《PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 5. Dinner’s ready (Part A, Let’s talk對(duì)話課)教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 5. Dinner’s ready (Part A, Let’s talk對(duì)話課)教案（10頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、單元目標(biāo)及本課時(shí)在本單元的教學(xué)定位單元教學(xué)目標(biāo)：一能力目標(biāo)：1. 本單元是以What would you like? Id like.為話題的對(duì)話，具體內(nèi)容是：通過(guò)Mike的爸爸詢問(wèn)家庭成員晚餐想吃的食物，從而為自己要準(zhǔn)備的晚餐確定了方向。2.本單元的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)是：主要學(xué)習(xí)有關(guān)食物的單詞及句型：Whats for dinner? Id like some rice and soup.3.本單元功能是能夠運(yùn)用食物的單詞回答自己喜歡的三餐.4.本單元的語(yǔ)用目的是談?wù)撓矚g的食物。通過(guò)本單元的教學(xué)，使全體學(xué)生能準(zhǔn)確綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，描述自己想吃的食物.二知識(shí)目標(biāo)：1. 詞匯方面：能聽(tīng)懂認(rèn)rice, f

2、ish, vegetables, soup等有關(guān)的食品的單詞2.句型方面：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)“Whats for dinner? What would you like? Id like . 學(xué)生能夠聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)這組對(duì)話，并能在實(shí)際情境中進(jìn)行運(yùn)用和角色表演。對(duì)于學(xué)困生，教師多加關(guān)注，努力實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。三.語(yǔ)言技能目標(biāo)：第一：100%的學(xué)生能夠掌握本節(jié)課所學(xué)的句型，并能在語(yǔ)境中合理使用，靈活交際。第二：80%的學(xué)生可以基本上使用本節(jié)課所學(xué)句型，進(jìn)行自由對(duì)話。第三：對(duì)于30%的后進(jìn)生學(xué)生而言：努力實(shí)現(xiàn)本節(jié)課句型的認(rèn)讀，并在老師和小組的幫助下，進(jìn)行合作交流。四情感目標(biāo)：1.通過(guò)學(xué)習(xí)知道怎么招待親朋好友，以及

3、滿足別人的需要。2.一日三餐應(yīng)如何正確飲食。五.學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：1.通過(guò)教師把準(zhǔn)備好的食物放在袋子里，讓一個(gè)學(xué)生摸并猜，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，很快的進(jìn)入英語(yǔ)課堂。2.通過(guò)猜一猜的游戲過(guò)渡到了復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),將復(fù)習(xí)融入到游戲之中,為新知識(shí)的呈現(xiàn)作鋪墊. 3.通過(guò)簡(jiǎn)筆畫，百變的圖片等來(lái)讓同學(xué)練習(xí)，很巧妙的呈現(xiàn)出新詞來(lái)，同時(shí)用游戲來(lái)操練詞句。 4.通過(guò)學(xué)習(xí)了解中國(guó)傳統(tǒng)美食，初步建立健康正確的飲食觀和生活觀，以及中西方飲食的差異。教學(xué)設(shè)計(jì)課文標(biāo)題：Dinners ready. (Part A, Lets talk對(duì)話課)單元名稱：Unit 5. Dinners ready.教材版本：PEP Primary

4、English 授課年級(jí)：Grade 4姓名：?jiǎn)挝唬阂?教學(xué)內(nèi)容分析：本課是Unit 5第一課時(shí)，A部分的對(duì)話課。本課時(shí)重點(diǎn)句型本節(jié)課主要學(xué)習(xí)“Whats for dinner? What would you like? Id like . 學(xué)生能夠聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)這組對(duì)話，并能在實(shí)際情境中進(jìn)行運(yùn)用和角色表演。具體內(nèi)容是：通過(guò)Mike的爸爸詢問(wèn)家庭成員晚餐想吃的食物，從而為自己要準(zhǔn)備的晚餐確定了方向。對(duì)于學(xué)困生，教師多加關(guān)注，努力實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。此課時(shí)要求學(xué)生能靈活運(yùn)用以上內(nèi)容，為下一課時(shí)的綜合運(yùn)用打下良好的基礎(chǔ)。二 學(xué)情分析：本班有學(xué)生39人，我們已經(jīng)一起學(xué)習(xí)第三年了，大部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較感興趣

