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1、不同歸納推理能力和識(shí)記內(nèi)容因果關(guān)系對(duì)大班幼兒順序記憶的影響 摘要】本研究采用2〔歸納推理能力：高、低〕*3〔因果關(guān)系條件：正因果、反因果、無(wú)因果〕的被試間實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，探究不同歸納推理能力和識(shí)記內(nèi)容因果關(guān)系對(duì)大班幼兒順序記憶的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大班幼兒歸納推理能力與識(shí)記內(nèi)容因果關(guān)系在任務(wù)正確數(shù)和順序記記正確數(shù)上存在交互作用，在任務(wù)時(shí)長(zhǎng)上不存在交互作用;不同歸納推理能力大班幼兒在任務(wù)正確數(shù)、順序記憶正確數(shù)和任務(wù)時(shí)長(zhǎng)上均具有顯著差異;不同識(shí)記內(nèi)容因果關(guān)系在任務(wù)正確數(shù)、順序記憶正確數(shù)上存在顯著差異。研究者據(jù)此提出相關(guān)建議。 【關(guān)鍵詞】大班幼兒;歸納推理;因果關(guān)系;順序記憶;影響 【中圖分類號(hào)】G6

2、10【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1004-4604〔2021〕03-0024-04 順序記憶是指對(duì)一個(gè)連續(xù)事件順序關(guān)系的記憶。順序記憶對(duì)信息的組織與加工起重要作用，并與幼兒后期的記憶能力存在高度關(guān)聯(lián)。因果關(guān)系是指一個(gè)或多個(gè)變量決定其他變量的結(jié)果，即事物之間引起和被引起的關(guān)系。因果關(guān)系涵蓋的信息廣泛，具有獨(dú)特性，被認(rèn)定是歸納的根底。歸納推理是根據(jù)的知識(shí)和觀察對(duì)新的樣例進(jìn)行預(yù)測(cè)的過(guò)程。休謨提出，所有的歸納推理都建立在因果關(guān)系上，當(dāng)我們知道了一個(gè)物體的屬性時(shí)，利用歸納推理可以知道該物體所屬類別的屬性，進(jìn)而可以推理該類別中其他物體的屬性。運(yùn)用因果關(guān)系進(jìn)行歸納推理在一定程度上減少了人們對(duì)記憶的依賴，是

3、知識(shí)得以簡(jiǎn)化的過(guò)程。已有研究說(shuō)明，幼兒歸納推理中的默認(rèn)知識(shí)結(jié)構(gòu)源自于簡(jiǎn)單的因果關(guān)系。就以往的研究而言，大多強(qiáng)調(diào)了因果關(guān)系與歸納推理的相互作用，或因果關(guān)系對(duì)記憶的影響作用，而基于因果關(guān)系的歸納推理與幼兒記憶之間的關(guān)系卻被無(wú)視了?；诖?，本研究擬探討不同歸納推理能力和識(shí)記內(nèi)容因果關(guān)系對(duì)大班幼兒順序記憶的影響，以供相關(guān)人員參考。 一、研究設(shè)計(jì) 本研究采用2〔歸納推理能力：高、低〕*3〔因果關(guān)系條件：正因果、反因果、無(wú)因果〕的被試間實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，探討歸納推理能力和識(shí)記內(nèi)容因果關(guān)系對(duì)大班幼兒順序記憶的影響。 〔一〕被試 本研究隨機(jī)選取杭州市兩所幼兒園的大班幼兒103名，對(duì)其進(jìn)行歸納推理能力測(cè)查。研究

4、者篩選出成績(jī)?cè)谇?、后?0%的幼兒作為高歸納推理能力組〔30人〕和低歸納推理能力組〔32人〕。其中，男孩35人，女孩27人，年齡范圍為63～71個(gè)月。 〔二〕實(shí)驗(yàn)材料 本研究采用彩色型低幼版瑞文推理任務(wù)〔CPM〕，測(cè)查幼兒的歸納推理能力。該測(cè)試適用于5～11歲幼兒。測(cè)試題目由易到難排列，共36道。每道題目都以帶有缺失局部的彩色圖案形式顯示，幼兒可以通過(guò)簡(jiǎn)單模式的匹配，發(fā)現(xiàn)規(guī)那么的變化，從而找出選項(xiàng)中缺失局部的圖案。幼兒答對(duì)1題計(jì)1分，答錯(cuò)不計(jì)分，總分為36分。 本研究參考前人有關(guān)因果關(guān)系的研究，選取和改編了一那么故事，應(yīng)用于正因果、反因果和無(wú)因果三種因果關(guān)系條件，測(cè)查幼兒的順序記

