《青島版小學(xué)科學(xué)《讓更多的燈泡亮起來》教學(xué)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《青島版小學(xué)科學(xué)《讓更多的燈泡亮起來》教學(xué)設(shè)計（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《讓更多的燈泡亮起來》教學(xué)設(shè)計 　 教學(xué)目標(biāo)： 1、觀察電池盒、小燈座的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)； 2、學(xué)會用電池盒、小燈座使小燈泡發(fā)亮； 3、學(xué)會用簡單的電路圖記錄自己的連接； 4、經(jīng)歷讓更多小燈泡亮起來的活動過程，并且在活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。 教學(xué)重點(diǎn)：能使用燈座讓小電燈亮起來。 教學(xué)難點(diǎn)：讓更多的燈泡亮起來。 教學(xué)準(zhǔn)備： 小組觀察：小燈座、電池盒； 活動材料：小燈泡2個、小燈座2個、電池盒、干電池一個、電線4根。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 （1） 請一學(xué)生到前面來，用1根導(dǎo)線、1個電池，點(diǎn)亮小燈泡。 （2） 發(fā)現(xiàn)問題：一個人操作很難。 （3） 有沒有辦法

2、把自己的手解放出來。 （4） 出示電池盒、小燈座。想想他們是干什么的？ 二、探究過程：怎樣讓更多的燈泡亮起來？ 1、觀察材料，制定計劃。 提供材料：小燈泡2個、小燈座2個、電池盒、干電池個一個、電線4根。觀察電池盒的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。觀察小燈座的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 小組討論：我們能用這些材料做什么事呢？可以開展哪些研究？ 要讓兩個燈泡亮起來怎么研究？比一比，哪組想到的辦法多。 制定一個研究計劃。 2、連接電路。 （1）小組動手實驗，點(diǎn)亮兩個小燈泡，教師巡視指導(dǎo)。 在電池盒兩端的彈簧夾上接電線并把電池安裝到電池盒里。 把小燈泡連接在小燈座上。用電池盒與小燈座組建一個電路。 （2）

3、實驗結(jié)束，小組匯報，互動交流。 （3）說一說電是怎樣流的？ 3、畫簡單的電路圖。 （1） 你會給他安裝的電路畫一副電路圖嗎？ （2） 小組開始畫電路圖。 （3） 展示幾幅實物圖，覺得怎樣？怎樣能更快的節(jié)省畫圖的時間？ （4） （出示簡單電路圖）這幅圖覺得怎樣？能看懂嗎？（請學(xué)生解釋圖意） （5） 我們在實驗的時候用這種簡單的電路圖來作記錄。 （6） 你們會畫嗎？能用這些符號畫出點(diǎn)亮兩個小燈泡的電路圖嗎？ 三、自由活動： 同學(xué)們學(xué)得不錯。有的時候，人們根據(jù)需要想分別控制每一個燈泡。想讓哪一個亮就讓哪一個亮，想讓哪一個滅就讓哪一個滅。 怎樣才能分別控制每一個燈泡的亮滅呢？誰有

4、辦法？ 學(xué)生獨(dú)立思考后，小組內(nèi)研究。 小組匯報。 四、拓展研究。 一個十字路口有紅、黃、綠3盞燈，每盞燈要交替發(fā)光。請你用小燈泡、干電池、導(dǎo)線、開關(guān)設(shè)計出這個電路。 教學(xué)反思： “觀察和實驗是科學(xué)獨(dú)特的研究方法（方法論），代表了科學(xué)的本質(zhì)?！痹诳茖W(xué)學(xué)習(xí)中，科學(xué)研究的觀察和實驗，培養(yǎng)學(xué)生意識到科學(xué)對事實的尊重，對觀察的依賴，對結(jié)論的謹(jǐn)慎，對錯誤的糾正，真正了解到科學(xué)的價值。沒有明確的科學(xué)問題就是沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)?？茖W(xué)問題只能是學(xué)生在活動中遇到不解和矛盾中自己提出來，不應(yīng)該、也不可能在教師的追問下“逼”出來。教師讓學(xué)生先上臺演示點(diǎn)亮一個小燈泡的過程，學(xué)生操作起來簡單方便，接著教師

