)形式1高校師生間的教育關(guān)系2高校師生間的心理關(guān)系2高校師生間的情感關(guān)系。三高校師生之間的道德關(guān)系 四建立良好的高校師生關(guān)系？1加強(qiáng)理解和溝通2重新審視教師的權(quán)威3要樹(shù)立正確的學(xué)生觀第8章按專(zhuān)業(yè)設(shè)置組織教學(xué)，是教職工群眾行使民主權(quán)利，民主管理學(xué)校的重要形式。 高等學(xué)校設(shè)立學(xué)術(shù)委員會(huì)，審議學(xué)科，專(zhuān)業(yè)的設(shè)置，教學(xué)，科學(xué)研究計(jì)劃方案，評(píng)定教學(xué)，科學(xué)研究成果等有關(guān)學(xué)術(shù)事項(xiàng)。要從體制上進(jìn)一步提高目前高校中學(xué)術(shù)委員會(huì)機(jī)構(gòu)的地位，加強(qiáng)其學(xué)術(shù)決策職能。 我國(guó)高等學(xué)校行政

60、管理系統(tǒng) 高等學(xué)校行政管理系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)上基本分為三個(gè)層次：校、學(xué)院和系。我國(guó)高校大多是校系二級(jí)結(jié)構(gòu)，部分規(guī)模較大的學(xué)校是校學(xué)院系三級(jí)結(jié)構(gòu)。目前我國(guó)大多高校是實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，其組織機(jī)構(gòu)是直線一職能制形式結(jié)構(gòu)。系是高校教學(xué)和科研的基層學(xué)術(shù)單位。教研室是最基本的教學(xué)和科研單元。行政權(quán)力過(guò)于向校集中，一定程度上抑制了基層自主發(fā)展的能力，特別是學(xué)院制沿在探索之中，學(xué)院的行政權(quán)力有待大力加強(qiáng)；第六章 高等教育結(jié)構(gòu)是指高等教育系統(tǒng) 1經(jīng)濟(jì)因素 2文化，傳高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整的主統(tǒng)因素3科學(xué)技術(shù)因素4教育要方向 1高等教育的結(jié)構(gòu)因素調(diào)整必須以社會(huì)需要為出發(fā)1954年10月，我國(guó)頒布關(guān)點(diǎn)，以經(jīng)濟(jì)供給能

61、力為支撐于改革制的決定，這是我國(guó)點(diǎn)，做到經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展相協(xié)首次以法規(guī)的形式確定高等調(diào) 32中央和地方合理分教育由專(zhuān)科、本科和研究生三工，突出高等教育為地方服務(wù)個(gè)層次構(gòu)成層次結(jié)構(gòu)。的功能3確立新的高等學(xué)校1980年制訂了中華人民共級(jí)結(jié)構(gòu)，實(shí)施不同要求的管理和國(guó)學(xué)位條例，規(guī)定：“學(xué)位類(lèi)型：一是教學(xué)科研大學(xué)，二分學(xué)士、碩士和博士三級(jí)“。 是教學(xué)型大學(xué)，三是專(zhuān)科和高20世紀(jì)60年代初，我國(guó)高等等職業(yè)學(xué)校4確立各層次的學(xué)校專(zhuān)業(yè)數(shù)達(dá)601個(gè)，其中工比例和重點(diǎn)科占絕對(duì)多數(shù)，達(dá)52。4%。第七章 教師是履行教育教專(zhuān)業(yè)數(shù)在1980年么而突破了學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)1000個(gè)達(dá)到1039個(gè)，其中一育人，培養(yǎng)社

62、會(huì)主義事業(yè)建設(shè)半以上屬于工科，專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)者和接班人，提高民族素質(zhì)的細(xì)口徑太窄。藝術(shù)類(lèi)增長(zhǎng)10。使命。5倍。高校教師的作用主要體現(xiàn)在：1996年起，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員1高校教師通過(guò)繼承傳播、發(fā)會(huì)對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)進(jìn)行重大調(diào)整。展和創(chuàng)造人類(lèi)科學(xué)技術(shù)文化這次調(diào)整旨在減少一級(jí)學(xué)科知識(shí)，來(lái)培養(yǎng)各類(lèi)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人的設(shè)置不夠規(guī)范。才，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)教育中則強(qiáng)化文化展。2高校教師通過(guò)社會(huì)服素質(zhì)教育，拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，專(zhuān)務(wù)，直接推動(dòng)社會(huì)物質(zhì)文明和業(yè)數(shù)由原來(lái)的500種減少到精神文明的建設(shè)。250種。高等學(xué)校教師的特點(diǎn) 1我國(guó)高等教育的辦學(xué)形式在教師勞動(dòng)特點(diǎn)的復(fù)雜性決定學(xué)制上基本可分為兩大類(lèi)：全了教師對(duì)職業(yè)具有持久穩(wěn)定日

