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1、粵教版八年級思想品德2.2學會贊美教學設計【教學依據(jù)】本單元分為三節(jié)展開教學內容，依次為第一節(jié)：與人為善；第二節(jié)：欣賞與贊美；第三節(jié)：競爭與合作。其中第一節(jié)是單元教學出發(fā)點，主要是要引導學生以善為本，懂得與人為善是做人最基本的原則，在此前提下學習如何欣賞身邊的人和物，運用恰當?shù)姆绞奖磉_贊美之情，并能正確對待競爭和合作，不斷增強自身的人際交往能力，最終達到完善自我的目的。八年級的學生不善于運用贊美的技巧。有些學生對別人有欣賞之情，卻不知如何表達，擔心說出贊賞的話，會被人誤會為拍馬屁；有些學生因為害羞、自卑，不敢大方地自然地贊賞他人；還有些學生產生贊美他人就是否定自己的錯誤心理。學生需要掌握與他人

2、融洽交往的藝術，需要學會對他人真誠地贊美和運用迂回的贊美方法指出別人的不足之處?！窘虒W設計】教學目標1、知識與技能：學生懂得贊美在人際交往中的積極作用。2、過程與方法：由名言警句引入，感受贊美的力量的同時，通過“小診室”（具體的案例）活動，為學生在運用贊美技巧時指點迷津，并現(xiàn)場就學生當中存在的問題給予科學的建設性的糾正，培養(yǎng)學生學會贊美他人，形成良好的人際關系。3、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學生仁愛之心，使他們在人際交往中完善自己的人格。教學方式布魯納說過：學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程中的主動參與者。先要求學生圍繞本課搜集有關的信息，如：贊美有何影響力？贊美別人等于否定自己嗎？贊美

3、時有什么注意事項？學生在學習過程中通過分析、比較、溝通、互補，能親身體驗自身存在的不足。在教學過程中提供不同情景鼓勵學生即興“實戰(zhàn)演練”，充分展示自己的才華，把課堂所學的運用到實際生活中，這樣的模式提高的不僅僅是對課文的深入理解程度，更是為人處事的交際能力。 教學構思 一、現(xiàn)身說法，引起共鳴：師：，同學們，我想跟大家分享對我觸動很大的一件事。每年教師節(jié)我始終不會忘記給一位大學老師寄去一張賀卡。他是我的實習指導老師，在我初次登上三寸講臺實習上課后，對著全班同學給了我這樣一個評價：“你很有主持人的風格，聲音很特別。”當時的我非常意外和驚喜，因為一直以來我對自己信心不足，對那一次的上課我心里沒底，想

4、不到老師給予我出乎意料的評價?！霸瓉砦沂怯袧撡|的?！边@是我當時乃至現(xiàn)在仍然有的一股信念。我非常感謝這位老師關鍵時候給了我肯定的贊美。直到今天，我依然朝著指導老師給予我的評價不斷地完善自己。師問：你們有過類似的經歷嗎？被贊美后你有何感受？二、七嘴八舌談“贊美”生1：我在小學一直表現(xiàn)平平，學習動力不足。有一次，語文老師找我聊天時，居然說：“你這家伙是真人不露相，絕對是一匹黑馬?！碑敃r我全身都充滿力量，心里喜滋滋的，之后學什么都來勁了。生2：我在同齡人中也是很平凡的一個，每每遇到親朋好友問起我的情況時，媽媽從不在眾人面前數(shù)落我，而是用肯定的眼神說：“學習雖一般，但很懂事，是一個乖巧的孩子呢。”我很感

5、動。生3：老師，我以前總自以為是，做事情雷厲風行，同學關系有點僵。老師有一次找我談話時說：“班上的同學都覺得你辦事能力強，老師也感謝你在工作上的支持，只是處理班務時有時要注意方法，要讓他們能心服口服，成為班上贏得民心的班干部，你得加把勁！”老師這種方式我很容易接受，又得到肯定，又有忠告，不像我媽媽就只懂教訓。（學生通過親身經歷來感悟）師歸納：確實，贊美的魅力無人能擋?。。▽W生笑）每個人都渴望得到別人的贊美，難怪馬克.吐溫說過：僅憑一句贊揚我就能很好地活兩個月。 美國第十六任總統(tǒng)林肯說：“人人都需要贊美，你我都不例外?！毙睦韺W家威廉詹姆斯說：“人性中最本質的愿望就是希望得到贊賞?！辟澝缹τ绊懰?/p>

