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1、中江縣馮店鎮(zhèn)中農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)環(huán)境下自主.探究.合作學(xué)習(xí)策略研究用簽14種行之有效的學(xué)生“自主性學(xué)習(xí)方法”（1）計(jì)劃制定法：學(xué)生圍繞制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃和“目標(biāo)完成路線圖”，努力學(xué)習(xí)，比拼學(xué)習(xí)效率。（2）自我診斷法：通過寫小結(jié)、評(píng)語等形式，總結(jié)學(xué)法，克服缺點(diǎn)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。（3）熟讀精思法：通過泛讀和精讀，加上作些眉批，幫助記憶，理解概念，讓學(xué)生在思考中悟出一些規(guī)律性的道理。（4）日積月累法：通過記筆記，寫心得，集錦錯(cuò)題等方式，積累知識(shí)，提高對(duì)知識(shí)的鞏固率。（5）動(dòng)手操作法：在理、化、生等實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自已解決實(shí)驗(yàn)中的問題。（6）社會(huì)實(shí)踐法：走進(jìn)大自然認(rèn)識(shí)大自然，走進(jìn)社會(huì)進(jìn)行調(diào)查、訪問，

2、開展各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)行情感、道德熏陶。（7）細(xì)心觀察法：在生活中學(xué)會(huì)觀察，提高寫作能力，在實(shí)驗(yàn)中善于觀察，提高理解、思維能力，（8）思維訓(xùn)練法：通過對(duì)問題的思考，學(xué)會(huì)思考問題的方法，提高解決問題的能力。（9）課外練習(xí)法：課外學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的延伸，通過課外練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，鞏固所學(xué)知識(shí)。（10）比較歸納法：學(xué)會(huì)多視角看問題，對(duì)幾種相類，相對(duì)、相反的概念進(jìn)行仔細(xì)辯析、梳理，區(qū)別異同；對(duì)階段性的知識(shí)點(diǎn)和脈絡(luò)進(jìn)行歸納、總結(jié)，使模糊的問題變得經(jīng)緯分明。（11）課前預(yù)習(xí)法：課前預(yù)習(xí)，明確所學(xué)內(nèi)容，標(biāo)記不解的問題，注明疑點(diǎn)，對(duì)提高聽課效率起到事半功倍的作用。（12）交流合作法：

3、圍繞問題，組織并放手讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，交流研究心得和成果。（13）收集資料法：學(xué)生圍繞某問題，上網(wǎng)、查書，搜集和整理資料，確定解決問題方案。（14）“小先生制”法：把課堂交給學(xué)生，實(shí)行“兵教兵”，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人。影響學(xué)生“自主性學(xué)習(xí)方法”形成5種的因素社會(huì)因素（1）社會(huì)環(huán)境復(fù)雜，現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息高速發(fā)展的時(shí)代，各種信息滿天飛，加上我們學(xué)校處在城關(guān)，周圍網(wǎng)吧，娛樂場(chǎng)所較多，使得一部分學(xué)生抵不住誘惑，思想不再“單純”，興趣和愛好發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)課本知識(shí)成為一種負(fù)擔(dān)，更談不上自主性學(xué)習(xí)。（2）社會(huì)就業(yè)壓力增大，部分學(xué)生對(duì)讀書考大學(xué)的美好前景的認(rèn)識(shí)逐漸淡化，這樣大大降低了學(xué)生“自主性學(xué)習(xí)”

4、的內(nèi)在動(dòng)力。家庭因素（1）家長對(duì)子女的文化課成績過分重視。家長要求學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)要專心，課后作業(yè)要認(rèn)真，課外家教要盡心。學(xué)生的學(xué)習(xí)從內(nèi)容到形式和方法上全部由家長“承包”和督促，學(xué)生沒有一點(diǎn)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的奴隸，培養(yǎng)出一些“高分低能兒”。（2）家長對(duì)子女無暇顧及，缺少引導(dǎo)和束縛，放任自流，使孩子受到多方面消極因素干擾，染上壞習(xí)慣，已經(jīng)不起學(xué)習(xí)上的壓力和挫折，漸漸喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，成了“學(xué)困生”。（3）特殊家庭子女受到過分的“呵護(hù)”和“溺愛”，缺乏應(yīng)有的情感交流，使得他們性格怪異，情感缺陷，不易交流與合作。學(xué)校因素（1）教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，應(yīng)試教育的壓力仍然存在。學(xué)校圍繞

5、中考這根指揮棒，組織學(xué)生“周周清”“月月考”“階段考”“聯(lián)考等多種形式的文化課考試，致使部分學(xué)生跟不上這種考試步伐，成績也就出現(xiàn)了不同程度的差異，同時(shí)也壓抑了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，久而久之，學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)的自信心，從而厭學(xué)。（2）大班額教學(xué)使自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展存在一定困難。我校每班人數(shù)有70-80人，在這種超大班額的情況下進(jìn)行合作探究，分組實(shí)驗(yàn)效果很差，學(xué)生參與自主性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少，這就加快了學(xué)生成績的分化。個(gè)人因素（1）影響學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的個(gè)人因素有智力因素如記憶力差、思維能力差，具備學(xué)習(xí)所需的基礎(chǔ)知識(shí)少等等，非智力因素如膽小、自卑、懶惰、缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。（2）學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣。造

