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1、人教版語文一年級上冊《ang eng ing ong》教案 人教版語文一年級上冊《ang eng ing ong》教案 本文關鍵詞：上冊，人教版，教案，語文，ang 人教版語文一年級上冊《ang eng ing ong》教案 本文簡介：教材分析：　　“ang、eng、ing、ong”是小學語文一年級上冊拼音教學的最后一篇課文。課文為了讓同學能正確認讀后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節(jié)ying。在每個后鼻韻母前都配一幅圖和標明圖意的音節(jié)。第一幅圖是山羊，圖下是“羊”的讀音，借yang分析出ang的音。第二幅圖是臺燈 人教版語文一年級上冊《ang eng ing ong

2、》教案 本文內容： 教材分析： “ang、eng、ing、ong”是小學語文一年級上冊拼音教學的最后一篇課文。課文為了讓同學能正確認讀后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節(jié)ying。在每個后鼻韻母前都配一幅圖和標明圖意的音節(jié)。第一幅圖是山羊，圖下是“羊”的讀音，借yang分析出ang的音。第二幅圖是臺燈，圖下是“燈”的讀音，借deng分析出eng的音。第四幅圖是鐘，圖下是“鐘”的讀音，借zhong分析出ong的音。為了讓同學及時鞏固四個后鼻韻母的讀音，課文還布置了聲母和ang、eng、ing、ong拼讀音節(jié)的練習，包括兩拼與三拼的音節(jié)。最后是音節(jié)taiyang的書寫格式。本課

3、課文圖文結合，分散難點，讓同學能夠在輕松愉快的氛圍中學會拼音。寫字教學也是在前幾課書寫單個音節(jié)的基礎上，嘗試進行音節(jié)詞的書寫，體現循序漸進的原則。 同學分析： 班內同學男生占大多數，個個活潑、好動。由于他們剛剛入學不久，注意力集中時間不持久，喜歡在游戲中學習知識。班內同學大局部是獨生子女，喜歡以自俺為中心，小組合作學習意識不強。同學在前一課前鼻音的學習中，已掌握了鼻韻母的發(fā)音方法。 設計理念： 關注人是新課程的核心理念。每一位同學都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴的人，在教師的課堂教學理念中，包括每一位同學在內的全班所有的同學都是自身應該關注的對象，關注的實質是尊重、關心、牽掛。關注自

4、身就是最好的教育。 教學目標： 1、學會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節(jié)ying，讀準音，認清形，正確書寫。 2、學習聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。 教學重、難點： 后鼻韻母的發(fā)音、聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀以及認字是本課教學的重點，eng、ing的發(fā)音和三拼音節(jié)的拼讀是難點。 教學過程： 一、課前復習 1、師：上節(jié)課，俺們在拼音王國中認知了幾個新朋友，你們還能記得住嗎？ 2、開火車認讀an、en、in、un、n。 師：聽說俺們班的同學這么喜歡學拼音，智慧爺爺今天專門請小八哥當導游，帶俺們去拼音王國中玩呢

5、？你們準備好了嗎？俺們動身了。 【富于童趣的導語設計，激起了同學的學習興趣?！? 二、教學ang、eng、ing。 1、小八哥把俺們帶到哪兒了呢？出現寫有“ang、eng、ing、ong”拼音城堡圖片。 【用拼音城堡的圖片出示教學主題，形式新穎，激起同學的學習興趣。】 2、師：在這座城堡中你找到了幾個新朋友？請用手勢告訴老師。 3、卡片相繼出示“ang、eng、ing、ong”，請仔細看，你能發(fā)現什么？ 4、生：都有“ng”，比前鼻音多了一個“g”。 【通過讓同學自身發(fā)現問題，比老師的講授印象更深刻?！? 5、師：新朋友后面的“ng”怎么讀呢？請看老師，小八哥要看看誰看得最認真，

