《八年級下冊道法探究式教學【設計思路】《自由平等的真諦》（人教）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《八年級下冊道法探究式教學【設計思路】《自由平等的真諦》（人教）（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《自由平等的真諦》教學設計 吉林市第九中學 紀微老師 教學模式分析： 探究式教學（InquiryTeaching），又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學生在學習概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結論的一種方法。它的指導思想是在教師的指導下，以學生為主體，讓學生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。通過已有認知問

2、題帶入，思維交流，觀點碰撞，探究形成共識，最后價值認同達到行動自覺。 教學思路分析： 首先由思考題導入新課：什么是自由？由這一抽象問題引發(fā)學生的思考。利用好教材中的運用你的經(jīng)驗，探究與分享欄目，通過探究活動，讓學生了解自由和平等的真諦。讓學生以小組為單位交流對“海闊憑魚躍，天高任鳥飛?！边@句話的理解。 各小組成員進行交流討論，小組選出一名代表，進行匯報主要觀點。教師總結這句詩表達了人們對自由的無限向往。人們渴望在廣闊的天地里，充分自由地行動；渴望擺脫不合理的束縛和限制，自由地施展才能；渴望不受他人奴役和支配，按照自己的意愿自由自在地生活。繼續(xù)討論下一個問題：掙脫了束縛的風箏為什么“無力回天”？教師總結自由不是為所欲為，它是有限制的、相對的。必要的限制是對自由的保護。無限制的自由只會走向自由的反面，導致混亂與傷害。 借助多媒體播放視頻資料《網(wǎng)絡語言暴力》，引發(fā)學生情感共鳴：自由主要指人們在法律規(guī)定的范圍內，依照自己意志活動的權利，情感素材選好是關鍵。 通過觀看幻燈片讓學生請用身邊的實例與同學分享自己對平等的認識從而得出平等的含義以及法律面前人人平等的深刻意義。 本節(jié)課力圖將教材知識進行整合處理，讓學生明白法治與自由、法治與平等的關系。 2