6、有著一種神奇的力量，沒有人可以抗拒它的“魅力”。（引用大家熟知的名言警句導入新課，感受贊美的震撼力）師過渡：接下來，讓我們再次感受一下贊美的魔力吧。三、榜樣的力量（電腦展示卡耐基的圖片）：卡耐基是美國著名的企業(yè)家、教育家和演講口才藝術家。戴爾卡耐基，被譽“成人教育之父”?？突r候是一個公認的壞男孩。在他9歲的時候，父親把繼母娶進家門。父親一邊向繼母介紹卡耐基，一邊說:“親愛的，希望你注意這個全郡最壞的男孩，他已經讓我無可奈何。說不定明天早晨以前，他就會拿石頭扔向你，或者做出你完全想不到的壞事?！背龊蹩突饬系氖?，繼母微笑著走到他面前，托起他的頭認真地看著他。接著她回來對丈夫說:“你錯了，

7、他不是全郡最壞的男孩，而是全郡最聰明最有創(chuàng)造力的男孩。只不過，他還沒有找到發(fā)泄熱情的地方罷了。”繼母的話說得卡耐基心里熱乎乎的，眼淚幾乎滾落下來。就是憑著這一句話，他和繼母開始建立友誼。也就是這一句話，成為激勵他一生的動力，最終成為美國著名的企業(yè)家、教育家和演講口才藝術家。（補充具體的事例讓學生再次感受贊美別人,仿佛用一支火把照亮別人,同時也能升華自己。同時真誠的贊美是一種使人不斷完善的美好的途徑。）師問：既然實在的贊美可以使對方從消極的情緒中振作起來，對人有著激勵作用。我們可以深刻地認識到人與人之間應懂得什么？生：互相欣賞與贊美。 師：有人認為，贊美了別人就等于否定自己，你們認同嗎？（針對部

8、分同學理解存在誤區(qū)進一步引導）生1思考回答：我認為贊美別人，就是肯定別人，肯定了別人那自然就是否定、低估自己啊。生2反駁：我不贊成他的看法。贊美別人的人也會被別人所贊美的。由衷地表達對別人的欣賞，是對自己有信心的表現(xiàn)。政治老師經常給予我們鼓勵、贊美，會影響她的魅力嗎？（學生笑）反而讓我們更加喜歡政治老師啊。生3：是啊，干嗎要吝嗇贊美呢？贊美于人于己，都有好處啊。你好我好，大家好才是真的好。（學生大笑）師引導：看來大家挺有自己的一套想法。在別人的優(yōu)點中，肯定了自己的眼光；在別人的特色中，肯定了自己的氣度；在別人的表現(xiàn)中，肯定了自己的觀察。 何樂而不為呢？（讓學生懂得贊美別人就是提升自己的人格。）

9、四、“診斷醫(yī)術”比高低（將全班分為5大組，搞診斷競賽活動，看誰的“醫(yī)術”高明，激活學生的積極參與性，并強調小組的合作性）師：贊美是一門學問，也要有技巧。請5個小組分別結合你們的生活經驗針對你們負責的案例診斷“病情”，并開“藥方”。過渡：先有請第一組同學代表“出馬”（學生忍不住笑起來，掌聲也跟著響起來）。（情景展示，可選擇展示材料或播放自拍錄像情景，根據(jù)操作性的標準而定。這里考慮到時間因素，選擇前者）小診室：陳冬今天上課心不在焉，讓老師看在眼里，急在心里。于是老師決定找陳冬談一談。（旁白：生1口述）談話一：陳冬，你今天怎么回事呀，上課失魂落魄，一整天都在想些什么呀？作業(yè)錯得一塌糊涂，還學不學呢？

10、下次不許再這樣了。談話二：陳冬，你前段時間表現(xiàn)不錯，上課總是聚精會神聽講做好筆記，但今天上課精神狀態(tài)不太好，希望你能調整好，繼續(xù)保持前段時間那股學習勁頭，爭取更大進步。師：第一小組的同學請對上述兩種方式進行診斷。哪種方式更好？N第一組同學代表發(fā)言：第一種方式太直接了，陳冬不容易接受。我們開出的“藥方”是：批評不一定這么僵硬，可以通過先贊美，肯定他的優(yōu)點再進而提出忠告，委婉地教育。師點評：巧妙迂回的贊美也不失為一種好的批評方法。借此機會我想說，如果老師教學方面有什么需要改進的，各位可以通過這種方式跟我談談，好嗎？全班同學答：“我們會的?！保◣熒嚯x再次拉近）（屏幕展示）C導航燈：我們每個人都有優(yōu)