6、學得最快？要讀準這個音，記住老師的三句話就可以了：嘴巴張開一點，舌頭平平地往后縮，鼻子出氣。師用手當舌頭，邊作手勢邊發(fā)音。 【在解決難點時，老師的講解用得恰到好處?！? 6、指名讀，開火車讀。 【抓住難點“ng”的發(fā)音，面向全體反復練習，提高課堂教學效率?！? 7、對比讀“ng”和“n”。 【通過比較前后鼻音的讀法，讓同學溫故而知新?！? 8、師：學會了“ng”的音，新朋友“ang”誰會讀？說說你是怎么讀出來的？ 9、生：把“a”和“ng”兩個音連起來就行了。 10、指名讀，開火車讀。小組讀。 11、師：認知了“ang”后，小八哥又領了一個新朋友過來“ong”，誰能告訴同學，你怎樣

7、讀出這個音的。指名讀，小組讀。讀給小伙伴聽。 12、師：剩下的兩個新朋友，不用老師教你會嗎？出示“eng”、“ing” 【師提示：“e”、“i”和“ng”交上朋友后，發(fā)音部位往后靠一靠?！吭囋嚳?，讀給同桌聽。指名讀，開火車讀。 三、教學“ying” 1、小八哥帶了誰來了？出示“ying”，猜猜看他喜歡跟誰交朋友？為什么？ 【通過“ying”和“ing”的比較，解決了“ying”的讀音?！? 2、名讀“ying”，開火車讀，想想它應該住在哪列車廂中？讀四聲。 3、鞏固練習 (1)師：小八哥剛才看到你們學得很認真。想考考你們是否把它介紹的新朋友給記住了。他帶著俺們去玩闖關游戲。請看第

8、一關。請在蘑菇下面找到“羊、燈、鷹、鐘”的拼音名字。并讀一讀。出示寫有拼音“yng、dēng、yīng、zhōng”的蘑菇教具。指名同學找。邊找邊讀。 (2)請過第二關：你能摘下這些太陽花嗎？出示音節(jié)“zhuang、shuang、qiong、xiong”。請摘花的同學當小老師，請一組開火車讀。 【三拼音的拼讀比較難，通過游戲的形式，讓同學在輕松愉快的氛圍中攻破了本課難點?！? (3)最后一關的題目，小八哥早就托張老師夾到你的書本上了。請拿出來自身拼一拼，然后去考考其它同學。讓同學拿出寫有音節(jié)詞的卡片自由讀，考考同桌，或考考自身喜歡的小伙伴。 【同學手上的音節(jié)卡片各不相同，通過這種生生互動

9、的形式拼讀音節(jié)，同學的訓練面廣了，小組合作能力加強了，而且給同學適當的活動空間，他們的學習興趣更大，比枯燥的練習拼讀效果好多了?！? 評析： 一、抓住難點，以點帶面。 在后鼻韻母的教學，關鍵在于“ng”的發(fā)音，教者在教學中對本課難點進行準確的定位。首先出示“ng”，教師說清楚發(fā)音的方法，然后通過范讀，指名讀，開火車讀。利用小班特點，讓每一個同學都掌握發(fā)音方法。在此基礎上，教學“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音，以點帶面，面向全體。這種公開課教案，和保守教學中，教師逐個指導后鼻韻母的發(fā)音相比，既節(jié)省了教學時間，又提高了課堂教學效率。另外，教者在教學后鼻韻母時，讓同學根據前鼻韻

10、母的發(fā)音方法嘗試自身讀出后鼻音，體現出同學學習的自主性。 二、融入游戲，趣中學習。 由于低年級同學剛剛從幼兒園步入到小學課堂中，35分鐘學習時間對于他們來說是很漫長的。根據同學愛玩的特性，教者在教學中交叉了一些游戲，如“采蘑菇、采花朵”等，讓同學在游戲中學習，活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了同學的注意力。 三、關注同學，面向全體。 關注每一個同學的發(fā)展，是新課程規(guī)范的基本理念。教師在教學中應把目光落在每一個同學身上，讓每一個同學都覺得自身受到了老師的注意，課堂上沒有被教師遺忘的角落。本節(jié)課教者采用大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個同學在課堂中都有展現自俺的機會，都有和同學交流的時間。老師在每個同學的自俺表示中，還能即時發(fā)現學習落后者，進行查漏補缺。 人教版語文一年級上冊《ang eng ing ong》教案　　 第 7 頁 共 7 頁