5、憶水平。三種因果關(guān)系條件下的故事均包括10句話，加上探測(cè)句，共有11句話。在正因果關(guān)系條件中，下句為上句的結(jié)果，上句為下句的原因〔上因下果〕。在反因果關(guān)系條件中，下句為上句的原因，上句為下句的結(jié)果〔上果下因〕。在無(wú)因果關(guān)系條件中，前后兩句話不產(chǎn)生因果聯(lián)系。探測(cè)句出現(xiàn)在正、反因果關(guān)系條件組中，目的在于判斷幼兒是否在認(rèn)真聽故事?？紤]到幼兒的年齡特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)材料以圖片的形式呈現(xiàn)。每幅圖片對(duì)應(yīng)1句話，共10幅圖片。圖片大小為12*9厘米。 〔三〕實(shí)驗(yàn)程序 實(shí)驗(yàn)在幼兒比較熟悉且安靜的房間內(nèi)進(jìn)行。主試先對(duì)幼兒進(jìn)行歸納推理能力的測(cè)查，選出成績(jī)?cè)谇?、?0%的幼兒作為高歸納推理能力組和低歸納推理能力組。

6、正式實(shí)驗(yàn)包括正因果、反因果和無(wú)因果三種關(guān)系條件。實(shí)驗(yàn)中每幅圖片以句子為單位逐個(gè)呈現(xiàn)在電腦屏幕上，并配上錄音。錄音內(nèi)容與出現(xiàn)的圖片內(nèi)容相吻合，一幅圖片結(jié)束后自動(dòng)跳轉(zhuǎn)到下一幅圖片，直至含有10幅圖片的動(dòng)畫視頻播放結(jié)束。之后，主試詢問(wèn)幼兒故事的簡(jiǎn)單情節(jié)，以判斷幼兒是否在認(rèn)真聽故事。假設(shè)幼兒答復(fù)錯(cuò)誤，那么不進(jìn)行后面的實(shí)驗(yàn);假設(shè)幼兒答復(fù)正確，主試那么要求幼兒根據(jù)故事內(nèi)容將打亂的10幅圖片重新排序。主試從任務(wù)正確數(shù)、順序記憶正確數(shù)和任務(wù)時(shí)長(zhǎng)三方面進(jìn)行計(jì)分。任務(wù)正確數(shù)考察幼兒對(duì)材料本身和它在序列中的具體位置的記憶，幼兒答對(duì)正確位置計(jì)1分，共10分。順序記憶正確數(shù)考察幼兒對(duì)材料特定序列位置的記憶。在10幅實(shí)驗(yàn)

7、圖片中，每前后兩幅圖片構(gòu)成一個(gè)特定序列關(guān)系，幼兒答對(duì)正確序列位置計(jì)1分，共9分。任務(wù)時(shí)長(zhǎng)考察幼兒完成任務(wù)的總時(shí)長(zhǎng)，以秒為單位。任務(wù)正確數(shù)、順序記憶正確數(shù)得分越高，任務(wù)時(shí)長(zhǎng)得分越低，表示幼兒順序記憶水平越高。 本研究采用SPSS23.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理與分析。 二、研究結(jié)果 〔一〕不同性別幼兒順序記憶的差異分析 由表1可知，男、女幼兒在順序記憶測(cè)試的各項(xiàng)指標(biāo)上均不存在顯著差異，說(shuō)明順序記憶水平不受性別的影響。 〔二〕不同歸納推理能力和識(shí)記內(nèi)容因果關(guān)系對(duì)大班幼兒順序記憶的交互作用 本研究以任務(wù)正確數(shù)、順序記憶正確數(shù)和任務(wù)時(shí)長(zhǎng)為因變量，以幼兒的歸納推理能力和識(shí)記內(nèi)容因果關(guān)系為自變量進(jìn)行

8、方差分析。結(jié)果說(shuō)明，歸納推理能力和識(shí)記內(nèi)容因果關(guān)系在任務(wù)正確數(shù)〔p進(jìn)一步進(jìn)行簡(jiǎn)單效應(yīng)分析〔見表2〕發(fā)現(xiàn)，當(dāng)歸納推理能力高時(shí)，任務(wù)正確數(shù)得分和順序記憶正確數(shù)得分在三種因果關(guān)系條件下均存在顯著差異。事后檢驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明，正因果、反因果關(guān)系條件下的任務(wù)正確數(shù)得分顯著高于無(wú)因果關(guān)系條件;正因果關(guān)系條件下的順序記憶正確數(shù)得分顯著高于反因果關(guān)系條件，反因果關(guān)系條件下的順序記憶正確數(shù)得分顯著高于無(wú)因果關(guān)系條件。當(dāng)歸納推理能力低時(shí)，任務(wù)正確數(shù)得分和順序記憶正確數(shù)得分在三種因果關(guān)系條件下均存在顯著差異。事后檢驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明，正因果關(guān)系條件下的任務(wù)正確數(shù)得分顯著高于反因果和無(wú)因果關(guān)系條件;正因果關(guān)系條件下的順序記憶正確數(shù)得分顯著高于反因果關(guān)系條件，反因果關(guān)系條件下的順序記憶正確數(shù)得分顯著高于無(wú)因果關(guān)系條件。