6、成此現(xiàn)象的原因是一方面學(xué)生感覺所學(xué)知識(shí)越來越多，越來越難，學(xué)生沒有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和學(xué)習(xí)的成功，另一方面是學(xué)生感覺到所學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系不多，學(xué)生感到學(xué)而無用，對(duì)所學(xué)知識(shí)沒有多大興趣，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，甚至有些放棄。教師因素（1）教師觀念陳舊，素質(zhì)偏低，陳舊的觀念帶來的是師德尊嚴(yán)與教學(xué)權(quán)威，不允許學(xué)生有不同的聲音；教師素質(zhì)低，對(duì)教材理解不夠，難以駕馭課堂，更談不上組織學(xué)生進(jìn)行自主性有效學(xué)習(xí)。（2）教師對(duì)知識(shí)的傳授只重結(jié)果，輕視過程，更忽視學(xué)生的參與度，這種“一支粉筆”“一張嘴”的“一言談”模式，使學(xué)生喪失了許多主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生思維的惰性和消極參與學(xué)習(xí)

7、活動(dòng)的意識(shí)。3、學(xué)生“自主性學(xué)習(xí)方法”的培養(yǎng)策略學(xué)校策略（1）在全校范圍內(nèi)利用走廊、黑板報(bào)、唱行知歌，講座等多種形式開展學(xué)陶師陶活動(dòng)，讓學(xué)生了解自主性學(xué)習(xí)的方法。（2）利用家長學(xué)校定期召開家長會(huì)，利用家長網(wǎng)校隨時(shí)交流學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，并有針對(duì)性地提出適合個(gè)體的自主性學(xué)習(xí)方法和方案。（3）利用課外活動(dòng)，開辟第二課堂，如成立“行知文學(xué)社”，“體育興趣班”、“電腦興趣班”等，豐富學(xué)生課外知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生素質(zhì)。（4）學(xué)生自主性學(xué)習(xí)雜志行知苑和學(xué)校網(wǎng)站，為廣大學(xué)生和教師提供學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)。教師策略好的教師不是在教學(xué)，而是能激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)，讓學(xué)生自己建立起理解力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的主體意識(shí)，在

8、教學(xué)中努力克服影響自主性學(xué)習(xí)的不利因素。（1）教師結(jié)合校本培訓(xùn)，自修陶行知教育思想和現(xiàn)代教育理論，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，積極開展集體備課活動(dòng)，充分挖掘教材內(nèi)涵，發(fā)揮教育的優(yōu)勢(shì)資源，開展自主探究教育。（2）教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。陶行知先生認(rèn)為“學(xué)習(xí)有了興味，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分”。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的建立是自主性學(xué)習(xí)持續(xù)的保證；“興趣是最好的老師”，是學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)、拓寬眼界的最主要的推動(dòng)力。（3）使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在教學(xué)中活動(dòng)中，運(yùn)用多種手段和方法，使學(xué)生養(yǎng)成：預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣；勤于思考與全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣；參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣；多動(dòng)腦，勤動(dòng)手的習(xí)慣；大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑

9、問題、敢于表達(dá)自己見解的習(xí)慣；獨(dú)立完成作業(yè)與自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣等。（4）與學(xué)生談心、交流，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生制定切實(shí)可行的目標(biāo)和計(jì)劃，并定期檢查目標(biāo)完成情況，督促學(xué)生充分利用課余時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。（5）創(chuàng)設(shè)問題情境開啟學(xué)生思維活動(dòng)。陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問”。因此，利用情境將學(xué)生注意力集中在學(xué)習(xí)知識(shí)的活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生思考提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與度，并運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”促使學(xué)生自覺主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。（6）實(shí)施分層次教學(xué)，使培養(yǎng)目標(biāo)個(gè)性化。陶行知先生曾說過：“教什么和怎么教，決不是凌空可以規(guī)定的，他是都包含“人”的問題，人不同，則教的東西、教的方法、教的分量、教的次序跟著不同了”。因此，在教學(xué)中將教學(xué)難度、學(xué)習(xí)內(nèi)容分層要求，實(shí)行教學(xué)方法多樣化。（7）把課堂教給學(xué)生，實(shí)行“小先生制”，進(jìn)行“兵教兵”活動(dòng)。力求創(chuàng)造一系列合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式，運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。（8）培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)，讓自主性學(xué)習(xí)伴隨學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)法傳授有效學(xué)習(xí)的方法和思維技巧，提高解決問題能力；培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力；通過主體性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自我反思和自我教育的能力等。（9）精選資料和習(xí)題，把學(xué)生從繁雜的作業(yè)堆中解救出來，還學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。