《青島版小學(xué)科學(xué)四年級上冊《杯子變熱了》教學(xué)設(shè)計(jì)）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《青島版小學(xué)科學(xué)四年級上冊《杯子變熱了》教學(xué)設(shè)計(jì)）（9頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、杯子變熱了教學(xué)設(shè)計(jì)課標(biāo)要求：小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中對本部分內(nèi)容有明確的要求：了解熱總是從高溫物體傳向低溫物體，直到物體溫度相等為止。了解常用的傳熱和隔熱方法。教材分析：教材可以分為四個部分：第一部分從杯子傳熱的現(xiàn)象中提出問題，這是本課的導(dǎo)入；第二部分指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識熱能以傳導(dǎo)的方式傳遞；第三部分指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各種物體傳熱性能不同；第四部分是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課學(xué)習(xí)的知識，鑒別一些日常用品是熱的良導(dǎo)體還是熱的不良導(dǎo)體，體會不同特性的材料在生活中有不同的用途。這些內(nèi)容將為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)熱學(xué)知識打下基礎(chǔ)。在本課中，安排了兩個實(shí)驗(yàn)活動，第一個活動是通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生驗(yàn)證哪些材料能傳遞熱以及傳遞的方式。第二個實(shí)驗(yàn)活動

2、是通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解不同物體的傳熱性能是不一樣的。并用實(shí)驗(yàn)記錄單全面記錄實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)生的現(xiàn)象。拓展活動中提出了一個建議性活動內(nèi)容：讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)到的知識去探究其他關(guān)于熱傳導(dǎo)的問題，不僅激發(fā)學(xué)生的探究欲望更為以后研究氣體與液體的傳熱性能做好鋪墊。學(xué)情分析：學(xué)生在日常生活中對熱現(xiàn)象有感性的認(rèn)識，如杯子變熱了、鍋把變熱了都是學(xué)生非常熟悉的現(xiàn)象，對于熱是怎么傳遞的也有一個模糊的印象。但學(xué)生可以借助簡單的實(shí)驗(yàn)器材通過實(shí)驗(yàn)、討論等方式發(fā)現(xiàn)熱傳遞的方式。同時通過互相交流、查閱資料、了解不同物質(zhì)的導(dǎo)熱性能。 教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：通過實(shí)驗(yàn)探究固體熱傳導(dǎo)的特點(diǎn)；知道熱能從一個物體傳到另一個物體，而且總是從

3、高溫物體傳向低溫物體；了解并區(qū)分什么是熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體。 過程與方法：對熱現(xiàn)象提出問題，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證提出的問題，并能用自己擅長的方式表達(dá)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：.愿意合作與交流，體驗(yàn)合作的愉快；樂于用學(xué)到的知識改善生活。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識熱傳導(dǎo)的過程及不同材料傳熱能力不同，并用學(xué)到的知識解釋生活中的現(xiàn)象。難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證“熱傳遞的過程”的猜想。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：玻璃杯、紙杯、鋁杯、塑料杯 制作的本課課程資料評價(jià)設(shè)計(jì)：1.熱可以沿著物體，從（ ）的部分傳到（）的地方，這種傳遞熱的方式叫做（ ）。2.使用酒精燈要注意什么呢？3.容易傳熱的物體叫做熱的（ ），不容易傳熱的物體叫做

4、熱的（ ）。金屬都是熱的（ ），瓷、紙、玻璃、木頭、皮革等都是熱的（ ）。4鍋把為什么是塑料的？5. 保溫杯為什么能保溫？用今天所學(xué)的知識解釋一下吧。教學(xué)過程一創(chuàng)設(shè)情境，提出問題師出示一個瓷杯：如果在杯子里倒上熱水，杯子會有什么變化？生猜測：杯子變熱了（師板書課題）杯子倒入熱水后，學(xué)生摸杯子并說出杯子的變化，并提出問題。（師在課題后板書問號）二活動推進(jìn)，自主探究(1)針對問題，作出假設(shè)生：是水的熱量傳到了杯子上師：是怎樣傳到杯子上的呢？直接傳到了杯子的外壁嗎？生：先傳到杯子的內(nèi)壁，又傳到杯子的外壁師：這只是我們源于生活經(jīng)驗(yàn)的猜測，水是不是這樣傳熱的呢？怎樣才能清楚地看到傳熱的過程呢？看來要證實(shí)

5、這個問題需要借助一些材料幫助我們。(2)分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)師出示材料，并介紹：你能利用這些材料來想辦法讓大家看到熱的傳遞過程嗎？小組討論。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案，補(bǔ)充并完善。猜測實(shí)驗(yàn)結(jié)果。師：要順利的完成這個實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為我們要做什么準(zhǔn)備或注意什么？生提出注意安全，師補(bǔ)充。引出酒精燈的使用方法，觀看視頻，生介紹方法（師出示主要步驟）師出示實(shí)驗(yàn)提示。(3)動手操作，驗(yàn)證猜想小組領(lǐng)材料動手操作。三、點(diǎn)撥互動，建構(gòu)結(jié)論1、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，師出示課件展示熱從銅棒一端傳到另一端的過程。師：如果用酒精燈加熱一塊圓形鐵片的中心，你認(rèn)為熱會怎樣傳遞呢？學(xué)生猜測。觀看實(shí)驗(yàn)視頻，并總結(jié)：熱從鐵片的中心向四周傳遞。2、分析現(xiàn)象，

