《人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《梯形的面積》導(dǎo)學(xué)案說課稿》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《梯形的面積》導(dǎo)學(xué)案說課稿（6頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、尊重學(xué)生的個(gè)性，打造高效課堂人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)梯形的面積導(dǎo)學(xué)案說課稿我們都知道什么是“高效課堂”，它無非就是教師與學(xué)生，也就是教與學(xué)，是主導(dǎo)和主體的關(guān)系。教師是學(xué)教學(xué)、搞教學(xué)的。課堂教學(xué)中，所有學(xué)生認(rèn)識(shí)水平不同，所以就需要教師在教學(xué)中會(huì)照顧到，一次成功，這就是效率。教學(xué)要出效率，出效益，不但要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)接受知識(shí)的方法，而且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維。有了正確的思維方法，理解得快，接受得快，記憶的也牢固。教師的怎樣教和學(xué)生的如何學(xué)尤為重要，二者有機(jī)結(jié)合才能出高效課堂。下面我就梯形的面積這一課來發(fā)表一下我的見解：說教材1、教學(xué)內(nèi)容：六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)梯形面積的計(jì)算。2、教材簡析：梯形面積的計(jì)算是在

2、學(xué)習(xí)了平行四邊形、三角形面積的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)生學(xué)好這部分內(nèi)容，既發(fā)展了空間觀念，又培養(yǎng)了運(yùn)用舊知識(shí)解決新問題的能力，更為今后學(xué)習(xí)幾何知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：1、通過觀察、操作、討論等方法探索并掌握梯形面積的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算梯形的面積，應(yīng)用公式解決相關(guān)的實(shí)際問題。2、通過憶舊引新，進(jìn)一步學(xué)習(xí)遷移類推的方法。3、能夠體驗(yàn)出自主探索的愉悅，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)；感受到新舊知識(shí)之間，數(shù)學(xué)與生活之間的緊密聯(lián)系。導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：探索梯形面積的計(jì)算方法。導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：探索梯形面積的計(jì)算方法。教師準(zhǔn)備：課件、剪刀等。學(xué)生準(zhǔn)備：梯形卡片說導(dǎo)學(xué)方法：只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，我認(rèn)為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課

3、。教師要靈活運(yùn)用各種教育方法，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要明確自己的位置，別剝奪孩子的權(quán)力，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。在設(shè)計(jì)梯形的面積這一課中注重指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的鑰匙交給學(xué)生，在傳授知識(shí)的同時(shí)，授以科學(xué)的思維方法，這節(jié)課學(xué)生主要采用以下兩種學(xué)法進(jìn)行探究學(xué)習(xí)：1、小組合作學(xué)習(xí)的方法，運(yùn)用這種方法，便于培養(yǎng)學(xué)生的參與合作精神。例如，讓學(xué)生尋求梯形面積的計(jì)算方法，看誰想出的辦法多，學(xué)生在組內(nèi)合作交流，互相可以得到啟發(fā)，共同理清思路。2、遷移嘗試法：在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生模仿平行四邊形、三角形的面積公式的推導(dǎo)，運(yùn)用轉(zhuǎn)化的

4、方法推出梯形面積計(jì)算公式。學(xué)生在模仿、遷移、推導(dǎo)的過程中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，真正成為學(xué)習(xí)的主人。說導(dǎo)學(xué)流程本節(jié)課屬于幾何知識(shí)中公式推導(dǎo)教學(xué)。根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)，教學(xué)程序可分為五大環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入 聯(lián)系學(xué)生熟悉的例子，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能激起學(xué)生認(rèn)知沖突的問題情境，同學(xué)們能依照平行四邊形和三角形面積的方法，把梯形也轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形，計(jì)算出它的面積嗎？精心設(shè)計(jì)好這個(gè)開端，很自然地把學(xué)生帶入新知的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。這樣既激發(fā)了學(xué)生探索新知的欲望，又使學(xué)生明確了探索目標(biāo)與方向。第二環(huán)節(jié)：設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，互動(dòng)交流，建構(gòu)主義學(xué)說認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主體主動(dòng)建構(gòu)的過程。在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，要充分相信

