《岳麓版高中歷史必修第7課《新航路的開(kāi)辟》教案》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《岳麓版高中歷史必修第7課《新航路的開(kāi)辟》教案（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第7課 新航路的開(kāi)辟 教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想1學(xué)情分析分析學(xué)情，因材施教。本課教學(xué)的對(duì)象是高一學(xué)生，他們思想活躍，興趣廣泛，善于思考，理性思維能力已有較大提高。初中世界歷史有一課講“新航路的開(kāi)辟”，學(xué)生對(duì)新航路開(kāi)辟的原因、過(guò)程、影響等知識(shí)有大致了解。此外，一些學(xué)生通過(guò)閱讀相關(guān)的文學(xué)作品、看相關(guān)影視劇、網(wǎng)上瀏覽也會(huì)了解古今中外航海家的知識(shí)。學(xué)生有學(xué)習(xí)本課的基本的知識(shí)儲(chǔ)備。再加之所教學(xué)生是重點(diǎn)班學(xué)生，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性比較強(qiáng)，思想活躍，口才好，文學(xué)功底深，好學(xué)好問(wèn)。學(xué)生還表現(xiàn)出較強(qiáng)的社交、尊重以及自我實(shí)現(xiàn)的人格動(dòng)機(jī)。他們能在課堂上表現(xiàn)出應(yīng)有的獨(dú)立性與能動(dòng)性，并有趨向創(chuàng)造性的內(nèi)在動(dòng)力。這也就為新

2、的教學(xué)模式提供了“物質(zhì)”基礎(chǔ)。但由于他們對(duì)知識(shí)的掌握還沒(méi)有形成體系，沒(méi)有達(dá)到一定的廣度；對(duì)歷史現(xiàn)象的分析也沒(méi)有上升到一定的高度；分析問(wèn)題還缺乏深度。因此，在教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、引導(dǎo)學(xué)生自主探究的方法，既符合學(xué)生的心理發(fā)展特征，也利于培養(yǎng)和提高其歷史思維能力。2教材分析新的教學(xué)模式的另一個(gè)“物質(zhì)”基礎(chǔ)在于教材。新編高中歷史教材在知識(shí)的整體性與理論性上都有了較強(qiáng)突破，能力的要求也明顯內(nèi)化在教材的知識(shí)與理論之中。這就為學(xué)生主體性品質(zhì)的開(kāi)掘提供了很好的藍(lán)本，也為教學(xué)過(guò)程中設(shè)置認(rèn)知與能力目標(biāo)，從而推進(jìn)學(xué)生“一般發(fā)展”提供了較好的文本。新航路的開(kāi)辟是影響人類(lèi)歷史發(fā)展進(jìn)程的重大事件。在此以前的世界基本上

3、是彼此隔絕的。由于新航路的開(kāi)辟和“新大陸”的發(fā)現(xiàn)，打破了世界各地之間相對(duì)隔絕的狀態(tài)，為世界市場(chǎng)的形成創(chuàng)造了重要條件，世界各族的歷史逐漸融合為一部彼此聯(lián)系、相互影響的人類(lèi)歷史。因此，讓學(xué)生充分了解這一歷史事件具有重大的意義。3教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：新航路開(kāi)辟的原因和客觀條件；達(dá)伽馬開(kāi)辟直通印度的新航路；哥倫布開(kāi)辟通往美洲的新航路；麥哲倫船隊(duì)完成了第一次環(huán)球航行；新航路開(kāi)辟對(duì)世界各地的影響。過(guò)程與方法：課堂教學(xué)中，教師應(yīng)立足當(dāng)今社會(huì)，密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，進(jìn)行討論式教學(xué)。采用情境陶冶式教學(xué)模式。圍繞新航路開(kāi)辟的原因和影響如何由淺入深，使學(xué)生自主得到答案。從廣度、高度和深度上開(kāi)拓學(xué)生的思維，

4、也有助于學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)新航路開(kāi)辟的原因和條件的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)新航路的開(kāi)辟有深刻的經(jīng)濟(jì)根源、社會(huì)根源和客觀條件。中國(guó)的羅盤(pán)針廣泛應(yīng)用于歐洲航海，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代科技文明在推動(dòng)世界歷史發(fā)展中也起到了重大作用；通過(guò)對(duì)新航路開(kāi)辟過(guò)程的學(xué)生自己介紹，溫故而知新，展示重點(diǎn)班學(xué)生的口才，彰顯個(gè)人風(fēng)彩，有利于學(xué)生個(gè)性的陶冶和人格的培養(yǎng)；通過(guò)對(duì)新航路開(kāi)辟影響的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到新航路的開(kāi)辟對(duì)人類(lèi)歷史進(jìn)程產(chǎn)生了巨大影響，促進(jìn)了歐洲資本原始積累。但隨之開(kāi)始的殖民活動(dòng)也造成了殖民地的落后和貧困。了解評(píng)價(jià)歷史事件、歷史人物的標(biāo)準(zhǔn)。4教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：新航路開(kāi)辟的原因和影