63、制普通高等學(xué)校和成人高的興趣2教師勞動(dòng)特點(diǎn)的創(chuàng)等學(xué)校。 成人高等教育一般造性決定了教師具有強(qiáng)烈的以業(yè)余為主。成就感3教師勞動(dòng)特點(diǎn)的群高等院校可分為教育部部屬體性決定了教師的高度協(xié)作院校、中央業(yè)務(wù)部委所屬院樣意識(shí)和地主院校三個(gè)層次。又分為高等學(xué)校教師的結(jié)構(gòu) 1職重點(diǎn)院校一般院校和專(zhuān)科學(xué)務(wù)結(jié)構(gòu)。由高到低分別是教校授、副教授、講師和肋教。1一方面，重點(diǎn)大學(xué)博士點(diǎn)和碩以培養(yǎng)研究生和科學(xué)研究為士點(diǎn)眾多，學(xué)術(shù)層次較高，一主的大學(xué)，其職務(wù)結(jié)構(gòu)多為般院校以授予學(xué)士學(xué)位為主；“倒金字塔型”2對(duì)于教學(xué)與高等專(zhuān)科學(xué)校不授學(xué)位； 管科研并重的大學(xué)，其職務(wù)結(jié)構(gòu)理的高校劃轉(zhuǎn)由地方政府管是“卵型”結(jié)構(gòu)，3而對(duì)以教理。強(qiáng)教學(xué)

64、的力量避免高級(jí)職務(wù)高等教育地區(qū)結(jié)構(gòu)的變遷多教師過(guò)量造成浪費(fèi)。2學(xué)歷結(jié)半是出于政策原因。 構(gòu)3年齡結(jié)構(gòu)4專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu) 經(jīng)過(guò)幾十年的實(shí)踐，目前我國(guó)逐步建立、推行完全意義上的高等教育地域布局逐步形成聘任制。以下兩種模式：1梯度結(jié)構(gòu)模對(duì)于相對(duì)薄弱而又急需教師式。第一層次經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的和原的專(zhuān)業(yè)、學(xué)校和地區(qū)，可借肋來(lái)高等教育基礎(chǔ)較好的省市。宏觀調(diào)控的行政手段，通過(guò)設(shè)第二層次為一些原先高校數(shù)置高一級(jí)的職務(wù)崗位或較優(yōu)目不多，但發(fā)展較快；第三層厚的待遇，引導(dǎo)，鼓勵(lì)一批教次為一些邊遠(yuǎn)和經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)師到期這些專(zhuān)業(yè)。的地區(qū)；通過(guò)教師調(diào)整與合理流動(dòng)，可中心城市模式即重點(diǎn)發(fā)展中改變教師隊(duì)伍“近親繁殖” 3進(jìn)行專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人

65、才是現(xiàn)代高校的特點(diǎn)之一。 首先，以一定的社會(huì)分式為前提。其次，與自然科學(xué)，社會(huì)科學(xué)的不斷分化與綜合的趨勢(shì)相關(guān)。三，專(zhuān)業(yè)的緣起還與高等教育自身的發(fā)展有密切聯(lián)系。專(zhuān)業(yè)設(shè)置和調(diào)整的原則與指導(dǎo)思想以下幾點(diǎn)：1要從經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和人才培養(yǎng)規(guī)律出發(fā)2要從學(xué)科，專(zhuān)業(yè)本身的發(fā)展變化的現(xiàn)實(shí)出發(fā)3要從實(shí)際出發(fā)，隨進(jìn)高速專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)4要按學(xué)科基礎(chǔ)或服務(wù)對(duì)象的范圍的范圍劃分專(zhuān)業(yè)，按服務(wù)對(duì)象范圍劃分的專(zhuān)業(yè)必須有明確的主干學(xué)科 所謂學(xué)科，指一定的科學(xué)領(lǐng)域或一六科學(xué)科的分支，具有比較系統(tǒng)、完整、獨(dú)立的理論體系。所謂主干學(xué)科，指一定范圍的服務(wù)對(duì)象所涉及的眾多學(xué)科中起主導(dǎo)作用于的主要學(xué)科基礎(chǔ)。5專(zhuān)業(yè)范圍應(yīng)有較寬廣的覆蓋面拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，培養(yǎng)增強(qiáng)人才適應(yīng)性是當(dāng)前專(zhuān)業(yè)改造的方向，根據(jù)專(zhuān)業(yè)覆蓋面的大，可以將專(zhuān)業(yè)分為一級(jí)、二級(jí)和三級(jí)專(zhuān)業(yè)。6專(zhuān)業(yè)設(shè)置要考慮布局的合理性7專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)考慮學(xué)校的辦學(xué)條件1952年學(xué)習(xí)蘇聯(lián)高等教育進(jìn)開(kāi)始，并在以后的院第高速的過(guò)程中逐步定型的。我國(guó)專(zhuān)業(yè)性設(shè)置 與高速的歷程1新中國(guó)成立初期。設(shè)置的專(zhuān)業(yè)口徑較窄有215種，專(zhuān)業(yè)增至323種。 2“大躍進(jìn)”和三年高速時(shí)期。1957年的229所劇增