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1、生物教學(xué)心得山西省永濟(jì)中學(xué) 秦少兵一、形成善于宏觀把握問(wèn)題的習(xí)慣 現(xiàn)階段我們要學(xué)習(xí)的知識(shí)，已經(jīng)按一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)歸結(jié)成了三本必修、兩本選修，而每本書(shū)又都有一個(gè)大的標(biāo)題，如：必修一分子與細(xì)胞，必修二遺傳與變異，必修三穩(wěn)態(tài)與環(huán)境。那就意味著一本書(shū)中的前后知識(shí)都有一定的聯(lián)系，如：必修一總體是說(shuō)細(xì)胞與分子， 第1章走近細(xì)胞 第2章組成細(xì)胞的分子 第1節(jié)細(xì)胞中的元素和化合物 第2節(jié)生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者 第3節(jié)遺傳信息的攜帶者 第4節(jié)細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì) 第5節(jié)細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物 第3章細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu) 第4章細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出 第5章細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用 第6章細(xì)胞的生命歷程 細(xì)胞與分子整冊(cè)書(shū)以”引入細(xì)胞-分子

2、組成-基本結(jié)構(gòu)-基本功能-整個(gè)歷程”為主線一步步的讓我們更深入的認(rèn)識(shí)細(xì)胞又如第二章介紹分子組成時(shí)，第1節(jié)細(xì)胞中的元素和化合物先總體描述分子組成包括有機(jī)物和無(wú)機(jī)物兩部分，第2節(jié)生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者 、第3節(jié)遺傳信息的攜帶者、 第4節(jié)細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)再分別詳細(xì)介紹有機(jī)物中的蛋白質(zhì)、核酸、糖類及脂質(zhì)。第5節(jié)細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物再次具體介紹無(wú)機(jī)物中的水和無(wú)機(jī)鹽。以后各節(jié)也都如此，都有一定的銜接關(guān)系，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該慢慢體會(huì)，把握它們的聯(lián)系就能更好的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。二、注重導(dǎo)入方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 1.善于利用多媒休。 以多媒體為主要代表的現(xiàn)代教學(xué)手段，為高中生物教學(xué)成效的提升提供了保障。在新課導(dǎo)入環(huán)

3、節(jié)發(fā)揮多媒體的輔助作用，可以營(yíng)造濃厚的教學(xué)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如在教學(xué)“光合作用”時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體下載專門(mén)的教學(xué)軟件，將植物光合作用的整個(gè)過(guò)程直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。2.利用同學(xué)們學(xué)過(guò)的知識(shí)上 教師在生物教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行全面的了解。有些教學(xué)內(nèi)容在初中生物教學(xué)中已經(jīng)初步涉獵過(guò)，在高中生物教學(xué)新授內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以進(jìn)行前后聯(lián)系，自然地過(guò)渡到新課教學(xué)。例如，在開(kāi)展“生物的基本特征”教學(xué)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以前所學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧，以使進(jìn)入新課學(xué)習(xí)時(shí)緩解學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。 3.聯(lián)系實(shí)際生活教師在教學(xué)生物時(shí)，要緊扣學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入，生物教學(xué)內(nèi)

4、容與學(xué)生所生活的環(huán)境具有緊密的聯(lián)系，教師如果從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境切入新課教學(xué)，也可以發(fā)揮出較好的效果。例如教學(xué)“生物多樣性的保護(hù)”內(nèi)容時(shí)，教師就可以結(jié)合當(dāng)?shù)丨h(huán)境保護(hù)面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)導(dǎo)入新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望就會(huì)明顯提升，這樣有助于教師順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。 三、總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，要想取得理想的學(xué)習(xí)效果，必須掌握科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法。與學(xué)習(xí)生物學(xué)關(guān)系比較密切的學(xué)習(xí)方法有觀察方法、做筆記的方法、思維方法和記憶方法等。 1.觀察學(xué)習(xí)過(guò)程從本質(zhì)上說(shuō)是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程。認(rèn)識(shí)過(guò)程是從感性認(rèn)識(shí)開(kāi)始的，而感性認(rèn)識(shí)主要靠觀察來(lái)獲得，所以觀察方法就是首要的學(xué)習(xí)方法。觀察方法主要包括