5、，能與同伴交流，能夠較好的完成所學(xué)英語(yǔ)的運(yùn)用，并能與同伴合作進(jìn)行英語(yǔ)表演;但是還有少數(shù)學(xué)生(包括新轉(zhuǎn)入的孩子)積極性不高，沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在老師和同學(xué)們的幫助下，完成教學(xué)目標(biāo)有些難。三 教學(xué)目標(biāo)： 1.語(yǔ)言技能目標(biāo)：第一：100%的學(xué)生能夠掌握本節(jié)課所學(xué)的句型，并能在語(yǔ)境中合理使用，靈活交際。第二：80%的學(xué)生可以基本上使用本節(jié)課所學(xué)句型，進(jìn)行自由對(duì)話。第三：對(duì)于30%的后進(jìn)生學(xué)生而言：努力實(shí)現(xiàn)本節(jié)課句型的認(rèn)讀，并在老師和小組的幫助下，進(jìn)行合作交流。2.語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：（1）詞匯方面：能聽(tīng)懂認(rèn)rice, fish, vegetables, soup等有關(guān)的食品的單詞（2）句型方面：本節(jié)課主要

6、學(xué)習(xí)“Whats for dinner? What would you like? Id like . 學(xué)生能夠聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)這組對(duì)話，并能在實(shí)際情境中進(jìn)行運(yùn)用和角色表演。對(duì)于學(xué)困生，教師多加關(guān)注，努力實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。3.情感態(tài)度目標(biāo)：（1）通過(guò)學(xué)習(xí)知道怎么招待親朋好友，以及滿足別人的需要。（2）一日三餐應(yīng)如何正確飲食。4.學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：（1）通過(guò)教師把準(zhǔn)備好的食物放在袋子里，讓一個(gè)學(xué)生摸并猜，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，很快的進(jìn)入英語(yǔ)課堂。（2）通過(guò)猜一猜的游戲過(guò)渡到了復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),將復(fù)習(xí)融入到游戲之中,為新知識(shí)的呈現(xiàn)作鋪墊. （3）通過(guò)簡(jiǎn)筆畫，百變的圖片等來(lái)讓同學(xué)練習(xí)，很巧妙的呈現(xiàn)出新詞來(lái)，同時(shí)用游戲來(lái)操

7、練詞句。 4.5.文化意識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)了解中國(guó)傳統(tǒng)美食，初步建立健康正確的飲食觀和生活觀，以及中西方飲食的差異。四 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1. 能聽(tīng)懂認(rèn)rice, fish, vegetables, soup等有關(guān)的食品的單詞2. 本節(jié)課主要學(xué)習(xí)“Whats for dinner? What would you like? Id like . 學(xué)生能夠聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)這組對(duì)話，并能在實(shí)際情境中進(jìn)行運(yùn)用和角色表演。對(duì)于學(xué)困生，教師多加關(guān)注，努力實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。3. 句子What would you like?的would和you 的連讀，對(duì)學(xué)生來(lái)講是一個(gè)難點(diǎn)。五、教學(xué)過(guò)程：ProceduresTeachers

8、 ActivitiesLearners ActivitiesPurposesWarm-up1Greetings: T: Hello, boys and girls! T: Today Ill divide you into five groups. Youre group one.T: Youre group two. Ss: Hello, Miss Chen.(Do the actions, wave the hands)Group one: Come on!Group two: Come on!.通過(guò)分組競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。2. T: Would you lik

