《北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元《確定位置（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元《確定位置（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《確定位置（一）》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)內(nèi)容： 北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》四年級(jí)上冊(cè)第六單元方向與位置第一課時(shí)《確定位置（一）》。 二、教學(xué)目標(biāo)： 　　1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置；能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”的方法確定位置。 　　2、結(jié)合具體情境，探索確定位置的方法，培養(yǎng)學(xué)生的理解和應(yīng)用能力。 3、通過(guò)小組活動(dòng)、游戲等方式培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。 三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 學(xué)會(huì)“數(shù)對(duì)”的表示方法，能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”來(lái)確定位置。 四、教具準(zhǔn)備： 教學(xué)課件，座號(hào)卡片，方格紙，小動(dòng)物圖片。 五、教學(xué)過(guò)程：

2、 （一）源于生活，激趣導(dǎo)入 　　1、找朋友，引起爭(zhēng)論 　　師：老師很高興能認(rèn)識(shí)同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課我想和我們班所有的同學(xué)都成為好朋友。首先我想先認(rèn)識(shí)一下我們班坐在第2組第5個(gè)位置上的同學(xué)，他是誰(shuí)呢？ 　?。?）同學(xué)們都同意他的看法嗎？ 　　A：（大家都同意）那好，這節(jié)課就按同學(xué)們的意思把這一行作為第1組。 　　B：（有不同意見(jiàn)）因?yàn)橥瑢W(xué)們的分組情況不同，得到的結(jié)果也不一樣?？磥?lái)，要想確定一個(gè)人的位置，必須要有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)才行，這節(jié)課我們就把這一行作為第一組。 　　2、認(rèn)識(shí)第幾組 　　第一組的同學(xué)請(qǐng)全體起立。 　　第五組的同學(xué)請(qǐng)舉手。 　　第八組的同學(xué)請(qǐng)向這邊的同學(xué)笑一笑，打個(gè)招呼

3、——（嗨！你好）。 　　3、認(rèn)識(shí)第幾個(gè) 　　現(xiàn)在“組”同學(xué)們已經(jīng)清楚了，那“個(gè)”呢？ 　　請(qǐng)每組的第1個(gè)同學(xué)全體起立。 　　請(qǐng)每組的第3個(gè)同學(xué)拍拍手。 　　請(qǐng)每組的第5個(gè)同學(xué)向前面的同學(xué)揮揮手， 　　4、認(rèn)識(shí)第一組第一個(gè) 　　看來(lái)， “個(gè)”同學(xué)們也弄清楚了，今天誰(shuí)坐在教室里的第1組第1個(gè)的位置上呢？ 揭示課題：像這樣用第幾組第幾個(gè)的形式，就可以確定一個(gè)的位置，今天這節(jié)課，老師就和同學(xué)們共同來(lái)學(xué)習(xí)“確定位置”。 【設(shè)計(jì)意圖：我先從孩子們感興趣的玩導(dǎo)入，通過(guò)“找朋友”這個(gè)小游戲，讓學(xué)生在具體的情境中，初步體會(huì)到應(yīng)從兩個(gè)角度確定位置，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生感受到老師也特

4、別喜歡玩，在教師與學(xué)生共同玩的過(guò)程中拉近了我和學(xué)生的距離，又揭示了課題，達(dá)到了寓教于樂(lè)的目的。】 （二）聯(lián)系生活，自主探索 　　1、喚醒舊知，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 　　師：現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)出你的準(zhǔn)確位置？告訴老師你叫什么名字，坐在第幾組第幾個(gè)位置上。 　　2、同學(xué)們都能就出自己的準(zhǔn)確位置了，現(xiàn)在老師臨時(shí)給同學(xué)們調(diào)一下座位（拿出座號(hào)卡片：多數(shù)為第組第幾的形式）想一想你的新位置在哪，然后和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，如果遇到問(wèn)題了，先研究研究，解決不了的討論后提出來(lái)，我們共同探討。 　　3、認(rèn)識(shí)“數(shù)對(duì)” 　?。◣煂⑷N形式的座號(hào)各拿出兩個(gè)貼在黑板上） 　　（1）第3組第6個(gè) 第8組第2個(gè) 　　這種形式座號(hào)的同

