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1、班主任道德修養(yǎng)的三個“著力點”班主任道德修養(yǎng)的三個“重點”恩格斯說：“每個階段，甚至每個行業(yè)，都有自己的道德觀。 “實德”是教師職業(yè)行為的規(guī)范，它在一定程度上決定了教師個人教育實踐的成敗。那么，作為教學(xué)團隊骨干的校長，如何在新形勢下提高自己的道德修養(yǎng)？要抓住“三個焦點”，即愛，責(zé)任和機智。首先，愛是校長道德修養(yǎng)的前提托爾斯泰曾經(jīng)說過：如果一位老師將對生活的熱情與對學(xué)生的熱情結(jié)合起來，那么他就是一位完美的老師。 “可以看出，如果班級老師想要提高他的道德修養(yǎng)，他必須有一種愛，即愛他所從事的事業(yè)，并在他的崗位上傳播愛?！案袆尤?，莫是初戀。”教育實踐也告訴我們，愛是人們的基本需求。當(dāng)這種需求無法滿足時

2、，人們會感到悲觀，失望和沮喪。當(dāng)滿足這種需求時，它將成為動力和鼓勵的源泉。對于正在成長的學(xué)生來說尤其如此。因此，作為一個與學(xué)生共度時光的班主任，應(yīng)該有一顆愛的心。例如，想要治療問題的學(xué)生應(yīng)該看看他們的眼睛。所謂的閉眼是指處理問題的學(xué)生。班主任不能讓眼睛太大。我只能看到他們還不夠。他們經(jīng)常批評他們，并沒有看到自己的優(yōu)勢。事實上，他們中的一些人在勞動方面很活躍，有些人在體育方面表現(xiàn)出色，有些人有很強的正義感。如果你發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，及時給予鼓勵，創(chuàng)造場景來展示他們的專業(yè)知識，增強他們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的聲望，給予他們更多的信任和支持，更多的理解和尊重，小溫暖和體貼。喚起他們體驗成功的快感，促進(jìn)他們

3、的努力。愛就是教育。班主任只能利用自己的愛與學(xué)生創(chuàng)造精神上的碰撞，以達(dá)到超越人類自然屬性的完美狀態(tài)。教育不能沒有感情，沒有愛情教育，沒有情感就像沒有水的池塘，不能稱為池塘，沒有情感，沒有愛情，沒有教育，尤其是班主任的工作。其次，責(zé)任是班主任道德修養(yǎng)的強大動力。“所有的孩子都天生具有天才，我們不能在他們生命的開始就毀掉他們的才能”，他們自己也表現(xiàn)出高度的責(zé)任感。此外，人民自身的發(fā)展，人與人之間的互動以及人們對社會的貢獻(xiàn)來自于明確和認(rèn)真履行職責(zé)。教師法明確教師的責(zé)任：教師是履行教育職責(zé)，承擔(dān)教育和教育任務(wù)，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，提高國民素質(zhì)的專業(yè)人員。教師應(yīng)該忠于人民的教育。作為這項重要任務(wù)

4、的實踐者，班主任必須忠于教育，忠于職守，盡職盡責(zé)，并以最現(xiàn)實，最可實現(xiàn)的方式實現(xiàn)自己的人生價值，追求自己的人生幸福。我們將努力改善我們的精神領(lǐng)域，并對我們的工作抱有高度的自豪感和榮譽感。只有這樣，我們才能愿意孤獨，愿意成為一個階梯，并在平凡的崗位上努力傳播希望。由于教師專業(yè)的獨特性，班主任上班的態(tài)度不足以滿足一般教學(xué)任務(wù)。它不應(yīng)該只是教師的職業(yè)生涯，而是謀生手段。相反，他應(yīng)該全心全意地對待班主任的工作。善待創(chuàng)意的事業(yè)。不斷提高自己的工作能力，不斷豐富自己。因為社會在進(jìn)步，教育在改革，知識在不斷更新，學(xué)生的能力和素質(zhì)也在不斷提高。班主任只是不斷更新自己，提高自己的知識水平，否則很難適應(yīng)教育和教學(xué)

5、的需要。所有這一切都是基于班主任的高度責(zé)任感，高度的責(zé)任感是班主任努力工作的強大動力。第三，智慧是班主任道德修養(yǎng)的重要手段。所謂機智是指班主任的靈活性，隨機應(yīng)對突發(fā)事件的能力，善于利用形勢和果斷行動。具有創(chuàng)造性工作的班級教師往往善于利用他們自己的教育經(jīng)驗，以敏銳的方式使用他們自己的教育經(jīng)驗，并將負(fù)面因素轉(zhuǎn)化為有效工作的積極因素。首先，應(yīng)該提煉自我認(rèn)識，“每天必須學(xué)習(xí)，每天教育，然后享受教學(xué)和哭泣的樂趣。 （陶行知）保持思想活躍。其次，現(xiàn)代班主任的能力結(jié)構(gòu)應(yīng)圍繞教育教學(xué)活動的總體要求進(jìn)行設(shè)計。在日常工作中，班主任應(yīng)根據(jù)不同階段的生理特點和心理特點，針對不同的人格。品格教育是一個整體設(shè)計，精心培育

6、。它是在民主管理課程的探索中表達(dá)的，例如，使用基于職責(zé)的中隊輪換制度為每個學(xué)生提供鍛煉的機會;利用競爭機制，如選拔先進(jìn)的團隊，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，集體力量，限制個人行為;利用假期郊游活動培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣和成就。等待是班主任教育機智的靈活運用。此外，班主任的教育智慧還應(yīng)具有強烈的教育和研究意識以及高水平的研究。未來的教育極具挑戰(zhàn)性，需要探索許多問題。校長是教育實踐的主要課題之一。因此，探索提高理論思維能力，達(dá)到較少努力教學(xué)的效果更為重要?？梢钥闯觯嘀魅蔚摹皺C智”應(yīng)該增加知識儲備，積累經(jīng)驗，在實踐中廣泛探索;另一方面，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，廣泛開展課堂活動，激發(fā)學(xué)生的積極熱情，讓學(xué)生真正感動。“抱著一顆沒有半草的心。”班主任只以愛為前提，以責(zé)任為動力，以機智為手段，有效地加強道德修養(yǎng)，成為一個政治決心，勤奮，知識淵博，品格高尚，善于教學(xué)的人，勤于教育人民。老師。4 / 4