《人美版小學美術三年級下冊《威武的盾牌》教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《人美版小學美術三年級下冊《威武的盾牌》教案（6頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、 《威武的盾牌》 　 一、教材分析 1、內容分析 本課屬于新課程標準里的“設計、應用”領域。主要是讓學生學習利用身邊容易得到的材料，合作創(chuàng)作、設計威武的盾牌。學生們在動手實踐中選擇各種彩色紙，針對學生的年齡特點，以剪、貼、搭配及繪畫的表現(xiàn)形式，創(chuàng)作出各種新穎、生動、威武的盾牌作品。在第五課《卵石動物造型》這節(jié)課學生們已經接觸了造型設計，學生們根據(jù)卵石的不同形狀，創(chuàng)作可愛的動物形象。學生的想象力與造型能力已經得到培養(yǎng)。 2、教學目標： 知識目標：了解盾牌的用途，并用本節(jié)課學到的知識自己動手創(chuàng)作盾牌。 能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力、合作精神及

2、創(chuàng)新意識。 情感目標：培養(yǎng)學生從小樹立自我防范意識，建立心中的盾牌。 3、教學重難點： 本課的重點我把它定位在學生了解盾牌外形、圖案及色彩，并能進行設計和創(chuàng)作。而本課的難點是盾牌的圖樣和色彩的設計，還有就是怎樣在設計中體現(xiàn)盾牌的威武。 二、學生分析 學生對盾牌的了解大多是通過書和影片中所獲得的，對他們來說盾牌是遙遠而神秘的，根據(jù)小學生的好奇心理，可以肯定他們對盾牌具有濃厚的興趣，這一點非常重要，而且，三年級學生已具備一定的美術知識與制作能力，他們的思維普遍較活躍，有較好的探究和創(chuàng)新意識，他們敢于表現(xiàn)，樂于表達自己的看法。 三、教法： 針對小學低年級兒童天真浪漫、活潑好動的特點

3、，在教學中，創(chuàng)設與教材相適應的樂學 氛圍，使學生積極主動地參與教學活動顯得尤為重要，我遵循“教為主導，學為主體”的教育 思想，我主要采取情景導入，充分動用多媒體課件，讓學生認識到盾牌的重要性和它在冷兵器 時代在戰(zhàn)爭中的普及性，不斷采用欣賞，啟發(fā)、歸納相結合的教學方法，在實例的引導下，調 動學生的積極性和自覺性。由感性認識上升到理性認識，使每個學生都能思維活躍、積極動腦， 優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率。 四、教學過程 美術課程應特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)。因此，教師必須精心設計一堂課的每一個環(huán)節(jié)，促進學生在多種

4、形式的學習活動中形成創(chuàng)新意識，培養(yǎng)個性。為了順利達成教學目標，突出重點，突破難點，我設計了五個教學環(huán)節(jié)：1，激趣導課 ,2， 質疑探究3，奮飛點撥4，大膽創(chuàng)作，點撥引導5、作業(yè)展評，課堂總結 ㈠、引出并認識盾牌 興趣是學生學習的源源不斷的動力。美術教學也一樣，只有激發(fā)起學生的興趣，才能引起學生的有意注意，學生才能用心去觀察，去體會，去感受。因此，我這樣導入新課： 1、學生們觀看最近流行的電影《赤壁上》中的電影片段，看后教師問“士兵手里拿了什么武器”，學生回答“盾牌”教師板書盾牌后再問“為什么士兵要拿盾牌呢？”學生回答“為了防御和保護自己”。 [設計意圖：其一，是教師創(chuàng)設動態(tài)教

5、學情景，力求營造一種輕松、自由的氛圍，通過直觀感知，給學生一個強烈的視覺沖擊力，感受古代人民的勇敢和智慧，引導師生共同進入良好的參與狀態(tài)，在不知不覺中進入學習角色。其二，通過觀看視頻讓學生直了解到了盾牌的作用節(jié)省授課時間。] 2、出示《扶盾武士俑》圖，讓學生欣賞，讓學生描述并讓全體學生模仿。導出“威武”一詞出示完整課題——威武的盾牌 設計意圖：學生細心觀察《扶盾武士俑》一圖后，模仿傭的姿勢，培養(yǎng)學生觀察力的同時，調動全員參與熱情，此時學生求知欲望強烈，教師能快速切入主題 ㈡、質疑探究 1、出示的盾牌讓學生觀察，問：盾牌的哪些方面需要設計？ 學生小組討論思考后回答。教師板書形狀、圖案

