《河南省七年級生物上冊 3.4 綠色植物是生物圈中有機物的制造者教案 （新版）新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《河南省七年級生物上冊 3.4 綠色植物是生物圈中有機物的制造者教案 （新版）新人教版（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 真誠為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當(dāng)之處，請指正。綠色植物是生物圈中有機物的制造者課 題綠色植物是生物圈中有機物的制造者課時安排共（ 1 ）課時課程標(biāo)準(zhǔn) 14學(xué)習(xí)目標(biāo)1能闡明光合作用和呼吸作用的原料、產(chǎn)物、場所、過程和意義；2舉例說明光合作用和呼吸作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用，解釋有關(guān)的實際問題。3通過復(fù)習(xí)光合作用和呼吸作用的相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生查閱、整理、歸納知 識的能力。4通過光合作用在生產(chǎn)上的應(yīng)用的復(fù)習(xí)，強化學(xué)生對生物科學(xué)的價值的理解，增強其學(xué)習(xí)興趣和主動性。教學(xué)重點（1）說明綠色植物制造的有機物是淀粉及制造有機物時需要光。（2）理解光合作用和呼吸作用的概念和意義，并能比較二者的區(qū)別與聯(lián)系。（3

2、）說明有機物能構(gòu)建植物體及呼吸作用是生物的共同特征。（4）實驗探究綠葉在光下制造有機物，以及有機物分解時需要氧和產(chǎn)生二氧化碳，釋放能量。教學(xué)難點（1）比較光合作用與呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系。（2）探究實驗：綠葉在光下制造有機物。教學(xué)方法教學(xué)準(zhǔn)備每四人小組一個魚缸、一棵水草、兩條小魚； 多媒體課件、課本、同步學(xué)習(xí)課前作業(yè)教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)課堂合作交流二次備課（修改人： ）環(huán)節(jié) 一一、創(chuàng)設(shè)情境“人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌”。你早（中）飯吃了什么？提問：大米的主要成分是什么？提問：怎么鑒定淀粉？課中作業(yè)思考、討論、回答：“綠色”干擾了淀粉遇碘液變藍(lán)色的顏色反應(yīng)。環(huán)節(jié)二引導(dǎo)學(xué)生思考：大米的淀粉哪里來的？

3、綠葉中有淀粉嗎？怎么鑒定綠葉中的淀粉？進一步引導(dǎo)學(xué)生思考：如何去掉干擾的“綠色”？加快酒精的溶解葉綠素的速度？能直接加熱嗎？學(xué)生動手完成實驗示課件，結(jié)合視頻提問：1、實驗的觀察到的現(xiàn)象是什么？能得出什么結(jié)論？2、有辦法把自己的頭像印在綠葉上嗎？總結(jié)學(xué)生的回答，并進一步介紹。課中作業(yè)提問：葉制造的淀粉怎樣到達(dá)種子等器官呢？環(huán)節(jié)三進一步介紹有葉綠體的細(xì)胞就能進行光合作用，并把光能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能，儲存在有機物中。葉綠體既是生產(chǎn)有機物的“車間”，也是光能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能的“能量轉(zhuǎn)換器”。課中作業(yè)提問：葉片的哪些細(xì)胞能進行光合作用？提問：簡述植物體的結(jié)構(gòu)層次。提問：植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)包括哪些？它們的主要成分是

4、什么？課后作業(yè)設(shè)計： 1、下列生物不能進行光合作用的（ D）A、海帶 B、苔蘚 C、小麥 D、蘑菇2、如右圖所示，把銀邊天竺葵至于黑暗處一晝夜后，用黑紙圓片將A處兩面遮蓋后，移到陽光下幾小時，再經(jīng)酒精隔水加熱后加碘液。分析回答：（1）、葉片在酒精中隔水加熱后，其綠色部分變成_藍(lán) 色。（2）、加碘液處理后發(fā)現(xiàn)B處變藍(lán)色，證明光合作用的產(chǎn)物是_淀粉_；而A、C兩處均不變色，其原因分別是A_未見光_，C_無葉綠體_（3）實驗前將其放在黑暗處一晝夜的目的是_讓葉片內(nèi)原有的淀粉運走耗盡_。3、某同學(xué)在探究光和作用制造有機物的實驗中，將三株完全相同的植株進行暗處理后，分別同時用40W、100W、200W的

5、白熾燈等距離照射。23小時后，在三個植株上分別摘取一片大小相同的葉片，同時脫色、染色處理后，發(fā)現(xiàn)葉片都呈現(xiàn)藍(lán)色，但深淺不同。請分析回答：（1）、你認(rèn)為染色后藍(lán)色最深的葉片應(yīng)該是_200W白熾燈照射的那株；導(dǎo)致三個植株上的葉片顏色深淺不同的原因是_光照強度不同_；（2）、該同學(xué)的這一實驗可以說明_光照強度越強，光合作用越強_。（修改人： ）板書設(shè)計：第四章 綠色植物是生物圈中有機物的制造者一、綠葉在光下制造淀粉的實驗1、實驗步驟：暗處理遮光光照摘取葉片脫色沖洗滴碘液漂洗觀察2、實驗現(xiàn)象：遮光部分不變藍(lán)，不遮光部分變藍(lán)。3、實驗結(jié)論：（1）淀粉是光合作用的產(chǎn)物。（2）光是植物制造有機物的條件二、光

6、合作用1、條件：光2、場所：葉綠體3、產(chǎn)物：淀粉等4、能量轉(zhuǎn)化：光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能5、意義：產(chǎn)生有機物教學(xué)反思：面臨著時間緊、任務(wù)重的困難。要想在限的時間內(nèi)復(fù)習(xí)好所學(xué)知識，取得好的教學(xué)效果，就一定要重視復(fù)習(xí)課。學(xué)生能不能對所學(xué)的內(nèi)容有一個系統(tǒng)深入的認(rèn)識，最大限度的掌握好基礎(chǔ)知識，很大程度上取決于復(fù)習(xí)的效果。而要達(dá)到一個好的復(fù)習(xí)效果，就必須精心準(zhǔn)備好復(fù)習(xí)課，明確每一節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)，靈活地運用復(fù)習(xí)的方法和技巧。這節(jié)課，我遵守“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，先指明這一節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生心中有數(shù),然后指導(dǎo)學(xué)生有計劃、有順序的復(fù)習(xí)，適當(dāng)?shù)臅r候，給學(xué)生留一定的時間自由支配，幫助學(xué)生對所學(xué)的知識加以整理和總結(jié)，進而鞏固和提高，掌握一個個知識點，并前后聯(lián)通，逐步形成知識的網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)。在復(fù)習(xí)完一個知識點后,補充練習(xí),把復(fù)習(xí)課本知識與恰當(dāng)?shù)木毩?xí)結(jié)合起來，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，達(dá)到查漏補缺鞏固知識的目的。同時培養(yǎng)他們靈活運用知識去分析問題、解決問題的能力。這節(jié)課，我的教學(xué)存在不足。在練習(xí)的設(shè)計上有點難度,脫離了學(xué)生的實際，一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生做起來比較困難,造成基礎(chǔ)知識的記憶以及練習(xí)時間過少，學(xué)生知識掌握不牢固的結(jié)果。也使我認(rèn)識到備課不僅要準(zhǔn)備知識，還要深入了解學(xué)生。只有這樣才能更好完成教學(xué)任務(wù)。5 / 5