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1、 新課標人教版初中生物第四單元第四章第二節(jié)《血流的管道--血管》教學設計 【教學目標】 1．知識目標 ⑴理解動脈、靜脈和毛細血管的結(jié)構(gòu)與功能特點。 ⑵嘗試區(qū)分人體三種血管以及血液在這三種血管內(nèi)流動的情況。 2．能力目標 ⑴初步學會用顯微鏡觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動的現(xiàn)象，使學生掌握實驗技巧，培養(yǎng)學生探究能力和創(chuàng)新能力。 ⑵應用所學的有關知識，在日常生活中進行血管的保健或簡單解釋一些血管疾病的病理。 3．情感態(tài)度與價值觀 ⑴通過對血管結(jié)構(gòu)和功能的學習，引導學生樹立生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)與功能相適應的生物學基本觀點。

2、⑵通過觀察小魚的尾鰭內(nèi)血液流動后，將小魚重新放回魚缸這一過程，培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛生命，保護環(huán)境的意識。 ⑶通過觀察血管的分組實驗，培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新精神。 【教學重點】 1．觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動的現(xiàn)象，使學生掌握實驗技巧，培養(yǎng)學生探究能力和創(chuàng)新能力。 2．動脈、毛細血管、靜脈三種血管結(jié)構(gòu)與功能的教學。 3．培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一的思想。 【教學難點】 1．三種血管結(jié)構(gòu)與功能的教學。 2．培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一的思想。 【教學準備】 尾鰭色素少的活的小魚、顯微鏡、培養(yǎng)皿、滴管、棉絮、載玻片、清水 【教學思路設計】 物質(zhì)運輸在人體新陳代謝過程中具有重要作用。細胞生命活

3、動需要的各種營養(yǎng)物質(zhì)和氧的供應，細胞代謝產(chǎn)生的二氧化碳等廢物的排出都與物質(zhì)運輸有關。循環(huán)系統(tǒng)的正常功能保證物質(zhì)運輸正常進行。 在本課時的教材中，安排了學生實驗“觀察小魚尾鰭內(nèi)的血液流動”，把活動作為學習血管有關知識的載體，讓學生真真實實地看到生物體內(nèi)的血管及其中的血液流動，而且感悟觀察的方法。同時本節(jié)教材還插入許多形象的圖片，學生通過觀察教材中的插圖，可以從管壁厚薄、管腔大小等方面幫助學生認識血管的結(jié)構(gòu)。 中學生活潑好動，好奇心強，尤其是男同學對毛細血管（碰傷出血）有一定認識，對有些小動物的血管情況也有些了解，并且已具有使用顯微鏡進行觀察的基礎知識，并具有初步的自主學習與合作交流能力，但用

4、怎樣的方法才能在顯微鏡下看得更清楚、更全面？怎樣篩選視野中獲取的信息，把看到的知識說得更明白？怎樣珍愛生命？……解決以上問題，學生不僅能形象直觀的觀察到三種血管的知識，還能歸納感悟出觀察的方法。 【教學設計】 學習內(nèi)容 學生活動 教師活動 導入 創(chuàng)設與血管有關的問題情境 一、實驗：觀察小魚尾鰭內(nèi)的血液流動 二、區(qū)別動脈、靜脈及毛細血管 1、動脈和靜脈 2、毛細血管 三、靜脈瓣 課堂小結(jié) 回憶生活中的經(jīng)歷及所見所聞，思考并回答 學生看書明確實驗目

5、的、實驗用具及實驗步驟。 提出經(jīng)過個人探究及小組討論后仍不明白的問題。 以小組為單位展開實驗。 結(jié)合實驗過程及實驗現(xiàn)象完成討論題并得出結(jié)論。 結(jié)合P66圖IV-34“動脈和靜脈的橫切面”識別動脈和靜脈的管壁的特點。 聯(lián)系“小魚尾鰭內(nèi)的血液流動”，思考討論動脈、靜脈的彈性、血流速度等區(qū)別。 在P66圖IV-35“三種血管關系示意圖”中添加上血液方向的箭頭，認識毛細血管與動脈、靜脈的關系。 方案一： 觀看微觀攝影拍攝的人體內(nèi)各類血管及血流情況錄像，認識毛血管的結(jié)構(gòu)特點。 觀看毛細血管適與物質(zhì)交換的動畫，并敘述毛細血管與組織細胞間物質(zhì)交換的過程。 方案二： 回憶實驗“觀