5、學(xué)生，并為之提供主動(dòng)建構(gòu)的過程，從而使“有意義學(xué)習(xí)”的實(shí)現(xiàn)成為可能。這一環(huán)節(jié)也分兩步進(jìn)行：第一步，讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的各種梯形，鼓勵(lì)學(xué)生操作，尋找梯形面積的計(jì)算方法，讓學(xué)生拼拼剪剪中實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換，比一比哪一組同學(xué)想出的辦法多。由于剛才提出的問題比較大，答案不唯一，這樣整個(gè)課堂就完全放開了，讓學(xué)生自己去找。這時(shí)學(xué)生就開始動(dòng)手操作了，剪得剪，拼得拼，教師在這個(gè)時(shí)候，會(huì)積極參與小組的討論之中，并引導(dǎo)組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體；第二步，交流驗(yàn)證是學(xué)生在小組間相互交流，展示不同的思考方法。除了這些方法外，可能還有其它的方法，那么學(xué)

6、生匯報(bào)時(shí)要充分肯定他們的推理與計(jì)算。學(xué)生在交流與展示中相互得到啟發(fā)，這樣學(xué)生就經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)習(xí)再創(chuàng)造的過程，使學(xué)生創(chuàng)新思維得到更好的發(fā)展，也就可以收到“保底不封頂”的效果。第三環(huán)節(jié)：點(diǎn)撥歸納、解決問題 學(xué)生經(jīng)過自主探索合作交流，有的悟出了梯形面積公式，但不一定講得清道理，有的學(xué)生在公式的理解上存在障礙，基本處于“悱”、“憤”狀態(tài)。這時(shí)應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生梳理思路找出最簡便的解題方法，接著就重點(diǎn)演示兩個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊形，讓學(xué)生觀察原梯形和所拼圖形之間有什么關(guān)系？師生共同推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算公式，并用字母表示出來，這時(shí)候計(jì)算公式的得出，也就水到渠成了。接著讓學(xué)生看書質(zhì)疑，理解公式。最

7、后進(jìn)行課堂小結(jié)：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你還想出什么問題，這樣學(xué)生頭腦中形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。第四環(huán)節(jié)：綜合練習(xí)、拓展延伸 練習(xí)是理解知識(shí)、掌握知識(shí)、形成技能的基本途徑，為使不同層次的學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)層次的練習(xí)：1、自命題練習(xí)：學(xué)生自己出題自己解答，并進(jìn)行自評(píng)互評(píng)。這樣擺脫了由老師出題，學(xué)生依次解答，一貫做法。老師只在關(guān)鍵的地方加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)。這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生不但感興趣，而且這個(gè)出題與解題的過程，更加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與鞏固。2、鞏固練習(xí)：先讓學(xué)生以搶答形式練習(xí)，直接用公式求面積，再讓學(xué)生以小組為單位，完成一道實(shí)踐與計(jì)算相結(jié)合的綜合性題目。3、對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計(jì)一道思考題，供他們解答。這些練習(xí)緊扣教學(xué)重點(diǎn)，既有層次，又有梯度，提高了解決問題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好知識(shí)的自信心。 一個(gè)班級(jí)的師生就像一個(gè)家，教師就是一個(gè)大家長。每一節(jié)課就向一頓午餐。沒有做好孩子就不愿易吃，身體就不會(huì)好。同時(shí)，沒有足夠的作料，也不會(huì)出現(xiàn)以后的后起之秀。光教師“一頭熱”是很難產(chǎn)生高效課堂的。 如果每個(gè)學(xué)生都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再加上教師自己的課堂教育能力，我們的課堂教學(xué)想要不高效都不可能 以上是我的不成熟的見解，有不當(dāng)?shù)牡胤秸?qǐng)老師們給予批評(píng)和指導(dǎo)。