《小學(xué)科學(xué)四年級下冊《點亮小燈泡》教學(xué)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)科學(xué)四年級下冊《點亮小燈泡》教學(xué)設(shè)計（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、小學(xué)科學(xué)四年級下冊點亮小燈泡教學(xué)設(shè)計【教材分析】點亮小燈泡是繼學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的靜電現(xiàn)象后真正開始探究電現(xiàn)象的第一課。本課教學(xué)內(nèi)容分2個部分。第一部分：小燈泡的構(gòu)造；第二部分：讓小燈泡發(fā)光?！包c亮小燈泡”注重讓學(xué)生用豐富多彩的親歷活動充實探究的過程。從觀察小燈泡構(gòu)造入手，再嘗試點亮小燈泡，允許有成功也有失敗，在觀察發(fā)光燈泡的連接裝置圖的基礎(chǔ)上再作嘗試，讓學(xué)生充分享受成功的喜悅，并思考猜測電是怎樣流過小燈泡的，作出最簡單的對電流的解釋，再通過判斷哪個燈泡會亮，哪個燈泡不會亮，區(qū)分短路和斷路，尋求多種方式點亮小燈泡，對電路形成一個初步的認識?！緦W(xué)情分析】點亮小燈泡，看起來簡單，實際上有很多東西值得研

2、究。也許學(xué)生們拿到導(dǎo)線、電池很快就能使一個小燈泡亮起來。但是，他們并不一定了解電路的真正意義。所以引導(dǎo)學(xué)生了解小燈泡的結(jié)構(gòu)是很重要的，當了解小燈泡的結(jié)構(gòu)后，再提供給學(xué)生一根導(dǎo)線、一節(jié)電池、一個燈泡去點亮小燈泡。這一活動看似簡單，但他們將在活動中認識電、電路，想象電流是怎樣流動的，他們會提出更具挑戰(zhàn)性的問題。并嘗試著用更多的連接方式讓小燈泡亮起來。學(xué)生經(jīng)過簡單的觀察、實驗活動，促進學(xué)生對科學(xué)探究的興趣和探究能力的發(fā)展。【教學(xué)目標】科學(xué)概念：1只有電流流過燈絲時小燈泡才會發(fā)光。2利用電來點亮一只小燈泡需要一個完整的電路。3一個完整的電路可以使用相同的材料，而用不止一種方法建立起來。4電池兩端直接用

3、導(dǎo)線連接在一起，就會發(fā)生短路。過程與方法：1連接簡單電路。2觀察、描述和記錄點亮小燈泡的實驗現(xiàn)象。3根據(jù)實驗現(xiàn)象對電流的流向做出大膽的想象與推測。情感態(tài)度價值觀：1體會對周圍事物進行有目的、細致地觀察的樂趣。2敢于根據(jù)現(xiàn)象做出大膽的想象與推測。3激發(fā)進一步探究電的興趣?！窘虒W(xué)重點】正確連接電路，使小燈泡發(fā)亮【教學(xué)難點】認識小燈泡的結(jié)構(gòu)；探究點亮小燈泡的規(guī)律，并能找出小燈泡不亮的原因?！窘虒W(xué)思路】新課標明確指出：“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。所以，我在教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生從畫小燈泡入手，激發(fā)他們觀察小燈泡的興趣，在了解了小燈泡的結(jié)構(gòu)特點后，及時拋出問題：要使小燈泡

4、發(fā)亮，至少還需要什么材料？然后提供給學(xué)生燈泡、電線和電池。以小組合作的方式探究怎樣接亮小燈泡，允許有成功有失敗。通過讓成功的小組演示匯報，引導(dǎo)學(xué)生討論思考：小燈泡為什么會發(fā)亮？猜一猜，電是怎樣流過小燈泡的。借助課件認識電路中電流的流動路線，只有小燈泡的兩個連接點和電池的正負極都接通了才能讓小燈泡發(fā)亮，從而突破教學(xué)難點。再趁熱打鐵，遷移觀察方法，讓學(xué)生自己分析不亮的原因，了解一旦電路不通，形成短路或斷路都不能使小燈泡亮起來，而且短路會很不安全。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次合作，用多種連接方式使小燈泡發(fā)光，并學(xué)著畫完整的連接裝置圖。最后進行綜合運用，拓展探究內(nèi)容，如何想辦法使更多的小燈泡亮起來，再次激發(fā)