6、察小魚尾鰭內(nèi)的血液流動”中，在動脈和靜脈之間的血管的血液流動現(xiàn)象后讀P66的相關“毛細血管”的內(nèi)容。 觀察P66圖IV-36理解毛細血管與組織細胞間物質(zhì)交換的過程。 結(jié)合P67圖IV-37讀相關文字，理解人體四肢靜脈內(nèi)的靜脈瓣防止血液倒流的原理。 根據(jù)經(jīng)驗，推測生活中常見的與血管有關的實例中所涉及的血管類型及操作原理。 試著設計表格對三種血管的結(jié)構(gòu)、功能總結(jié)歸納。 填寫表格。 利用生活中學生熟知的實例創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的控究熱情 引導學生明確實驗目的、實驗用具及實驗步驟。 指導學生理解教材中所設計的實驗步驟的意圖及所學生自主學習還不明白的問題。 指

7、導學生進行實驗。 引導并小結(jié)。 用報紙卷的紙筒來演示動脈和靜脈管壁的差異，并進一步引導學生理解動脈和靜脈的其它特點。 繪出動脈、靜脈和毛細血管的模式圖 播放錄像。 演示動畫。 明確目標并提問。 明確目標并指導。 運用教室的門只能向一個方向開的特點演示并解釋靜脈瓣防止血液倒流的原理。 提出生活中的與血管有關的實例。 布置任務。 【 教學過程】 導入新課 師：平日里，當我們身體不適去醫(yī)院就診，有時醫(yī)生會讓我們驗血，必要時還需要輸液治療。你是否注意過驗血或輸液時，針刺的部位一般在哪里？ 生：我感冒發(fā)燒查過血，

8、是在手指尖上取的血。輸液是在手背上扎針。 生：(補充)有的小孩輸液扎針是在腳上或頭上。 師：想過為什么要在這些部位取血或輸液嗎？ 生：(疑惑) 師：同學們不妨抬起手，看看手背以及手臂內(nèi)側(cè)的“青筋”，這些被人們稱為“青筋”的結(jié)構(gòu)是什么？ 生：是血管。 師：對，這就是我們?nèi)梭w內(nèi)的一種血管——血液流動的管道，本節(jié)課我們就來一起認識它。 板書：血流的管道——血管 講授新課 師：剛才提到化驗取血和輸液選擇的部位不同，這與我們?nèi)梭w內(nèi)的血管種類不同有關系。那么，同學們想不想親眼看看魚身體里的血管及其中的血液的流動？ 生：想?。ó惪谕暎? 師：下面我們通過實驗來認識魚身體里的血管的類型及

9、血液在不同血管內(nèi)的流動情況。 一、實驗：觀察小魚尾鰭內(nèi)的血液流動 師：請同學們閱讀新教材第64、65頁，明確實驗目的和方法步驟。 生：（看書） 師：通過看書，你對實驗設計還有哪些不明白的問題？請?zhí)岢鰜怼? （學生可能會提出許多問題如：為什么要用浸濕的棉絮將小魚頭部的鰓蓋和軀干部包裹起來？只包裹其中的一部分行不行？如果把小魚的頭部包裹起來，小魚會怎樣？如果只用濕棉絮包裹鰓蓋行不行？實驗中小魚很容易亂動，不方便觀察，怎樣才能解決好這個問題？實驗中，顯微鏡的光線應該調(diào)亮還是應該調(diào)暗？為什么要用尾鰭色素小的魚？） （對學生提出來的問題，教師組織其他同學進行解答，對于全班學生都不能解答的問題，

10、老師可通過點播來解決，但要杜絕直接給出結(jié)果；同時，對于實驗中應該注意而學生未能提出的重要問題，老師可能采用反問的方式進行補充。） 師：（在解決了所有疑惑后，指導學生按照以下方法步驟進行實驗） 1、參照教材P65實驗的方法步驟1、2包裹和安放小魚； 2、將培養(yǎng)皿放在載物臺上，用顯微鏡觀察尾鰭血管中血液流動情況（強調(diào)使用低倍物鏡）； 3、區(qū)別不同粗細的血管中血液流動速度； 4、按要求整理好實驗用具。 （在實驗過程中提醒學生注意時常用滴管向棉絮上滴水，使小魚身體保持濕潤 ，盡量使小魚少受傷害。實驗后，應將小魚放回魚缸。） 生：（做實驗，教師巡視指導） 師：（提出討論問題） 1、利用