9、e to play a game?(a guessing game) 教師把準(zhǔn)備好的食物放在袋子里，教師給回答對(duì)的孩子獎(jiǎng)勵(lì)有關(guān)的食物卡片當(dāng)獎(jiǎng)品，與此同時(shí)，教師在課件中把相關(guān)的圖片配上單詞展示出來(lái)。T： Id like hot dogs. What would you like? ( Put it on the blackboard )Ss: Yes.讓一個(gè)學(xué)生摸并猜，其他孩子一起來(lái)猜“Whats in the bag?”S1.Id like fish. .通過(guò)簡(jiǎn)單的談話讓孩子們了解了本課的主要語(yǔ)言知識(shí)，以及答句后可以直接用fish之類的單詞通過(guò)猜一猜的游戲過(guò)渡到了復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),將復(fù)習(xí)融入到游戲之中

10、,為新知識(shí)的呈現(xiàn)作鋪墊.Presentation1.創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)定任務(wù)，感知詞句.T: Dear children, do you know Thanks giving day is coming, so would you like to invite your parents to our party? 教師告訴學(xué)生11月第四個(gè)星期四是感恩節(jié)-明天，我們班決定邀請(qǐng)大家的爸爸媽媽來(lái)校參加我們的活動(dòng).T: OK, Id like.教師把學(xué)生喜歡的食物送到學(xué)生面前。(教師板書：Id like.句型)S1: Id like.在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)校為了更好的貯備食物，學(xué)生要做個(gè)調(diào)查：“What would

11、 you like to have?教師借助在第一個(gè)環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)的食物課件組織這個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)槲覀兪羌乃拗茖W(xué)校，因此我們的爸爸媽媽要和我們一起共同進(jìn)餐，建立家校溝通的橋梁。2.學(xué)習(xí)新詞，操練鞏固。(1). 用白色蠟筆在白色卡紙上畫好rice, 給同學(xué)們看時(shí)什么都沒(méi)有，告訴他們老師要變魔術(shù)了，用紅色的水粉涂上去，慢慢的rice的圖就呈現(xiàn)出來(lái)了。（2）.用游戲“百變的圖片”的游戲，把準(zhǔn)備好的雙面膠貼的vegetable的輪廓，用綠色卡紙剪的碎紙片，撒到輪廓上，很妙的呈現(xiàn)出來(lái)這個(gè)圖片，并用游戲“Find the special one”，進(jìn)行操練（3）.利用簡(jiǎn)筆畫來(lái)讓同學(xué)猜，先畫出一個(gè)雞蛋，在雞蛋的基礎(chǔ)

12、上來(lái)慢慢添加，變成一條魚fish，很巧妙的呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)用畫魚來(lái)操練詞句。同樣的方法，讓同學(xué)到前面去操作，呈現(xiàn)出soup的圖片，并利用游戲“傳圖片”來(lái)問(wèn)答，進(jìn)一步把詞句結(jié)合來(lái)操練鞏固，做到詞不離句。S1: What would you like? S2:Id like some rice.一位同學(xué)把圖片藏起來(lái)，另一位同學(xué)去找，其他孩子一起說(shuō)句子，使句子單詞得到充分的練習(xí).Ss: Id like some vegetables.此時(shí)讓學(xué)生到黑板上向老師一樣畫，最后一起問(wèn)答：S1: What would you like? S2:Id like some fish.在本環(huán)節(jié)中，教師利用所學(xué)的單詞的

13、圖片，發(fā)給表現(xiàn)好的同學(xué)當(dāng)獎(jiǎng)品，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。最后再把獎(jiǎng)品-小圖片充分運(yùn)用到后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中，一舉兩得，水到渠成。3.呈現(xiàn)文本，逐步操練.(1)Listen to the tape, and answer the questions: What does Mike/Sarah like to eat ?（2）Listen again and read after the tape. (3) Listen again and do the dialogue with the tape.學(xué)生看著屏幕上出示文本，聽(tīng)播放的錄音，并找出問(wèn)題的答案。The Ss can rea

