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1、新人教版小學數(shù)學一年級下冊第一、二單元單元備課第一單元 位置一、教材分析兒童在日常生活中并通過前面的學習，對上、下，前、后，左、右等方位已積累了一些感性經(jīng)驗，但不一定能準確地加以判斷，因此，本單元進行集中教學。幫助兒童學會辨別：上、下，前、后，左、右，在此基礎上再學習從兩個維度來確定物體的位置二、教材解讀1、地位與作用位置的教學內(nèi)容具有豐富性、開放性和鮮明的時代特點，它是人們更好的認識和描述生活空間，并進行交流的重要工具。2、本單元教材在編排上有如下特點：1. 依照兒童空間方位的認知順序進行編排。兒童空間方位的認知順序： 先“上、下” -再“前、后” -最后是“左、右”。 先以“自我為中心”區(qū)

2、分方位-再以“自然標志” 區(qū)分方位-最后能以“抽象的形式” 區(qū)分方位。所以教材的編排是：先“上、下”再“前、后”最后“左、右”。2. 提供豐富的生活和活動情境，幫助兒童體驗空間方位。讓學生體驗生活和學習環(huán)境中的方位。讓學生體驗方位與生活的密切聯(lián)系。三、課標要求 提供關于物體空間關系的更豐富的內(nèi)容和素材，發(fā)展學生的空間觀念四、教學目標1通過直觀演示和操作,使學生認“上、下”、“前、后”“左、右”的基本含義,初步感受它們的相對性。2使學生會用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物體的相對位置。3使學生能夠在具體情境中，根據(jù)行、列確定物體的位置。五、單元教學重、難點：1 掌握“上、下”、“前、后”

3、、“左、右”的基本含義，會描述物體的相對位置。2 根據(jù)行、列確定物體的相對性3、體會左、右的相對性。六、學情分析一般學生在6歲時就能完全正確地辨別“上、下”、“前、后”、但以自身為中心的“左、右”辨別尚未發(fā)展完善。因此，對于“上、下”、“前、后”，可以盡量放手讓學生獨立辨別，而“左、右”則要引導學生從自身為中心過渡到以自然標志為中心進行辨別。教師可以利用教材提供的資源自己創(chuàng)設活動，組織學生充分地體驗，應避免抽象地讓學生判斷。對一些一時不理解的學生，可以允許他們逐步理解七、教學建議這一單元教學內(nèi)容比較新，在教學方式上需要老師們進行有益的探索，同時在教學中，要注意兩點：1. 注意根據(jù)學生認識空間方

4、位的特點安排教學。2.適當把握教學要求。（如對左、右的相對性只要求學生通過活動初步感知，不要求進行抽象的判斷，而對位置只要求學生能夠用行、列來確定物體的位置，不要求用數(shù)對來描述。）3要注意聯(lián)系學生的生活實際。（請結合教材，詳細解讀）八、課時安排 1、上、下 前、后.一課時2、左、右.一課時3、位置.一課時九、問題研究1如何把握左右的相對性的教學要求？2在練習中如何判斷左右的相對性？第二單元教材分析本單元學習的主要內(nèi)容有兩個：一是十幾減幾需要退位的減法，簡稱“20以內(nèi)的退位減法”；二是用“20以內(nèi)的退位減法”和以前學過的進位加法解簡單的實際問題，即“用數(shù)學”。一、 教材解讀 1、地位和作用口算2

5、0以內(nèi)的退位減法對進一步學習多位計算和其他數(shù)學知識，與20以內(nèi)的進位加法同等重要，都是基礎知識。因此，學生學習這部分內(nèi)容時，必須在理解算理的基礎上學會計算方法，并通過合理的練習達到一一的熟練程度，切實為以后學習打好基礎。學會計算并運用于生活中解決問題，對理解運算的意義，體會數(shù)學的作用，和逐步提高解決問題的能力是十分有益的。2、 編排體系及特點本單元的計算安排了兩個例題，是分三個層次展開的。第一個層次是用“賣氣球”、“賣風車”、“猜字謎”、“套圈游戲”等多個畫面創(chuàng)設問題情景，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程中，感受20以內(nèi)退位減法與生活的密切聯(lián)系，為學生學習提供豐富的背景資源。同時，讓學生在具體