11、桌上的實驗材料，怎樣做才能既觀察到小魚尾鰭內(nèi)的血液流動，又不會使小魚死亡呢？ 2、在實驗過程中，你觀察到了什么現(xiàn)象？ 生：（思考并嘗試回答） 師：為什么在小魚尾鰭內(nèi)，不同的血管中血液流動的速度不同呢？這與其體內(nèi)的血管類型不同有關系。下面我們共同來認識不同類型的血管。 二、區(qū)別動脈、靜脈和毛細血管 師：我們結(jié)合P66“動脈和靜脈的橫切面”來認識動脈和靜脈的管壁各有什么特點。（投影展示）通過觀察圖片，你發(fā)現(xiàn)了動脈和靜脈的什么特點？ 生：從圖中可以看出靠在一起的動脈和靜脈，動脈的管壁厚，靜脈的管壁薄。 師：對，那么二者的管壁厚薄不同，會對血液在里面流動產(chǎn)生什么影響呢？我們用報紙卷的紙筒

12、來說明，兩個紙筒外觀直徑一樣，其中一個紙筒的層數(shù)較多——管壁厚；另一個紙筒紙的層數(shù)比較少——管壁薄。如果我們將報紙換成橡皮膜，哪種情況下管壁的彈性大呢？ 生：管壁厚的情況下，彈性也大。 師：對。當我們讓等量的血液在相同的時間內(nèi)流過外觀直徑相同，但內(nèi)徑粗細不同的動脈和靜脈時，哪種血管內(nèi)的血流速度較快？ 生：動脈。 師：對。剛才我們在觀察小魚尾鰭內(nèi)的血液流動時，看到在粗細不同的血管中，血液流動的速度也不相同?，F(xiàn)在你能區(qū)別其中的動脈和靜脈嗎？ 生：血流較快的是動脈，血流較慢的是靜脈。 師：對！同學們都有這樣的生活經(jīng)驗：水管內(nèi)水流速度快時，管壁比較硬，管內(nèi)水流速度慢時，管壁按上去比較軟。同

13、樣當血液在血管中流動時，也會對血管的壁產(chǎn)生壓力，這就是平時人們所說的血壓。那么，在動脈和靜脈中哪種血管的壓力較大呢？ 生：動脈中的血液壓力較高，靜脈中的血液壓力較小。 師：在小魚的體內(nèi)除了動脈和靜脈外，還一種類型的血管------毛細血管。它連通于最小的動脈與靜脈之間。如果我們要在“三種血管關系示意圖”中添加上血液方向的箭頭，你能正確地標出箭頭嗎？請試著標出。（引導生分析圖，并在圖上添加箭頭用來示血流方向） 生；（標注圖中箭頭） 師：根據(jù)你標注的箭頭方向，請你用“主干流向分支”和“分支流向主干”來區(qū)別動脈和靜脈。 生：血液由主干流向分支的血管是動脈；血液由分支流向主干的是靜脈。 師

14、：（繪出模式圖）那么，請同學們思考一下：最粗的動脈和最粗的靜脈應當與小魚的哪個器官相連呢？ 生：（思考后回答）心臟。 師：很好！根據(jù)這一特點，請你說出什么是動脈？靜脈？ 生：動脈是將血液從心臟輸送到身體各部分去的血管。靜脈是將血液從身體各部分送回以及的血管。 師：我們?nèi)梭w內(nèi)的血管類型及其特點是怎樣的呢？下面我們通過觀看錄像來了解人體內(nèi)的血管。 （播放微觀攝影拍攝的人體內(nèi)各類血管及血流情況錄像） 生：（觀看錄像） 師：你能識別出錄像中的毛細血管嗎？試著總結(jié)毛細血管有哪些特點？ 生：可以看到紅細胞單個通過，就象它的名稱細如毛發(fā)。 生：毛細血管的血管壁非常薄，只有一層細胞。 生

15、：毛細血管具有：管細、壁薄、數(shù)量多的特點。 師：同學觀察的很細致，而且歸納的也很好。毛細血管的特點可以再加一點：分布廣——毛細血管在身體內(nèi)分布廣泛，除指甲、毛發(fā)等處外，毛細血管幾乎無處不在。那么，毛細血管的這些特點，有什么意義呢？我們共同來觀看一段動畫。（課件展示“血液與組織細胞之間的物質(zhì)交換”動畫） 生：（觀看動畫） 師：請你描述動畫中所展示的物質(zhì)交換過程知識。 生：毛細血管周圍就是人體組織細胞，這樣有利于血液與周圍的組織細胞充分地進行物質(zhì)交換，血液里運輸著營養(yǎng)物質(zhì)，同時可以把組織細胞產(chǎn)生的廢物帶走。 三、靜脈瓣 師：俗話說：人往高處走，水往低處流。那么，人體下肢的血液在由靜脈向