11、點和缺點。對于他人的優(yōu)點我們要毫不吝惜地給予欣賞和贊美。但是對于他人的缺點我們也應該要實事求是地指出。但是在指出他人缺點時，我們必須要注意一些方式方法。師過渡：接下來請第二組上場 小診室：肖軍在學校經常瞧不起別人，走路大搖大擺，炫耀一身名牌。于明知道肖軍家境好有意與他套關系，于是經常逢人便夸他穿衣服很有品位，為人忠肝義膽，出手闊綽，自己很崇拜他。N第二組同學代表發(fā)言：懷有企圖、目的去稱贊他人，跟別人套近乎，我們通常將這類人定義為馬屁精、勢利鬼。我們認為這不是真正的贊美。（學生鼓掌，異口同聲地回答：“說得好！”）師點評：懷有企圖、目的去稱贊他人是阿諛奉承，不是真正的贊美。（阿諛奉承真誠的贊美）卡

12、耐基說:“贊美和恭維有什么區(qū)別呢?很簡單，一個是真誠的，一個是不真誠的;一個出自內心，另一個出自牙縫;一個為天下人所欣賞，另一個為天下人所不齒。”師進一步引導提問：可見贊美時要出自什么呢？生答：真誠。（屏幕展示）C導航燈：贊美的首要原則要真誠（最重要的原則）真誠是贊美的前提要求。贊美一個人，要發(fā)自肺腑、出自內心。贊美要實事求是，如果無中生有，言過其實，便會有阿諛奉承、拍馬之嫌，讓人誤以為你有什么個人企圖、目的。師過渡：“前面兩組表現(xiàn)都很不錯，第三組也躍躍欲試了”小診室：李麗對體重140斤的楊君說：“你的身材真不錯，挺有肉感的。我太苗條了，挺羨慕你的?！睏罹牶罂嘈Σ坏?。贊美別人時應該要注意用詞

13、造句，稍微疏忽會給別人造成傷害的。楊君體重達到140斤，不是個小數(shù)目（學生笑），她肯定很傷腦筋，也很敏感。所以要避及談這些方面。師點評：是呀，贊美他人應該實事求是，運用不好就成了挖苦、諷刺。我們不能盲目的贊美別人，就象你永遠不能去贊美武大郎風流倜儻，不能去贊美一位相貌平平的女孩子貌若天仙，傾國傾城。（屏幕展示）C導航燈：贊美時要避免涉及敏感的話題，尤其是對有生理缺陷或不足的人，要選其閃光點、長處等適合的話題來贊美，這樣對方比較能接受。用詞造句也要注意講究。如女的忌用強壯，男的忌用溫柔等。小診室：康康長相平凡，因感到自卑常低著頭走路，好朋友羅干突然跑過來跟他說：“班主任昨天跟我談起你了，他說你昨

14、天籃球比賽投球那個動作帥極了，沒想到你打球真有兩下子，還說有機會要跟你切磋一下呢。”康康馬上神采飛揚的反問：“真的？”N第四組同學代表發(fā)言：不是直接贊美，而是借他人之口來表達，很高明，也很管用?？悼凳歉呤种械母呤职。。▽W生笑）師點評：出于善意、鼓勵目的去稱贊符合贊美的要求（屏幕展示）C導航燈：對于自卑群的弱勢群體更需要我們真誠去贊美。同時贊美時要學會借第三者贊美，他本人不僅會感謝你，還會感謝你假借的那個人，比你直接說的效果會有時會更好。小診室：園園、小晶兩個去逛街的路上碰到了齊老師和楊老師，大家很高興。兩位學生對著齊老師一個勁地說：“齊老師，你知不知道，全班同學特別喜歡你，你人長得漂亮、又有氣

15、質，穿衣服又時尚”而楊老師靜靜地站在一邊，感到不知所措。N第五組同學代表發(fā)言：這兩位學生一個勁地贊美齊老師，卻沒有顧及另外一位老師的感受，明顯是不當?shù)摹＿@種被冷落的感受我們也曾經體驗過，好像被當做透明似的，很不好受?。『懿缓檬馨。燑c評：沒有分清場合、沒有注意對象去贊美，容易忽略他人的感受，甚至還會挫傷他人的自尊。（屏幕展示）C導航燈：贊美時要注意看清形勢，懂得尊重別人，兼顧別人的感受。投票選舉優(yōu)勝組（屏幕顯示）溫馨提示：贊美他人作為一種溝通技巧，也不是隨口說幾句好聽的恭維話就可奏效的。事實上，贊美他人也有一定的原則和技巧，“出口亂贊”，其結果只會適得其反。 贊美他人首先必須真誠。每個人都珍視