5、學(xué)生的求知欲和好奇心。經(jīng)過“觀察發(fā)現(xiàn)推測驗證”的科學(xué)探究活動，讓這堂課的結(jié)束作為下堂課的開始?！窘虒W(xué)準備】小燈泡、1.5V的干電池、導(dǎo)線、電池和燈泡的卡片、記錄單、大燈泡的實物、課件?！窘虒W(xué)時間】1課時【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入欣賞一組由燈光組成的絢麗夜景（課件出示漳平夜景），多么美麗夜景，因為有了電點亮了彩燈才使我們的漳平變得更加美麗、漂亮。提問：這么美麗迷人的景色是如何形成的呢？【設(shè)計意圖：從身邊的夜景燈光引入來探究有關(guān)點亮燈泡的問題，既創(chuàng)設(shè)了探究情境，又對學(xué)生滲透了熱愛家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)的思想教育。】二、觀察材料，認識構(gòu)造（一）觀察小燈泡1引導(dǎo)學(xué)生觀察小燈泡師：要想點亮小燈泡，我們先

6、認識一下小燈泡。你們知道燈泡是誰發(fā)明的嗎？（課件介紹愛迪生）首先讓我們共同認識一下小燈泡的結(jié)構(gòu)。2學(xué)生觀察，觀察構(gòu)造并畫下來，組內(nèi)交流。（學(xué)生可以結(jié)合本組已有的小燈泡，進行親身實際觀察）3學(xué)生匯報觀察結(jié)果。4教師結(jié)合小燈泡的結(jié)構(gòu)圖幫助學(xué)生認識小燈泡的各部分名稱。（課件出示名稱，強調(diào)有兩個連接點。）師問：小燈泡上發(fā)光的部位是哪里？（燈絲）那么你能不能推測一下小燈泡上的兩個連接點與燈絲的點亮有沒有關(guān)系？【設(shè)計意圖：了解小燈泡的結(jié)構(gòu)是此部分教學(xué)的重點，小燈泡燈絲點亮與連接點關(guān)系的問題的設(shè)計，有助于學(xué)生明白要點亮小燈泡，電流必須從一個連接點流向另一個連接點?！浚ǘ┯^察電池1引導(dǎo)學(xué)生觀察電池。師：要點

7、亮小燈泡，除了燈泡，還必須有什么？（學(xué)生可能會說到電線、電池等，這里先引導(dǎo)學(xué)生探究電池并板書：電池）師：老師也為大家?guī)黼姵?，電池里的電是安全的，大家可以放心使用。電池相信大家都很熟悉。那么，誰來說說電池由哪些部分組成呢？2學(xué)生觀察電池，了解電池的結(jié)構(gòu)（課件演示電池結(jié)構(gòu)）。3師：電池上有正負兩極，小燈泡上有兩個連接點，你覺得他們之間有什么聯(lián)系嗎？請同學(xué)們大膽猜測一下?！驹O(shè)計意圖：進一步通過了解電池的結(jié)構(gòu)來為點亮小燈泡做準備。用電池的兩極與小燈泡的兩個連接點的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測，鍛煉了學(xué)生的邏輯推理能力。】（三）觀察導(dǎo)線1引導(dǎo)師：有了電池和小燈泡，就能把小燈泡點亮了嗎？師：還需要什么材料？（學(xué)

8、生有可能說是電線，教師要告訴學(xué)生我們點亮小燈泡所用的電線叫導(dǎo)線。）2出示導(dǎo)線。并對導(dǎo)線作簡要介紹。三、合作嘗試，點亮小燈泡（一）小組討論怎么點亮小燈泡師在黑板上出示小燈泡和電池的模型，請小組討論一下準備怎樣點亮小燈泡？（二）小組合作點亮小燈泡1課件出示要求：（1.、嘗試不同的接法接亮小燈泡，每組想四種以上接；2接好一種后用模型把所接的樣子拼接起來畫在紙上，用筆劃線代替導(dǎo)；3燈不會亮的接法也要畫下來；4輕聲、細心、快速準備，爭取向全班展示；5聽到音樂聲后快速停下。）2小組操作，師巡回指導(dǎo)。3小組匯報把會亮的圖和不會亮的圖分別貼在黑板上。4分析電流路徑（1）分析會亮的圖師：看看這些會亮的圖，說說他