16、心臟回流時，是如何實現(xiàn)向高處流動而又不倒流的呢？請同學們結(jié)合P67圖IV-37讀相關文字，并思考。 生：(看書后回答)在四肢靜脈的內(nèi)表面，通常具有防止血液倒流的靜脈瓣。 師：對，靜脈瓣只能朝向一個方向開放，從而只允許血液向一個方向流動而不能倒流。就象我們教室的門一樣，我們從外面很輕松的可以推開進入教室，但從里面向外推時卻不把門推開。（利用教室的門演示） 師：現(xiàn)在請同學們根據(jù)各自的經(jīng)驗，結(jié)合下面的實例對我們?nèi)梭w內(nèi)的血管類型及其特點作進一步推測。輸液或抽血時，為什么要在針刺位置的上方用膠皮管捆扎起來？ 生：輸液或輸血時選擇的是靜脈血管，在針刺位置上方用膠皮管捆扎可以阻礙管內(nèi)血液向前流動，而

17、靜脈瓣又可以防止血液倒流，從而使血管脹粗，容易辨認。 生：（補充）選擇靜脈還與這種血管分布較淺、管壁薄、血流速度慢有關。 師：很好！同學用不同的方法認識比較了人體內(nèi)的動脈、靜脈、毛細血管三種類型血管的結(jié)構(gòu)特點和功能。請同學們試著設計表格對三種血管的結(jié)構(gòu)、功能總結(jié)歸納。 生：（設計表格，歸納、填寫表格） 師：由于心臟和全身各類血管的連通，形成了封閉的管道系統(tǒng)，血液在其中循環(huán)流動，從而保證了人體內(nèi)的物質(zhì)運輸，所以保證管道系統(tǒng)暢通，直接影響著物質(zhì)的運輸。希望同學們結(jié)合本節(jié)課所學的知識，在今后的生活中好好保護我們的身體。 師：下課！ 【課后反思】 1．課堂上重視環(huán)境營造：同學們一進教室就

18、看到實驗桌鮮活的小魚及其它實驗器材，教師通過一句“同學們想不想親眼看到魚身體里的血管及其中的血液的流動？”將學生求知的欲望強烈地調(diào)動起來。 2．重歸納教學：對于血管，學生并不陌生，但對于血管的結(jié)構(gòu)及血流速度等知識，他們卻并不了解，通過書上的圖片和敘述也難以在腦海中形成直觀、深刻的印象。通過學生在顯微鏡下的親眼觀察、同學間的交流互動歸納出血管的知識，歸納感悟出觀察的方法。教學中以學生獲取血管的知識為載體，確定過程與方法為教學重點，目的是讓學生體驗探究生物學知識的過程，最終掌握獲取生物學知識的一種最基本、最重要、最常用方法——觀察法。 3．本堂課運用了觀察、記錄、交流三部曲的教學方式，比以往教

19、師提問、學生回答的單向交流方式要活躍得多；有的同學對生命有了新的認識，認為這堂課教師把時間給了學生，讓學生親自觀察小魚尾部的血液流動，最后還要把小魚放回水中。這節(jié)課不但讓學生學到了關于血管及其中血液流動的知識，更重要的是讓學生重新認識了生命，讓學生知道它的可貴，就像血液流動一般，生生不息；還有的同學認為：在這堂有趣的生物課上，老師上課幾乎沒給同學們講什么，就只說了一些做活動的要求和方法。剩下的時間幾乎全是同學自己觀察、交流、總結(jié)。同學們是真實地看到了血液在血管中是怎樣流動的，能根據(jù)血液的流動區(qū)分出三類血管，而且在老師的幫助下學會了觀察的正確方法，就是從整體到局部，再到整體。通過這種方式獲取的知識和掌握的獲取知識的方法，將終身難忘……。 4．反思改進：整節(jié)課總地說來是比較成功的，同學們能在顯微鏡下觀察到所需信息。但最后一個環(huán)節(jié)——感悟觀察的方法，絕大多數(shù)同學不能感悟、歸納出觀察的方法，最后是“在老師的幫助下學會了”，顯然沒能實現(xiàn)教學設計的初衷。反思其中原因，可能是教學時教師給學生的“手腳架”搭得不夠好，沒用恰當?shù)膯栴}讓學生明白學習的任務。因而，這是今后的教學中需要改進之處