16、真心誠意，它是人際交往中最重要的尺度。（屏幕顯示）名言警句分享1、清代教育家顏元說過：“數(shù)子十過，不如獎子一長。”2、馬克.吐溫說過：僅憑一句贊揚我就能很好地活兩個月。 3、卡耐基說過：與人交往的時候，要“慷慨地贊美”對方，要“盡量地贊美”他人。五、實戰(zhàn)演練現(xiàn)場展現(xiàn)你的贊美選擇班上的某位同學說一兩句贊美的話贈送給他（她） （根據(jù)學生存在的問題及時、友善的提出，并給予溫馨提示，以便提高他們的實際運用能力。）女生1：我想對許智健同學說：“你在校運動會比賽中認真拼搏，為給班上取得榮譽投入接力賽，結果扭傷了腳，你真的很勇敢，還很有男人味。”（全班同學哄然大笑）男生1：老師，她最后一句“有男人味”用在一

17、個稚氣未脫的初中生身上就欠妥了?！坝心腥宋丁睉撚迷诔墒旆€(wěn)重的成年男人身上的。師：女生1贊美別人時能根據(jù)籃球比賽過程表現(xiàn)出的榮譽感、責任感談，這很有針對性，表現(xiàn)很好。只是有男人味可以說對方很有紳士風度。同學們，別笑了，我相信，許智健同學長大后一定會像女生1說的那樣有男人味哦?。▽W生大笑）男生2（自告奮勇）：老師，我想說的對象是你。當時我還真有點緊張，不曉得學生會怎么“評價”我。師：我很有壓力，請讓我先深呼吸一下。（學生笑）好了，洗耳恭聽。男生2：“老師你小巧玲瓏、美麗可愛、身材苗條、人見人愛?！焙芏嗤瑢W捂著嘴巴一個勁在笑，并鼓掌。我首先由衷表示感謝，感謝他對我外表的贊美。并從中指出學生贊美老師

18、時，最好能懂得站在老師的立場，贊美老師的內在。因為身為老師一般更希望學生看到的是自己的內在、能力（教學、工作能力）、為人處事等。#演練后提示：非語言的方式也同樣可以表達贊美，如投以贊許的目光、做一個夸獎的手勢、送一個友好的微笑也能收到意想不到的效果。師：請同學們舉起右手，豎起大拇指，對著電腦，一起朗誦（再次活躍氣氛）這首詩歌我們的朋友需要贊賞我們的朋友需要贊賞憂郁的朋友有了贊賞 眼里的天空會突蔚藍起來 枯燥的生活一天天豐富 自卑朋友有了贊賞 困難和挫折變得渺起來 膽怯拋到了腦后 信心和勇氣倍增 有人說 贊賞就像是照在人們心靈上的陽光 就像是點燃憧憬和希望的火種 就像是給人溫馨和感激的春天 贊賞

19、就是一種力量！贈你一言千萬不要忽視贊美的力量，學會贊美別人往往會成為你處世的法寶?，F(xiàn)在起，我們開始在日常生活中練習贊美別人，把它當成一種習慣，并不斷地修煉內功，增長我們溝通的本領。板書設計：真誠的贊美是溫暖的陽光真誠的贊美是一種使人不斷完善的美好的途徑（理解）巧妙迂回的贊美也不失為一種好的批評方法（理解） 我們應積極贊美別人贊美他人必須是真心實意的，需要一定技巧的（理解+運用）特別推薦：溝通的藝術、友誼的秘密作者：卡耐基【教學反思】整節(jié)課堅守新課改“發(fā)揮學生主體性”的精神，立足教材，又超越教材，挖廣挖深，精心設計每個環(huán)節(jié)，其中“診斷醫(yī)術比高低”和“實戰(zhàn)演練”既有很強的實效性，又能帶動學生參與的積極性，真正達到學以致用的目的。在教學過程中，適當?shù)匾龑Ъm正學生存在的一些問題，在增強了師生情感的同時，創(chuàng)設了一個愉悅和諧的學習環(huán)境，發(fā)揮了學生自主學習的積極性，提高了學生一定的交際能力。課堂氣氛很活躍，但是時間較為緊湊，需要很好地協(xié)調組織安排。7