6、得出結(jié)論師：不管是銅棒的一端還是鐵片的中心，在酒精燈的加熱下，都是物體熱的部分，通過這兩個實(shí)驗(yàn)我們可以發(fā)現(xiàn)熱是怎樣傳遞的呢？生回答，師引出“熱傳導(dǎo)”。四、聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用1、師：利用我們得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，你能解釋杯子是怎么變熱的嗎？生：水的熱先傳遞到杯子的內(nèi)壁，又傳遞到杯子的外壁，我們摸杯子時，就感覺到杯子變熱了。2、拓展延伸(1)新的認(rèn)識引發(fā)新的問題師出示不同材料的杯子（紙的、鋁的、玻璃的、塑料的）：熱可以以熱傳導(dǎo)的方式傳遞，現(xiàn)在我在幾個杯子里倒入熱水，會怎么樣？生：杯子會變熱師：那你覺得它們變熱的速度會一樣嗎？學(xué)生猜測，倒上熱水，學(xué)生上前驗(yàn)證，并匯報(bào)結(jié)果。生對于這種現(xiàn)象提出自己的問題：為什

7、么會不一樣熱呢？并加以猜測：材料不同，傳熱的能力不同(2)利用材料再次驗(yàn)證師出示材料，小組討論實(shí)驗(yàn)方案，并匯報(bào)補(bǔ)充。師出示實(shí)驗(yàn)提示。分組動手實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)現(xiàn)象并得出結(jié)論：不同的材料傳熱能力不同。師引出：熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體（課件出示最不容易傳熱的幾種材料）引出：羽毛、棉花最不容易傳熱，為什么我們穿著還覺得很暖和呢？其他同學(xué)解釋。(3)利用所學(xué)，解釋生活師出示圖片，學(xué)生解釋物品各部分選擇不同材料的理由，并說出生活中還有哪些地方利用了熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體。(4)分組利用筆記本電腦，在課程中選擇喜歡的資料進(jìn)行了解，并分享收獲。3課外延伸：設(shè)計(jì)不燙手的杯子。板書設(shè)計(jì)杯子變熱了銅棒：從熱的一端傳到另

8、一端 從物體溫度高的部分熱的傳遞 鐵片：從加熱的中心傳向四周 傳向溫度低的部分 熱傳導(dǎo) 熱的良導(dǎo)體不同材料傳熱能力不同 熱的不良導(dǎo)體教學(xué)反思通過杯子變熱了這一典型課例的教學(xué)實(shí)踐過程，對如何讓課堂充滿生活氣息，讓科學(xué)學(xué)習(xí)回歸生活，有了更深的認(rèn)識；如何把科學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活有機(jī)結(jié)合，在科學(xué)課堂上彰顯生活特色，我認(rèn)為，可以從下幾個方面入手：一是從生活廢物中選取實(shí)驗(yàn)材料，體現(xiàn)生活中處處、時時可以進(jìn)行科學(xué)探究。二是在實(shí)驗(yàn)探究的實(shí)施過程中，借助生活情景和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)有效問題的產(chǎn)生，明確研究方向。三是從生活問題入手，到生活問題結(jié)課，讓學(xué)生意識到科學(xué)探究來源于生活，科學(xué)知識服務(wù)于生活。 通過教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)杯子

9、變熱了的教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠完善，如在設(shè)計(jì)“熱傳導(dǎo)實(shí)驗(yàn)”的環(huán)節(jié)，之前的引導(dǎo)不夠，導(dǎo)致孩子想的方法不夠完善，盡管在交流中已經(jīng)有所補(bǔ)充或提示，但還是影響了實(shí)驗(yàn)的過程，致使在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了意料之外的一些情況：有的酒精燈離火柴棒太近把火柴棒點(diǎn)燃了盡管是個別現(xiàn)象，但也提醒在實(shí)驗(yàn)前一定要做好充分的準(zhǔn)備，才能保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，并得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這一些都值得我在今后得教學(xué)工作中不斷反思、改進(jìn)、積累。我始終堅(jiān)信：讓學(xué)生從生活走向課堂，再從課堂走向生活，這才是科學(xué)教學(xué)的真諦。讓科學(xué)課堂充滿生活氣息、彰顯生活特色是我對課堂教學(xué)不斷追求的目標(biāo)。資源鏈接：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：熱傳導(dǎo)實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)材料鐵架臺、帶洞的銅棒、凡士林、酒精燈、

10、一端削扁的小木棒（蘸取凡士林）、火柴實(shí)驗(yàn)過程（1） 將銅棒固定在鐵架臺上，蘸取凡士林涂在銅棒的小洞中，把火柴棒依次粘在每個小洞中。（2） 在銅棒的另一端下方點(diǎn)燃酒精燈，調(diào)整銅棒的高度，用酒精等外焰加熱。（3） 觀察火柴棒下落的順序。注意事項(xiàng)：（1）注意正確、安全使用酒精燈，用過的火柴棒放入小廢物盒。（2）防燙傷，加熱過的銅棒千萬不要用手去碰?。?）注意觀察火柴棒下落的順序，并思考這種現(xiàn)象說明什么。（4）小組要團(tuán)結(jié)協(xié)作，快速、有序、安靜的完成實(shí)驗(yàn)，并及時整理好材料，放回原處。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：火柴棒按離酒精燈火焰由近及遠(yuǎn)的順序依次下落。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：熱可以沿物體從溫度高的部分傳向溫度低的部分。不同材料的傳熱能力不同實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)材料：一杯熱水、塑料棒、木棒、鋁棒、吸管實(shí)驗(yàn)過程：（1） 將四根小棒同時插入熱水中（2） 2分鐘后，摸一下四根小棒的同一高度的位置，感受冷熱程度注意事項(xiàng)：（1）把實(shí)驗(yàn)材料同時放入燒杯中。（2）倒入熱水后不準(zhǔn)將它們拿出。（3）要同時摸它們的同一高度，看哪個熱得快。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：鋁棒最熱，木棒最不熱，塑料棒和吸管居中。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：不同材料的傳熱能力不同。