5、又出示一根導(dǎo)線和一個小燈泡，讓學(xué)生上臺演示點(diǎn)亮兩個小燈泡的過程，這時學(xué)生便發(fā)現(xiàn)用雙手去點(diǎn)亮兩個小燈泡比較困難，于是引出電池盒和小燈座的觀察活動。這里并沒有太多的情景渲染，但學(xué)生卻能從簡單的動手過程中，體會到人雙手活動的局限性，從動手操作中發(fā)現(xiàn)問題，而使用電池盒和小燈座，正是解決這一問題的方式和途徑。好的問題應(yīng)當(dāng)在學(xué)生觀察、實驗中隨機(jī)提出的，因為學(xué)生在觀察實驗中很容易進(jìn)入情境，由于天生的好奇心和好動欲，他們往往是很投入、很忘我的做著實驗，從這樣的境界中發(fā)現(xiàn)的問題無疑是最有價值的。比以往我們有時利用情境引入提出問題更有效，如果采用情境引入提出問題時，學(xué)生還沒有進(jìn)入情境之中，他們的口中就難以提出有價

6、值的問題，學(xué)生因為真正動手操作而遇“難”提出問的探究便成功了。 20、讓更多的燈泡亮起來 教學(xué)流程 素材說明 一、導(dǎo)入 （1） 請一學(xué)生到前面來，用1根導(dǎo)線、1個電池，點(diǎn)亮小燈泡。 （2） 發(fā)現(xiàn)問題：一個人操作很難。 （3） 有沒有辦法把自己的手解放出來。 （4） 出示電池盒、小燈座。想想他們是干什么的？ 一人操作，發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)識電池盒、小燈座的重要性。 二、探究過程：怎樣讓更多的燈泡亮起來？ 1、觀察材料，制定計劃。 觀察電池盒的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。觀察小燈座的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 小組討論：我們能用這些材料做什么事呢？可以開展哪些研究？ 要讓兩個燈泡亮起來怎么

7、研究？比一比，哪組想到的辦法多。 制定一個研究計劃。 2、連接電路。 （1） 在電池盒兩端的彈簧夾上接電線并把電池安裝到電池盒里。 把小燈泡連接在小燈座上。用電池盒與小燈座組建一個電路。 （2）實驗結(jié)束，小組匯報，互動交流。 （3）說一說電是怎樣流的？ 3、畫簡單的電路圖。 （1） 你會給他安裝的電路畫一副電路圖嗎？ （2） 小組開始畫電路圖。 （3） 展示幾幅實物圖，覺得怎樣？怎樣能更快的節(jié)省畫圖的時間？ （4） 我們在實驗的時候用這種簡單的電路圖來作記錄。 提供材料：小燈泡2個、小燈座2個、電池盒、干電池個一個、電線4根。 提出問題，小組討論 小組動手實驗，點(diǎn)亮兩個小燈泡，教師巡視指導(dǎo)。 小組畫電路圖 出示簡單電路圖，請學(xué)生解釋圖意 三、自由活動： 人們根據(jù)需要想分別控制每一個燈泡。想讓哪一個亮就讓哪一個亮，想讓哪一個滅就讓哪一個滅。 怎樣才能分別控制每一個燈泡的亮滅呢？誰有辦法？ 學(xué)生獨(dú)立思考后，小組內(nèi)研究。 小組匯報。 四、拓展研究。 一個十字路口有紅、黃、綠3盞燈，每盞燈要交替發(fā)光。請你用小燈泡、干電池、導(dǎo)線、開關(guān)設(shè)計出這個電路。