6、、色彩 [設計意圖：運用小組討論培養(yǎng)學生日后的自學能力和分析能力讓學生明確設計盾牌的思路。以便于以下具體分析設計盾牌的形狀、圖案、色彩] 2、讓學生了解盾牌的對稱特點。教師課件出示盾牌圖片，讓學生觀察找出其特點。 [設計意圖：提高學生的觀察和分析能力。] ①、 研究盾牌形狀。 學生搜索記憶里能做盾牌的形狀。并請兩名同學上前設計出盾牌的形狀當板書。教師展示學生設計的盾牌形狀，并播放課件看還有哪些形狀你沒有想到，以便于豐富學生思維. [設計意圖：在形狀的設計上由淺入深，為下個環(huán)節(jié)圖案設計做鋪墊，反復的讓學生設計和欣賞其主要目的是加深盾牌形狀的印象和豐富學生設計思維。] ②、探討圖案

7、設計。 在剛才學生設計的盾牌形狀上，分別粘上小兔子和老虎的臉。問：哪個更適合用在盾牌上當圖案呢？再出示兩個老虎的圖案（出示老虎圖案）問：哪個看上去更威武？為什么？并讓學生表演一下威武。 [設計意圖：層層深入讓學生了解威武一詞的含義及如何創(chuàng)作。學生在描述老虎威武的時候，如瞪大眼睛，張大嘴巴，露著尖利的牙齒……這一環(huán)節(jié)潛移默化中把威武含義描述了出來。為創(chuàng)作圖案做了鋪墊。] ③、色彩搭配。 教師出示兩個盾牌。 問：你們喜歡哪個盾牌，為什么？此環(huán)節(jié)通過對比讓學生觀察，簡單明了的解決了在用色時學生會出現(xiàn)色彩搭配不明朗的問題。 [設計意圖：比較是提高觀察力的有效方法。以上在探討盾牌的設計上，老

8、師創(chuàng)設懸念能吸引學生學習的注意力，并以“懸”牽住學生學習的過程，讓學生在比較中充分發(fā)表自己的見解，通過觀察、比較，以及認真地分析，最后自己得出結論，突破了本課重難點。] ㈢、播放課件，奮飛點撥 [設計意圖：出示學生作品，引導學生分析，開闊學生的眼界，請學生評價作品的優(yōu)缺點，并可以在下一步的制作中學習和借鑒。] ㈣、大膽創(chuàng)作 點播引導 教師布置合作任務，提出要求及注意事項。學生創(chuàng)作，教師巡視 [設計意圖：教師在學生制作前出示注意事項，讓學生在小組合作時能夠分工明確提高合作效率及作品質量。學生在創(chuàng)作過程中會遇到各種各樣的問題，教師引導學生相互討論，大膽發(fā)表自己的看法，教師要給學

9、生科學而有效的指導，幫助解決諸如構圖、色彩搭配等問題，進行難點突破。為此教師在指導學生作業(yè)時，要進一步的提出要求，突出盾牌的威武。以便于學生更好的設計出作品，增強學生的動手能力、實踐能力及創(chuàng)作熱情，讓學生在制作過程中獲得喜悅和成就感，增加學生對美術課的喜愛。] 五、教學評價。 1、我會把有代表性的作品，展示在黑板上，讓孩子們自己來評析和大家互相評析，然后我進行點評。我將從以下幾個方面來進行評析。（1、作品中優(yōu)點是什么，不足的地方是什么，怎樣修改會更好一些。2、作品里面有哪些獨特的表現(xiàn)方式，特點是什么，3、以后應注意什么。） [設計意圖：采用學生自評為主的方法進行評價，讓學生參與到教學中

10、，可以培養(yǎng)學生自信心，體驗成功的喜悅。生生互評能夠讓學生之間互相談談自己的看法，讓他們在共同的參與過程中產生思想的交流，提高審美能力。教師點評根據(jù)激勵性的原則，結合學生作品的不同特點，肯定孩子們的一切努力，保護和激勵學生的創(chuàng)新意識。] 2、每小組選出一個成員裝扮成武士，拿著設計好的盾牌，讓學生擺出威武的姿勢，教師播放有戰(zhàn)爭氛圍的音樂。 [設計意圖：通過音樂創(chuàng)設情景，讓學生在這樣的氛圍中，入古出新，思維緊跟其后，情感為之波動，教學隨之進入高潮的尾聲，又一次誘發(fā)了學生創(chuàng)造力的想象，學生在表演中豐富了直覺，享受了成功的快感，自我表現(xiàn)受高漲情緒影響，自信十足，情感體驗得到迅速升華。] 六、課堂延伸。 通過盾牌的延伸，讓學生運用“智慧”來防御和保護自己在心中建立起無形的盾牌。 [設計意圖：由古代威武盾牌的引申，讓學生從小在心中要樹立起自我保護的意識。] 七、板書設計 根據(jù)教學活動的安排，板書設計分為：課題、板書區(qū) 第6課 威武的盾牌 創(chuàng)作手法: 變形 夸張 制作步驟: 1、設計 2、拼接 3、粘貼