5、學(xué)都找到自己的位置了嗎？ 　?。?）（8，4） （7，2）形式的數(shù)對(duì)。 　　還有誰(shuí)手中座號(hào)形式的這個(gè)座號(hào)是一樣的，你能說(shuō)說(shuō)你的位置是第幾組第幾個(gè)嗎？ 　　數(shù)對(duì)：它是第幾組第幾個(gè)的另一種表示形式，由于它是用一對(duì)數(shù)來(lái)表示一個(gè)人、一個(gè)建筑或其它事物的位置，所以叫數(shù)對(duì)。 　 黑板上第2組第5個(gè)這一位置用數(shù)對(duì)應(yīng)該怎樣來(lái)表示呢？ 　　把括號(hào)里的2和5調(diào)換一下位置行不行？ 　　表示方法：通常第一個(gè)數(shù)都表示橫向的數(shù)，第二個(gè)數(shù)都表示豎著數(shù)第幾個(gè)，前后位置是不能隨意顛倒的。 　　把你的座號(hào)用數(shù)對(duì)的形式表現(xiàn)出來(lái)。沒(méi)有座號(hào)的同學(xué)可以幫你的同桌寫(xiě)。寫(xiě)好之后同桌互相說(shuō)一說(shuō)。 　?。?）（2， ） （ ，

6、4）形式的數(shù)對(duì) 　　黑板上還有兩名同學(xué)的新座號(hào)，他們能找到自己的新位置嗎？（“數(shù)對(duì)”是通過(guò)一對(duì)數(shù)來(lái)確定位置的，只有一個(gè)數(shù)是無(wú)法確定位置的，這兩名同學(xué)的問(wèn)題老師暫也無(wú)法解決，你們兩個(gè)先到老師這來(lái)等一下吧！其它同學(xué)拿著你的學(xué)習(xí)用具快速地到你的新位置上坐好。） 　　找好位置的同學(xué)現(xiàn)在看一看你的新同桌是誰(shuí)呀？他到底是不是你的新同桌，檢查一下它的座號(hào)。如果確定他就是你的新同桌，就握握手吧，希望你們能友好相處。 　　沒(méi)找到位置的這兩位同學(xué)，你覺(jué)得哪個(gè)位置才是你的呢？你怎么想的？ 　　3、用“數(shù)對(duì)”確定在教室中的位置 　　終于都找到看書(shū)的新位置了，也該關(guān)心一下自己的好朋友了，他們都換到哪個(gè)位置上去

7、了呢？請(qǐng)你用數(shù)對(duì)的形式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 　　（1）說(shuō)出你好朋友的名字，讓同學(xué)說(shuō)出他的位置。 　?。?）說(shuō)出你好朋友的位置，讓大家猜猜他是誰(shuí)。 　　4、用“數(shù)對(duì)”確定方格紙上的位置 　?。?）新位置同學(xué)們又能很快地找準(zhǔn)了，教師現(xiàn)在又把同學(xué)們的新位置反映到了一幅圖上。（邊說(shuō)邊用課件演示介紹位置圖） 　?。?）教室里（1，1）這個(gè)位置反映在圖上應(yīng)該是哪呢？ 　　（3）現(xiàn)在老師所指的這個(gè)位置應(yīng)該是哪呢？（任意指出一個(gè)位置） （4）你能在圖上找到自己的位置嗎？ 　【設(shè)計(jì)意圖：我突破教材，從真實(shí)的課堂情境設(shè)計(jì)問(wèn)題引入，讓學(xué)生通過(guò)用自已喜歡的方法介紹好朋友在班級(jí)所處的位置，讓同學(xué)猜一猜的活動(dòng)，引導(dǎo)