6、情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，感受數(shù)學的作用，體驗學習的樂趣，為后面的學習做好情感上和思維上的準備。第二個層次，通過系統(tǒng)學習“十幾減9”的計算方法，為“十幾減幾”的學習構建基本的學習思路。例1是用“擺一擺，算一算”的方式引導學生通過擺弄學具、獨立思考，展示多種計算方法和合作交流的過程，理解算理，掌握“十幾減9”的計算方法。由于學生已具有了“10以內(nèi)加減法”和“20以內(nèi)進位加法”的知識基礎，在體現(xiàn)算法多樣化方面重點呈現(xiàn)“想加算減”和“破十減”的方法。在“做一做”的練習中，也通過“擺一擺”、“圈一圈”的方法引導學生理解算理掌握口算方法。在綜合練習中，除加強計算方面的訓

7、練外，還注意計算與解決問題的結合，讓學生不斷體會數(shù)學的作用。第三個層次，借助“十幾減9”的思維方法，運用知識遷移的辦法，引導學生學習“十幾減幾”其他多道題目的口算方法。例2利用學生喜愛的“小貓觀魚圖”，通過對話的方式引出13-8和13-5兩道題目，引導學生從不同角度觀察、用不同思路思考，得到不同計算方法。由于學生對“20以內(nèi)的進位加法”掌握的已比較熟練，有了“想加算減”的基礎，再加上“想加算減”的方法比較快捷，又能同時計算出兩道算式的結果，所以教材在保證學生自由選擇計算方法的前提下，重視引導學生學習“想加算減”的方法。這一編排意圖在“做一做”的練習中和綜合練習中都有明顯的體現(xiàn)。另外，綜合練習中

8、，還突出了練習形式的靈活、多變和富有童趣；以及計算與解決問題的有機結合。本單元繼續(xù)滲透一些集合、函數(shù)、統(tǒng)計等數(shù)學思想。如例1中滲透集合思想；練習二中的第4題、第5題，練習三中的第3題、第9題等滲透函數(shù)思想；練習五中的第7題初步呈現(xiàn)了簡單的統(tǒng)計表的內(nèi)容。教材中“用數(shù)學”的編排，除少量穿插在練習中編排外，還特意安排了一幅情節(jié)引人，“資源”豐富，題材多樣的大情景圖（例3），引導學生用學過的“20以內(nèi)的退位減法”和“20以內(nèi)的進位加法”解決現(xiàn)實問題，同時鞏固口算。在解題要求上，從根據(jù)題意直接計算，到根據(jù)情景提出問題再計算。在“做一做”的練習中，出現(xiàn)了擴大開放性、增加信息量、給學生更大思維空間的綜合情景

9、圖“美麗的大自然”，引導學生根據(jù)天上飛的鳥、地上跑的鹿、河里游的魚為素材，獨立收集數(shù)學信息、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，以培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決問題的能力。在綜合練習中，有關“用數(shù)學”的內(nèi)容，一般都引導學生結合情景圖理解題意，進行計算；或結合情景圖提出問題，再進行計算。二、 課標要求1、 20以內(nèi)的退位減法”絕大多數(shù)學生應達到每分鐘做810題。2、數(shù)與計算的教學重視發(fā)展學生的數(shù)感，體現(xiàn)算法的多樣性3、計算教學的要求和訓練強度相對降低，單20以內(nèi)退位減法的教學要求并沒有降低，單訓練的時間和頻度有所減少四、 教學目標1使學生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，能夠比較熟練地口算20以內(nèi)的退位減法。2使

10、學生初步學會用加法和減法解決簡單的問題。五、教學重、難點理解算理，掌握自己喜歡的計算方法，并能夠正確熟練地進行計算單元課時安排六、學情分析口算20以內(nèi)退位減法對進一步學習多位數(shù)計算和其他數(shù)學知識，與20以內(nèi)的進位加法同等重要，都是最基礎的知識。因此，學生學習這部分內(nèi)容時，必須在理解算理的基礎上學會計算方法，并通過合理的練習達到一定的熟練程度，切實為以后學習打好基礎。學會計算并運用于生活中解決問題，對理解運算的意義，體會數(shù)學的作用，和逐步提高解決問題的能力是十分有益的。為此，計算和應用要結合編排。七、教學建議1、重視引導學生在具體的情景中學習數(shù)學知識；2、引導學生動手操作開展多種形式的教學活動，學習知識；3、處理好算法多樣化的教學；4、采取靈活、有趣的方法提高計算練習的效果；5、引導學生把所學知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題。八、課時安排1、十幾減93課時2、十幾減幾.4課時3、綜合應用.2課時整理和復習. 3課時九、問題研究如何提高學生做計算題的正確率？