14、d after the tape.學(xué)生與錄音機(jī)對(duì)話問(wèn)答，交換角色。 第一次聽(tīng)，是讓學(xué)生初步感知文本內(nèi)容。第二次聽(tīng)，是要訓(xùn)練學(xué)生整體文本的感知能力 第三遍聽(tīng)，通過(guò)與錄音機(jī)的對(duì)話（人機(jī)對(duì)話），為孩子們的下一環(huán)節(jié)的交流做了充分的準(zhǔn)備通過(guò)聽(tīng)跟讀，聽(tīng)模仿，聽(tīng)標(biāo)號(hào)，看聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，讓學(xué)生接觸到純正的英語(yǔ)發(fā)音，并讓學(xué)生在聽(tīng)讀時(shí)用手指著，眼睛看著單詞，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力。最后人機(jī)對(duì)話，提高機(jī)械讀的趣味性。Practice游戲插入 鞏固練習(xí)1.配音：（根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，創(chuàng)造性地把握教材，勇于突破傳統(tǒng)的教材觀）我把本課的內(nèi)容巧妙地把課文改編成“孔融讓梨”的故事，并把家喻戶曉的寓言故事和精美的flash影片結(jié)合起

15、來(lái)，讓教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象有趣，易于學(xué)生理解。孩子在小組練習(xí)合作完以后，再讓孩子們帶著任務(wù)，給flash影片配音，并且借用的是有意義的孔融讓梨的故事，使孩子們對(duì)所學(xué)內(nèi)容一目了然。 在這里我盡量將語(yǔ)言材料設(shè)計(jì)為在學(xué)生的生活環(huán)境中存在的內(nèi)容。把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)生活化的任務(wù)，使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。更能體現(xiàn)出詞匯在句型中的正確運(yùn)用。2. Make your own song:Would you like? Would you like? What would you like? Idlike some fish.學(xué)生可以把fish這個(gè)詞用所學(xué)過(guò)的詞來(lái)代

16、替，編新的歌曲，一起分享。3.Lets try.學(xué)生可以根據(jù)節(jié)奏自己用所學(xué)的食物替換自編新歌謠并展示。同時(shí)，把歌謠補(bǔ)充完整并唱出來(lái)： Would you like? Would you like? What would you like? Idlike some .Would you like? Would you like? What would you like? Idlike some .Would you like? Would you like? What would you like? Idlike some .通過(guò)上一環(huán)節(jié)編的歌曲，讓學(xué)生從視覺(jué)上變靜為動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)，做一做，讓學(xué)

17、生放松的同時(shí)，鞏固單詞，理解了有關(guān)食物的用法和寫法。Consolidation1.根據(jù)獎(jiǎng)品 總結(jié)所學(xué)A: What would you like? B: Idlike some fish.此時(shí)學(xué)生根據(jù)老師的指示，很高興的拿著自己的獎(jiǎng)品與 別人分享，在分享過(guò)程中，學(xué)生創(chuàng)造性地使用所學(xué)的語(yǔ)言。學(xué)生利用自己的獎(jiǎng)品-小單詞卡片，在組內(nèi)完成設(shè)計(jì)，獎(jiǎng)有所用，一舉兩得，學(xué)生用自己的獎(jiǎng)品談?wù)撍鶎W(xué)，很有成就感。雖然這是個(gè)很短小的環(huán)節(jié)，但是對(duì)于本節(jié)課來(lái)說(shuō)卻起著承上啟下的作用2.調(diào)查匯報(bào)，靈活運(yùn)用孩子運(yùn)用手中的調(diào)查表，對(duì)自己組里的伙伴進(jìn)行詢問(wèn)喜歡的食物：A: Hello, Zhou Jun. What would