5、響。教學(xué)難點(diǎn)：新航路開(kāi)辟的原因?qū)κ澜缡袌?chǎng)形成的重大意義5教學(xué)關(guān)鍵圍繞新航路開(kāi)辟的原因和影響如何由淺入深，使學(xué)生自主得到答案6教學(xué)模式采用情境陶冶式教學(xué)模式。創(chuàng)設(shè)情境參與各類(lèi)活動(dòng)總結(jié)轉(zhuǎn)化。從廣度、高度和深度上開(kāi)拓學(xué)生的思維，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。7教學(xué)準(zhǔn)備：（1）教師：搜集相關(guān)歷史資料，分析教材，運(yùn)用多媒體設(shè)備來(lái)“創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情意”，激發(fā)學(xué)生積極“觀察（探索）思維（研究）遷移（運(yùn)用）”全身心投入到學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)主體的學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程。（2）學(xué)生：提前一周布置學(xué)生以組為單位溫習(xí)新航路開(kāi)辟過(guò)程及相關(guān)人物的有關(guān)內(nèi)容，以備課堂自行整理過(guò)程。自編歷史課本劇（要求包含原因及條件）要求的限定使學(xué)生能更好的把

6、握歷史劇的作用。二、學(xué)與教的過(guò)程【導(dǎo)入新課】大國(guó)崛起的一段錄像公元1500年前后的新航路開(kāi)辟，拉開(kāi)了不同國(guó)家相互對(duì)話(huà)和相互競(jìng)爭(zhēng)的歷史大幕，由此，大國(guó)崛起的道路有了全球坐標(biāo)。五百年來(lái)，在人類(lèi)現(xiàn)代化進(jìn)程的大舞臺(tái)上，相繼出現(xiàn)了九個(gè)世界性大國(guó).（這段錄像是用3D做的，聲音、圖像都非常有感染力。大手筆精妙的flash動(dòng)畫(huà)及激動(dòng)人心的音樂(lè)，深深吸引著學(xué)生，很快讓學(xué)生“入戲”了）【講授新課】第一部分（過(guò)程）問(wèn)題1：請(qǐng)同學(xué)們想一想，在世界航海史上最早的大規(guī)模的遠(yuǎn)洋航行應(yīng)該是哪一事件？問(wèn)題2：那么，歐洲航海家最早的遠(yuǎn)洋航行大約出現(xiàn)在什么時(shí)候呢？問(wèn)題3：開(kāi)辟新航路的主要有哪些國(guó)家？活動(dòng)：學(xué)生以組為單位分別代表迪亞

7、士、哥倫布、達(dá)伽馬、麥哲倫的四個(gè)船隊(duì)。要求語(yǔ)言精練、準(zhǔn)確富有幽默感。（如，麥哲倫環(huán)球航行可以和阿姆斯特郎登月相媲美，但當(dāng)年阿姆斯特郎登月時(shí)堅(jiān)信世界上至少有七億人在關(guān)注著他，可麥哲倫環(huán)球航行卻歷經(jīng)艱險(xiǎn)，甚至命喪他國(guó)，回國(guó)的只有一艘船十八位船員）（教學(xué)力求愉快而不緊張；時(shí)時(shí)注意教學(xué)過(guò)程中學(xué)生有意識(shí)和無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)的統(tǒng)一）第二部分（背景：原因、條件）活動(dòng)：自編歷史課本?。ㄒ蟀蚣皸l件）附：新航路的開(kāi)辟課堂活動(dòng)劇本（一場(chǎng)暴雨后，船長(zhǎng)與幾名船員倒在甲板上，渾身濕透）船 長(zhǎng)：（疲憊地指者船員甲）你，快過(guò)去拿白蘭地給大家壓壓驚！船員甲：船長(zhǎng)，白白蘭地早喝完了。船員乙：船長(zhǎng)，都快半年了，這里除了大海還是

8、大海，何時(shí)才能到達(dá)東方神國(guó)??？（遲疑地）不如不如，我們回去吧！船員甲：而且我們的糧食也只夠返程吃了，不少兄弟都已病倒！船 長(zhǎng)：（生氣地）混蛋，怎么可以說(shuō)這么喪氣的話(huà)！甲乙齊：船長(zhǎng)，我們好想家！船 長(zhǎng)：（沉默地）我也想??！但偉大的亨利王子委我們以重任，要我們開(kāi)辟海上航線(xiàn)，來(lái)開(kāi)拓更廣闊的疆土?。D了頓）我們隨行的還有很多大商人，他們已深受奧斯曼土耳其控制東西方傳統(tǒng)商路之害。國(guó)內(nèi)有多少人在等待我們開(kāi)辟一條繞國(guó)地中海前往東方的新航路??！我們?cè)趺纯梢园胪径鴱U呢？我們所做的惟有前進(jìn)再前進(jìn)！船員乙：船長(zhǎng)，我們這樣能順利達(dá)到馬可波羅所描繪的那個(gè)神秘國(guó)度嗎？ 船 長(zhǎng)：（堅(jiān)定地）能，一定可以?。◤目诖锩鲆幻督?/p>