9、們有什么相同的地方？師：你們能畫出電流流動的路線嗎？（第一個可以由教師演示，其他由學(xué)生演示。）（2）分析不會亮的圖師：說說這些圖為什么不會亮？適時教學(xué)短路現(xiàn)象，課件出示短路【設(shè)計意圖：在探究活動中，我更關(guān)注學(xué)生提出要探究的問題，并尊重學(xué)生意見，給予鼓勵和引導(dǎo)，盡量使研究過程符合學(xué)生的心理發(fā)展水平和認知發(fā)展規(guī)律。讓學(xué)生學(xué)會用比較科學(xué)規(guī)范的語言描述科學(xué)的現(xiàn)象。同時讓學(xué)生對實驗結(jié)果作簡單的整理和分析，對原有認知進行修正，知道“短路”是連接過程中的失誤?！克?、學(xué)以致用，鞏固已知。1你能用所學(xué)知識判斷下面的小燈泡能發(fā)光嗎？（用課件展現(xiàn)課本四幅圖） 請你說出理由。2學(xué)生做出判斷，教師予以簡評?！驹O(shè)計意圖：

10、短路和斷路是學(xué)生在點亮小燈泡的過程中極容易犯的一個毛病，正確理解短路和斷路，有助于學(xué)生正確連接點亮小燈泡，也能增強學(xué)生安全用電的常識?！课濉⒖偨Y(jié)收獲，課外拓展1通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？有什么新的問題？2在這節(jié)課中，同學(xué)們表現(xiàn)得都非常不錯，希望大家課后對家中使用的電器做個調(diào)查：家中有哪些常用電器？有哪些電器是用電池作電源的？家中每月的最高用電量是多少？最低用點量是多少？我們能提出家庭節(jié)約用電的建議么？【設(shè)計意圖：課堂的結(jié)束并非探究的終止，課外才是學(xué)生探究更廣闊的舞臺，課后的調(diào)查培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查和統(tǒng)計能力，豐富學(xué)生關(guān)于電的認識。如電不僅僅可以用來發(fā)光、發(fā)熱，還能使電器播放音樂、產(chǎn)生圖像等多種

11、功能，這將進一步激發(fā)學(xué)生研究電的興趣?！俊景鍟O(shè)計】 點亮小燈泡小燈泡導(dǎo)線電池回路錯誤連接方法：短路、斷路簡評: 十月三十一日我市舉辦語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等八個學(xué)科的教學(xué)設(shè)計大賽?？茖W(xué)學(xué)科共有十九位教師參加。下面就實小陳女紅老師撰寫的教學(xué)設(shè)計作簡要點評。本次課題選自教科版小學(xué)科學(xué)四年級下冊第一單元第二課點亮小燈泡。陳老師寫的教學(xué)設(shè)計，教材與學(xué)情分析較透徹，教學(xué)目標定位較準，教學(xué)的重、難點確定較合理，設(shè)計的思路較清晰，且符合課程改革的理念。教學(xué)準備中能詳細列出本課教師和學(xué)生觀察、演示、操作、實驗等材料。 教學(xué)過程的設(shè)計能夠緊密結(jié)合學(xué)科特點，以及遵循小學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，從激趣導(dǎo)入，觀察小燈泡，

12、嘗試連接電路，讓小燈泡亮起來，用多種方式點亮小燈泡，判斷哪個小燈泡亮或不亮，小結(jié)并對學(xué)生進行用電安全教育等環(huán)節(jié)進行預(yù)設(shè)。在教學(xué)設(shè)計中，重視采用觀察、探究、實驗、想象與猜測、小組合作等方法，較全面地預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題或其它生成性資源，采取有針對性的措施。這樣安排和處理，有助于落實教學(xué)目標，有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維發(fā)展和科學(xué)精神的養(yǎng)成。同時，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計意圖說明，能結(jié)合教育學(xué)和心理學(xué)原理，結(jié)合課改理念和學(xué)科特點加以闡述。另外課堂板書設(shè)計內(nèi)容精要，有助于突出本課教學(xué)內(nèi)容。有專家指出，“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?！边@是小學(xué)科學(xué)課程改革所倡導(dǎo)的重要理念。而探究的核心是不斷深入的思維活動。科學(xué)探究過程主要包括：提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、觀察、實驗、制作、搜集整理信息、思考與結(jié)論、表達與交流環(huán)節(jié)、小結(jié)提升等。這個案例，較好地體現(xiàn)了這一特點。