《2.2整式的加減（去括號(hào)） 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2.2整式的加減（去括號(hào)） 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、課 題2.2整式的加減（去括號(hào)）教材分析1.這節(jié)的重點(diǎn)為：去括號(hào)。因此，本節(jié)所學(xué)的知識(shí)實(shí)際上就是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的一個(gè)鞏固和深化，要突破這個(gè)重點(diǎn)，只有在掌握方法的前提下，通過(guò)一定的練習(xí)來(lái)掌握。2.去括號(hào)是整式加減的一個(gè)重要內(nèi)容，也是下一章一元一次方程的直接基礎(chǔ)，也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)整式的乘除、因式分解、方程，以及分式、函數(shù)等的重要基礎(chǔ)。學(xué)情分析1.去括號(hào)法則是教材上的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)用法則的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)表明：完全可以用乘法分配律取代去括號(hào)法則.這是由于：（1）“去括號(hào)法則”，增加了記憶負(fù)擔(dān)和出錯(cuò)的機(jī)會(huì)，容易出錯(cuò)；（2）去括號(hào)的法則增加了解題長(zhǎng)度，降低了學(xué)習(xí)效率；（3）用乘法分配律去括號(hào)

2、的學(xué)習(xí)是同化而非順應(yīng)，易于理解與掌握；（4）用乘法分配律去括號(hào)是回歸本質(zhì)，返璞歸真，且既可減少學(xué)習(xí)時(shí)間，又能提高運(yùn)算的正確率。 教學(xué)目標(biāo)1.1. 熟練掌握去括號(hào)時(shí)符號(hào)的變化規(guī)律 ；2. 能正確運(yùn)用去括號(hào)進(jìn)行合并同類項(xiàng) ；3. 理解去括號(hào)的依據(jù)是乘法分配律 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)去括號(hào)時(shí)符號(hào)的變化規(guī)律 。難點(diǎn)括號(hào)外的因數(shù)是負(fù)數(shù)時(shí)符號(hào)的變化規(guī)教 學(xué) 過(guò) 程一、創(chuàng)設(shè)情景問(wèn)題青藏鐵路線上，列車在凍土地段的行駛速度是100千米時(shí)，在非凍土地段的形式速度可以達(dá)到120千米時(shí)。 請(qǐng)問(wèn)： （3）在格爾木到拉薩路段，列車通過(guò)凍土地段比通過(guò)非凍土地段多用0.5小時(shí)，如果通過(guò)凍土地段需要t小時(shí)，則這段鐵路的全長(zhǎng)可以怎么

3、樣表示？?jī)鐾恋囟闻c非凍土地段相差多少千米？ 解：這段鐵路的全長(zhǎng)為 100t+120（t-0.5）（千米）凍土地段與非凍土地段相差 100t-120（t-0.5）（千米）。提出問(wèn)題，如何化簡(jiǎn)上面的兩個(gè)式子？引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。二、探索新知 1.回顧：1你記得乘法分配率嗎？怎么用字母來(lái)表示呢？ a（b+c）=ab+ac 2-（-2）=（-1）*（-2）=2 +（-3）=（+1）*（-3）=-3 2.探究計(jì)算（試著把括號(hào)去掉）（1）13+（7-5） （2）13-（7-5） 類比數(shù)的運(yùn)算，去掉下面式子的括號(hào) （3）a+(b-c) （4）a-(b-c) 3.解決問(wèn)題100t+120（t-0.5）=10

4、0t-120（t-0.5）=思考：去掉括號(hào)前，括號(hào)內(nèi)有幾項(xiàng)、是什么符號(hào)？去括號(hào)后呢？去括號(hào)的依據(jù)是什么？三、知識(shí)點(diǎn)歸納 去括號(hào)法則：如果括號(hào)外的因數(shù)是正數(shù)，去括號(hào)后原括號(hào)內(nèi)各項(xiàng)的符號(hào)與原來(lái)的符號(hào)相同；如果括號(hào)外的因數(shù)是負(fù)數(shù)，去括號(hào)后原括號(hào)內(nèi)各項(xiàng)的符號(hào)與原來(lái)的符號(hào)相反注意事項(xiàng)（1）去括號(hào)規(guī)律要準(zhǔn)確理解，去括號(hào)應(yīng)對(duì)括號(hào)的每一項(xiàng)的符號(hào)都予考慮，做到要變都變；要不變，則誰(shuí)也不變；（2）括號(hào)內(nèi)原有幾項(xiàng)去掉括號(hào)后仍有幾項(xiàng)四、例題精講例4 化簡(jiǎn)下列各式：（1）8a+2b+（5ab）； （2）（5a3b）3（a22b）.五、鞏固練習(xí)課本P68 練習(xí) 第一題.六、課堂小結(jié)1.今天你收獲了什么？2.你覺(jué)得去括號(hào)時(shí)

5、，應(yīng)特別注意什么？七、布置作業(yè)課本P71 習(xí)題2.2 第2題板書(shū)設(shè)計(jì)（需要一直留在黑板上主板書(shū)）去括號(hào)法則：如果括號(hào)外的因數(shù)是正數(shù)，去括號(hào)后原括號(hào)內(nèi)各項(xiàng)的符號(hào)與原來(lái)的符號(hào)相同；如果括號(hào)外的因數(shù)是負(fù)數(shù)，去括號(hào)后原括號(hào)內(nèi)各項(xiàng)的符號(hào)與原來(lái)的符號(hào)相反注意事項(xiàng)（1）去括號(hào)規(guī)律要準(zhǔn)確理解，去括號(hào)應(yīng)對(duì)括號(hào)的每一項(xiàng)的符號(hào)都予考慮，做到要變都變；要不變，則誰(shuí)也不變；（2）括號(hào)內(nèi)原有幾項(xiàng)去掉括號(hào)后仍有幾項(xiàng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)用乘法分配律取代去括號(hào)法則。并把括號(hào)外面的“+”看成是“+1”、“-”看成是“-1”，這樣用分配率去括號(hào)便于運(yùn)算記憶，減少學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)而且漏乘括號(hào)內(nèi)某項(xiàng)的錯(cuò)誤降低了，也便于判斷符號(hào)。教 學(xué)

6、反 思1. 基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握，對(duì)大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)，還是比較好的，但極少數(shù)同學(xué)還是比較差。對(duì)于靈活性較強(qiáng)的問(wèn)題，解題能力較差，知識(shí)的綜合運(yùn)用能力欠缺。原理分析：學(xué)生原有基礎(chǔ)較差，個(gè)體之間差異較大。2. 本人對(duì)班級(jí)的定位太高，在教學(xué)上有些好高騖遠(yuǎn)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)的學(xué)習(xí)效果不是很重視，學(xué)生接受得有點(diǎn)囫圇吞棗。3. 整改：首先，注重基本知識(shí)和基本技能的教學(xué)，一步一個(gè)腳印教深教透；其次，多調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，注意關(guān)注基礎(chǔ)較差的同學(xué)，注重他們的聽(tīng)課效果；再次，注重較好能力同學(xué)的培養(yǎng)。4. 如果重新上這節(jié)課，我會(huì)多設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓同學(xué)們多參與課堂的討論，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，自主探究，發(fā)揮合作精神，思考?xì)w