9、幣。神秘地）這是什么？甲乙齊：（張大了嘴巴）金幣！船員乙：（猶豫地）不行，再這樣下去我們都會(huì)會(huì)丟了性命的！船 長(zhǎng)：如果遍地是黃金呢？如果我們最終達(dá)到了那地方，而你在半路退卻了，你不后悔？甲 乙：（瞪大了眼睛）船 長(zhǎng)：（清清嗓子）生命誠(chéng)可貴，保命故重要。若為黃金故，一切皆可拋！ 要知道在神秘的東方，有絲綢、茶葉、香料，還有遍地的黃金。我們隨便帶一船回去，就可以發(fā)大財(cái)啦?。ㄣ裤降兀┐瑔T甲：可是，船長(zhǎng)船 長(zhǎng)：（不屑地）沒(méi)有可是！要知道亨利王子在我們身上投入大筆資金，全國(guó)上下對(duì)我們寄予厚望，我們能辜負(fù)他們嗎？甲乙齊：不能，可船 長(zhǎng)：我們都信仰天主教，都信任萬(wàn)能的上帝。當(dāng)年，上帝沒(méi)有拋棄他的仆人摩西，讓

10、他在沙漠中找到了水源，上帝同樣也不會(huì)拋棄我們！船員乙：（眼神中充滿(mǎn)了希望）沒(méi)錯(cuò)！船員甲：（激動(dòng)地）船長(zhǎng)，你快看前面，看！有飛鳥(niǎo)！船員乙：是啊，看，看來(lái)前面就是海岸，我們要發(fā)大財(cái)啦?。g呼）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)劇情和教材討論、發(fā)言。問(wèn)題4：這些國(guó)家為什么要探尋通往東方的航線(xiàn)，去開(kāi)辟新航路？（東方有歐洲人渴求的黃金和香料。簡(jiǎn)介何為香料。香料在當(dāng)時(shí)不知五味的歐洲貴比黃金，歐洲人顯富，便手拿胡椒餅邊啃咬邊閑逛于大銜之上。）問(wèn)題5：那么他們?yōu)槭裁磿?huì)渴求貨幣或黃金呢？（商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和資本主義生產(chǎn)關(guān)系的萌芽）問(wèn)題6：東西方之間有傳統(tǒng)通道嗎？有，那么他們?yōu)槭裁催€要遠(yuǎn)渡重洋去開(kāi)辟新的航路到達(dá)東方呢？他們?yōu)楹尾蛔邆鹘y(tǒng)商

11、路？ （奧斯曼土耳其控制了東西方之間的傳統(tǒng)商路，商路不通引發(fā)商業(yè)危機(jī)）問(wèn)題7：當(dāng)時(shí)具備了怎樣的遠(yuǎn)洋航行條件呢？（造船技術(shù)先進(jìn)、航海水平發(fā)展、地理知識(shí)提高、物質(zhì)基礎(chǔ)強(qiáng)大、地理?xiàng)l件優(yōu)越）問(wèn)題8：不過(guò)，當(dāng)時(shí)具備以上航海條件的國(guó)家有很多，更何況資本主義萌芽最早的是意大利，可為什么率先開(kāi)辟新航路的是葡萄牙和西班牙，而不是意大利？也不是我們中國(guó)呢?（留為課后研究性學(xué)習(xí)）第三部分（影響）1540年，某一天，英國(guó)某家庭：岳母70大壽，兩個(gè)女婿一個(gè)是貴族，一個(gè)是商人，各自攜帶禮品，前去祝賀。其中商人的禮品由黑奴挑著，有非洲的咖啡、美洲的象牙、亞洲的香料、珠寶等，而貴族手中拿著原產(chǎn)于美洲的玉米、甘薯。問(wèn)題9：請(qǐng)同