5、順序觀察、對(duì)比觀察、動(dòng)態(tài)觀察和邊思考邊觀察。 2.做筆記魯迅先生說(shuō)：無(wú)論什么事，如果繼續(xù)收集資料，積累十年，總可以成為一個(gè)學(xué)者?？偨Y(jié)中外許多學(xué)者的經(jīng)驗(yàn)，可以說(shuō)，做筆記是一條成才的途徑。做筆記的方式很多，在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，主要有閱讀筆記、聽(tīng)講筆記和觀察筆記三種。 (1)閱讀筆記 要想使學(xué)到的東西長(zhǎng)期儲(chǔ)存、隨時(shí)提取、應(yīng)用自如，就要在讀書(shū)時(shí)，隨時(shí)作讀書(shū)筆記。閱讀筆記主要有以下幾種。 抄寫(xiě)筆記，又分為全抄和摘抄，做這種筆記應(yīng)注意抄后校對(duì)，避免漏誤，然后標(biāo)明出處，以備日后查考。 卡片筆記，卡片內(nèi)容不限，因人而定，但一般應(yīng)具有資料類別、編號(hào)、出處、著者姓名，正文等內(nèi)容。需要注意的是，每張卡片寫(xiě)一個(gè)內(nèi)容，并及

6、時(shí)進(jìn)行分類歸檔或裝訂成冊(cè)。 批語(yǔ)筆記，即在書(shū)頁(yè)空。白處隨手記下對(duì)原文的個(gè)人意見(jiàn)和心得體會(huì)等。 符號(hào)筆記，即在原文之間標(biāo)注符號(hào)以對(duì)原文加深理解。常用符號(hào)有黑點(diǎn)、圓圈、直線、曲線、雙線、虛線、箭頭、方框、三角、驚嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)等。作符號(hào)筆記應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是符號(hào)意義必須明確，并且要貫徹始終；二是符號(hào)不能過(guò)多過(guò)密，否則重點(diǎn)難以突出。 概要筆記，即對(duì)某本書(shū)或某篇文章用自己的語(yǔ)言概括寫(xiě)出其重點(diǎn)內(nèi)容。 (2)聽(tīng)講筆記 即聽(tīng)報(bào)告、聽(tīng)講座和課堂聽(tīng)課的筆記，做這種筆記的突出矛盾是記的速度趕不上講的速度，為此要做到三記三不記即重點(diǎn)問(wèn)題、疑難之處，書(shū)上沒(méi)有的記；次要問(wèn)題、易懂之點(diǎn)、書(shū)上有的不記。 (3)觀察筆記 即在生物

7、課內(nèi)外對(duì)生物形態(tài)和生命現(xiàn)象進(jìn)行觀察時(shí)所作的記錄。做這種筆記要注意細(xì)節(jié)，注意前后比較和過(guò)程變化，并要抓住特征。 3.記憶方法 記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，是思維的伴侶，是創(chuàng)造的前提，所以學(xué)習(xí)中依據(jù)不同知識(shí)的特點(diǎn)，配以適宜的記憶方法，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。記憶方法很多，正面僅舉生物學(xué)學(xué)習(xí)中最常用的幾種。 (1)簡(jiǎn)化記憶法 即通過(guò)分析教材，找出要點(diǎn)，將知識(shí)簡(jiǎn)化成有規(guī)律的幾個(gè)字來(lái)幫助記憶。例如DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡(jiǎn)化為五四三二一，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，很多單位形成兩條脫氧核酸鏈，成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。 (2)聯(lián)想記憶法 即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記

8、憶。例如記血漿的成分，可以和廚房里的食品聯(lián)系起來(lái)，記住水、蛋、糖、鹽就可以了(水即水，蛋是蛋白質(zhì)，糖指葡萄糖，鹽代表無(wú)機(jī)鹽)。 (3)對(duì)比記憶法 在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對(duì)于這樣的內(nèi)容，可運(yùn)用對(duì)比法記憶。對(duì)比法即將有關(guān)的名詞單列出來(lái)，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮明，容易記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無(wú)氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)等等。 (4)綱要記憶法 生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶?？蓪⑦@些知識(shí)的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語(yǔ)提煉出來(lái)，作為知識(shí)的綱要，抓住了綱要?jiǎng)t有利于知識(shí)的記憶。例如高等動(dòng)物的物質(zhì)代謝就很復(fù)雜，但它也有一定規(guī)律可循，無(wú)論是哪一類有機(jī)物的代謝，一般都要經(jīng)過(guò)消化、吸收、運(yùn)輸、利用、排泄五個(gè)過(guò)程，這十個(gè)字則成為記憶知識(shí)的綱要。 (5)衍射記憶法 此法是以某一重要的知識(shí)點(diǎn)為核心，通過(guò)思維的發(fā)散過(guò)程，把與之有關(guān)的其他知識(shí)盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識(shí)的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起。例如，以細(xì)胞為核心，可衍射出細(xì)胞的概念、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞的學(xué)說(shuō)、細(xì)胞的種類、細(xì)胞的成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的功能、細(xì)胞的分裂等知識(shí)。