8、學(xué)生通過(guò)自已的比較和感悟以及小組探究中抽象出“數(shù)對(duì)”的表示方法是最簡(jiǎn)便的。從而體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是“現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有趣味的”這一基本理信念。也讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，進(jìn)而產(chǎn)生積極的認(rèn)識(shí)情感 。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是活動(dòng)的教學(xué)，要盡可能地創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”。本節(jié)課的學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)大量的活動(dòng)來(lái)完成的。先是設(shè)計(jì)了“座位表”讓學(xué)生用數(shù)對(duì)填寫(xiě)自已的位置。在強(qiáng)化新知時(shí)，再設(shè)計(jì)“找景點(diǎn)”“動(dòng)物棋盤(pán)”等活動(dòng)，讓學(xué)生在充分的練習(xí)中感受到“數(shù)對(duì)”在生活中的實(shí)用性和簡(jiǎn)便性把知識(shí)的，技能的，情感的教學(xué)目標(biāo)融為一體。讓課堂自然生成，生動(dòng)飽滿(mǎn)?！? （三）回歸生活，解決問(wèn)題 游樂(lè)場(chǎng)： 1、看

9、，這是游樂(lè)場(chǎng)的平面圖，你都看到哪些游樂(lè)項(xiàng)目了，這些項(xiàng)目你都喜歡嗎？ 　　 　　2、游樂(lè)場(chǎng)的地形你已經(jīng)熟悉了，老師想聘你當(dāng)小導(dǎo)游，帶我在游樂(lè)場(chǎng)里逛一圈，怎么樣？要求：①?gòu)模?，2）這個(gè)位置出發(fā)，最后到溜冰場(chǎng)。②一邊帶我游玩一邊向我介紹游玩的項(xiàng)目，以及它的位置。③游玩結(jié)束后，要說(shuō)明你為什么要選擇這條導(dǎo)游線路。 　　3、老師現(xiàn)在突然有點(diǎn)急事要到溜冰場(chǎng)，選擇哪條線路最近呢？ 動(dòng)物園： 　　咦？動(dòng)物園里有點(diǎn)奇怪，怎么一只小動(dòng)物也沒(méi)有呀？原來(lái)今天動(dòng)物園搬家了，小動(dòng)物們都迷路了，我們幫幫它們吧！ 猜秘密點(diǎn)： 其實(shí)，老師現(xiàn)在也在動(dòng)物園里看動(dòng)物，你來(lái)猜一猜老師在哪？你有三次機(jī)會(huì)，猜錯(cuò)了我可以給你提

10、示。 　【設(shè)計(jì)意圖：“數(shù)學(xué)生活化”的教學(xué)理念要求，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。為此。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該要?jiǎng)?chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件給學(xué)生以實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì)。使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)新知識(shí)的鞏固和提高。為此我設(shè)計(jì)了“找座位”這一活動(dòng)。讓學(xué)生根據(jù)寫(xiě)有“數(shù)對(duì)”的座位票找到自已的新座位。這樣不僅可能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，激活課堂，也培養(yǎng)和提高了學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正價(jià)值?！? （四）自我評(píng)價(jià)，情知交融 　　 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？結(jié)合你這節(jié)課的表現(xiàn)，你覺(jué)得你能摘到哪顆星，想把它放在什么位置上，為什么？ 六、板書(shū)設(shè)計(jì)： 確定位置（一）

11、 （1）第3組第6個(gè) 第8組第2個(gè) （2）（8，4） （7，2） （3）（2， ） （ ，4） 附課堂練習(xí)： 一、填一填 1.下面是學(xué)校附近的地圖。 學(xué)校的位置是( )。公園的位置是( )。銀行的位置是( )。 ( 　　　　)的位置是(3，5)。( 　　　　)的位置是(2，3)。 ( 　　　　)的位置是(5，3)。健身中心的位置是( 　　　　)。 ( 　　　　)的位置是(5，1)。 2、根據(jù)地圖回答問(wèn)題。 4 3 圖書(shū)管 2 幼兒園 1 汽車(chē)站 文具店 0 藥店 中學(xué) 1 2 3 4 5 6 1、文具店的位置是（______，______）,幼兒園的位置是（______，______）； 中學(xué)的位置是（______，______），汽車(chē)站的位置是（______，______）。 2、（1，1）這一點(diǎn)的位置是（ ），（4，2）這一點(diǎn)的位置是（ ）。 6