12、學(xué)們想一想，以上資料反映了一個(gè)什么問(wèn)題？航路開(kāi)辟后歐洲、亞洲、非洲、美洲之間聯(lián)系加強(qiáng)，貿(mào)易的范圍擴(kuò)大、貿(mào)易的數(shù)量增加、貿(mào)易的品種增加、貿(mào)易中心由地中海沿岸轉(zhuǎn)移到大西洋沿岸，世界市場(chǎng)的雛形形成。貿(mào)易的發(fā)展，對(duì)金銀的掠奪促進(jìn)了西歐資本主義的原始積累，加速了資本主義的發(fā)展。這種聯(lián)系不僅是在貿(mào)易方面，文化，思想、技術(shù)等方面都得到了交流，因此馬克思曾說(shuō)過(guò)，世界歷史不是過(guò)去一直存在的，作為世界史的歷史是結(jié)果?？创髧?guó)崛起一段錄像（精彩確切的史實(shí)再現(xiàn)葡萄牙及西班牙對(duì)亞非及美洲的掠奪），給學(xué)生以提示。問(wèn)題10：新航路的開(kāi)辟給人類(lèi)帶來(lái)的是曙光還是災(zāi)難?你同意哪種看法？（分組討論）（問(wèn)題的提出可以引起學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)

13、容的重視，同時(shí)學(xué)生能借助已有的知識(shí)、教材的信息資源、教師在課堂上提供的材料，經(jīng)過(guò)思考、討論構(gòu)建論據(jù)和獨(dú)立思考，對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行初步的歸納、比較、概括，并作出自己的解釋、做到結(jié)論與過(guò)程相結(jié)合。）（對(duì)美洲：美洲傳統(tǒng)社會(huì)遭到滅頂之災(zāi)。對(duì)非洲：非洲成為歐洲人獵獲黑人奴隸的場(chǎng)所，罪惡的黑奴貿(mào)易開(kāi)始。對(duì)亞洲最初歐洲殖民者最初在亞洲侵占一些大陸沿岸據(jù)點(diǎn)和島嶼；白銀的大量流入也刺激了亞洲經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。對(duì)全球：全球逐漸形成了以歐洲為中心的世界經(jīng)濟(jì)體系。人類(lèi)也由此從各民族分散孤立地發(fā)展開(kāi)始走向整體世界。）三、課外探究活動(dòng)【查閱資料，自主探究】如何開(kāi)發(fā)南極，為人類(lèi)文明的進(jìn)步發(fā)展？四、結(jié)束語(yǔ) 新航路的開(kāi)辟打破了東西兩半球

14、的孤立狀態(tài)，使全球聯(lián)成一體，彼此交往，相互依存，使人類(lèi)歷史開(kāi)始具有了全球性的規(guī)模，從而開(kāi)創(chuàng)了近代人類(lèi)文明的嶄新時(shí)代。人類(lèi)的行動(dòng)并沒(méi)有就此停滯，而是又將探索的目光投向天空。相信如當(dāng)年的地理大發(fā)現(xiàn)一樣，人類(lèi)必將最終擺脫地球的引力，走向亙古寂寥的宇宙空間，去揭示茫茫宇宙的無(wú)盡未知。五、教學(xué)反思現(xiàn)在的歷史課教學(xué)中往往出現(xiàn)這樣耐人尋味的現(xiàn)象:孩子愛(ài)聽(tīng)歷史故事,愛(ài)看歷史課外讀物,卻不愛(ài)上歷史課。究其根源是因?yàn)樵诂F(xiàn)階段,教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生掌握知識(shí)的多少,在這種教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,教師依次完成對(duì)歷史的原因、過(guò)程與結(jié)果的分析講解。其間添加些許師生的談話(huà)與一問(wèn)一答，再以不同的形式對(duì)歷史因果發(fā)展來(lái)個(gè)小結(jié)。就教學(xué)方

15、法來(lái)說(shuō)，盡管有講述法談話(huà)法冠以啟發(fā)式美名，但是教師在本質(zhì)上處于君臨一切的狀態(tài)，受內(nèi)容的因果發(fā)展這一線(xiàn)性思維約束，學(xué)生只是被領(lǐng)著在因果道路上游歷一番，充當(dāng)了教師的配角，總體上依舊是守舊的填鴨式。就教學(xué)組織形式來(lái)說(shuō)，受內(nèi)容、方法的約束，師生空間位置呈較強(qiáng)的單向封閉狀態(tài)。學(xué)生一律處在教師審視之下，在充當(dāng)配角的同時(shí)把后腦勺及其背影留給了其他同學(xué)，提問(wèn)次數(shù)再多也改變不了單向度的性質(zhì)。于是教學(xué)過(guò)程完成了，無(wú)論是認(rèn)知的構(gòu)成還是能力的結(jié)構(gòu)都是模糊一片，無(wú)論是情感的培養(yǎng)還是個(gè)性的表現(xiàn)都依稀難辨。感覺(jué)非常有必要重新探討和實(shí)踐一種歷史教學(xué)的新模式。也曾經(jīng)做過(guò)一定的嘗試，但其成果也只是在公開(kāi)課時(shí)，比較明顯，普通課還是走了老路。5