18、you like? B: Id like some fish.Name ricebeefnoodlesbreadZhou Jun調(diào)查之后，教師投影學(xué)生的調(diào)查表，學(xué)生根據(jù)調(diào)查表匯報(bào)自己的喜好，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。表格的設(shè)計(jì)考慮到學(xué)生的能力和興趣，關(guān)注每一個(gè)孩子的喜好，設(shè)計(jì)在最后一欄中，孩子可以選擇自己喜歡的其他食物。同時(shí)，進(jìn)行情感教育“要合理設(shè)計(jì)自己的飲食，吃出健康來(lái)！Homework布置作業(yè) 任務(wù)延伸1.周五回家調(diào)查一下爸爸媽媽喜歡吃的食物。2.在課下與同學(xué)交流自己的喜歡的事物：如動(dòng)物，季節(jié)，運(yùn)動(dòng)等作業(yè)的設(shè)計(jì)是本節(jié)課任務(wù)型教學(xué)的一個(gè)拓展，通過(guò)班里的調(diào)查并結(jié)合回家調(diào)查爸爸媽媽的喜好，就把

19、本節(jié)課的任務(wù)落實(shí)在課堂上和家庭中，讓孩子感覺(jué)情境的真實(shí)性。第二個(gè)作業(yè)也是拓展的一個(gè)作業(yè)，可以借助 animal，season, sport等話題，引導(dǎo)孩子靈活運(yùn)用Id like. 的語(yǔ)句表達(dá)自己的意愿和想法。教學(xué)反思：本節(jié)課是PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)第五單元Dinners ready.的A部分對(duì)話課。我依據(jù)“詞不離句，句不離段”的原則，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生從聽(tīng)、說(shuō)、演、選進(jìn)行練習(xí)，最后到能正確運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言；同時(shí)注重新舊知識(shí)的相互滲透，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。1在課前熱身階段，我有意識(shí)地安排了Good luck的熱身游戲，學(xué)生在游戲中放松心情，讓學(xué)生迅速進(jìn)入英語(yǔ)氛圍。同時(shí)這些食物的單詞也

20、起到了承上啟下的作用，為新句型做了一定的鋪墊。2. 本節(jié)課我把一個(gè)大餐桌分成四塊，每個(gè)組一塊，并把自己所得的獎(jiǎng)品（食物圖片）貼到自己組，最后在設(shè)計(jì)的大情境中，把每個(gè)組的所得拼在一起，組合成了一桌豐盛的晚餐，巧妙合理運(yùn)用孩子經(jīng)過(guò)努力所得的獎(jiǎng)品，他們會(huì)很自豪地討論自己的收獲！在課堂中我發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)在最后的調(diào)查表中不能夠從頭到尾都運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)交流，剛開(kāi)始用英語(yǔ)很好，但由于時(shí)間緊迫后面我說(shuō)再給一分鐘時(shí)，學(xué)生就有用漢語(yǔ)問(wèn)答的了，可能是給予他們的時(shí)間有些緊張，使他們?cè)谧詈蟛坏貌挥脻h語(yǔ)快速問(wèn)答了。這一點(diǎn)是大家上課時(shí)要注意的。3.操練形式多樣，但具有連貫性，層次性。先整體呈現(xiàn)，再逐個(gè)突破難點(diǎn)。學(xué)生積極主動(dòng)參與，參與面很廣。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，學(xué)生不僅從中學(xué)到了新知識(shí)，更是拓展了思維，賦予了他們想象的空間，學(xué)習(xí)效果非常明顯。 4.在課堂教學(xué)中我也比較注重師生互動(dòng)，并力求師生關(guān)系融洽，以營(yíng)造輕松的課堂氛圍。在課堂上，我很注意后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單些的問(wèn)題我會(huì)讓這些孩子回答，從而提高了他們的自信心和學(xué)習(xí)的勇氣。同時(shí)，也和孩子們玩在一起，拉近了我們之間的距離，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，因而取得了良好的教學(xué)效果。