《青島版小學科學四年級上冊《杯子變熱了》教學設計2》由會員分享,可在線閱讀,更多相關《青島版小學科學四年級上冊《杯子變熱了》教學設計2(4頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、青島版小學科學四年級上冊杯子變熱了教學設計教學目標:1通過本課教學使學生了解熱傳導的特征,并通過實驗探索物體傳導熱的能力不同。2培養(yǎng)學生裝的實驗能力和科學探究的方法研究問題的能力。3通過觀察實驗的操作,培養(yǎng)學生認真細致的科學態(tài)度。在分析觀察實驗的結果以及學習設計實驗中,培養(yǎng)學生勇于探究,獨立思考的科學態(tài)度和與人合作的態(tài)度。教學重點: 1.知道熱能從一個物體傳導另一個物體,并總是從高溫部分傳向低溫部分。 2.引導學生自行設計實驗探究固體中熱是怎樣傳遞的,各種物體傳熱本領有什么不同課前準備:教師準備:不銹鋼杯一個、瓷杯一個;熱水;課件分組材料:第一組:酒精燈、有臘油的圓形鋁片、方形鋁片、長方形鋁片
2、;燒杯、火柴、試管夾、帶水的培養(yǎng)皿、抹布等。第二組:相同的瓷棒、塑料棒、鋼棒、鐵棒、筷子、玻璃棒各一根;燒杯;熱水。教學過程:一、創(chuàng)設情景激發(fā)學生的學習興趣,提出問題。師:(出示兩個杯子),倒入熱水,誰想試一試,有什么感覺?你們有疑問嗎?(師引導學生提出疑問,此環(huán)節(jié)目的是使學生開動腦筋,發(fā)散思維,激發(fā)學習興趣。)師:這節(jié)課,我們就來學習第18課(板書課題),研究杯子怎樣變熱的。實驗一 熱在固體中的傳遞二、教師引導學生大膽猜想。(可以讓每個學生談一下自己現(xiàn)在的想法。以便理好與實驗結果記錄進行對照,一步步,直至形成正確的概念。)1、杯子為什么會變熱,以前你想過這個問題嗎?充分發(fā)揮你的想象力,猜一猜
3、杯子為什么會變熱?教師:熱水在杯子里,我們摸的是杯子的外壁,為什么感到熱呢?(生:是因為被子內的熱水的溫度傳到杯子內壁,由內壁傳到了杯子中間,再傳到外壁,所以我們就感覺到熱了。)2、引出問題:那么,熱是由溫度高的內壁傳到了溫度低的外壁,同學們的猜測正確嗎?這就需要我們做試驗來驗證一下。三、教師引導學生設計實驗,驗證猜想1、剛才我們只能感覺到杯子變熱了,卻看不見熱怎樣在杯子中傳遞的,下面利用桌上的第一組實驗材料,分組設計實驗方案,能清晰的看出熱在物體中是怎樣傳遞的。2、分組設計實驗方案。3、匯報,補充方案,實驗中還要注意什么問題?(特別提醒酒精燈的正確使用方法。)四、分組探究,教師巡視指導。五、
4、匯報交流1、哪個小組回報一下你們小組的發(fā)現(xiàn)?2、小結:通過給鋁片不同位置進行加熱,我們發(fā)現(xiàn)了共同的科學道理,熱都是從溫度高的地方傳遞到溫度低的地方,這種傳遞熱的方式科學上稱為熱傳導。(出示課件)3、應用。 現(xiàn)在誰能解釋一下杯子是怎樣變熱的?實驗二 不同物體傳熱的能力一樣嗎?六、探究不同物體的傳熱能力1、物體傳遞熱的本領一樣嗎?下面我們做一個模擬物體加熱的實驗,把第二組實驗材料同時放入熱水中,老師給你們提供熱水,實驗完后,把容易傳遞熱的物體和不容易傳遞熱的物體分開放。2、實驗(1)要求: 安全提示:輕拿輕放、小心燙手。(2)師分發(fā)實驗材料、實驗報告單。(3)認識材料、進行分工。(4)簡述實驗步驟:倒熱水同時放入停頓用手摸同一部位(5)學生實驗。(6)根據(jù)觀察填寫報告單。3、匯報交流:4、小結七、生活中的應用(課件展示),下列物品的各部分是用什么材料制成的?說一說其中的道理。誰還能舉個例子?八、拓展這節(jié)課同學們表現(xiàn)非常出色,課下設計一個不燙手的杯子,作為生日禮物送給我們的爸爸媽媽。