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1、作業(yè)布置，前置設(shè)計(jì) 摘要】前置性作業(yè)是一類比較特殊的作業(yè)類型，數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中合理地布置前置性作業(yè)能夠帶動學(xué)生主動預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為了合理地利用前置性作業(yè)，教師在設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)遵守一定的原那么，從初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，科學(xué)安排前置性作業(yè)，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識有更深入的理解和掌握. 【關(guān)鍵詞】前置性作業(yè)；初中數(shù)學(xué)；布置原那么 一、初中數(shù)學(xué)教師布置前置性作業(yè)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)具備一定的針對性 初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是小學(xué)和高中階段的過渡時(shí)期，所學(xué)知識的難度整體不大，教師引導(dǎo)學(xué)生最重要的目的是養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)能力.教師在利用前置性作業(yè)的時(shí)候，要具有針對性，

2、所有的前置性作業(yè)內(nèi)容都要與學(xué)生的知識掌握程度相關(guān)，與當(dāng)前初中數(shù)學(xué)新課程改革的制度有關(guān)，讓學(xué)生能夠在完成前置性作業(yè)的時(shí)候與實(shí)際所處的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境相契合，不然學(xué)生在完成前置性作業(yè)的時(shí)候會出現(xiàn)跳脫，學(xué)習(xí)障礙會大大增加，在設(shè)計(jì)前置性作業(yè)的時(shí)候，教師要充分考慮數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)，不僅要讓學(xué)生利用自身已有的知識結(jié)構(gòu)，還能夠讓學(xué)生在完成前置性作業(yè)的時(shí)候找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂. 例如，對于無理數(shù)的概念理解的時(shí)候，單純的文字概念無法加深學(xué)生的理解，設(shè)計(jì)前置性作業(yè)的時(shí)候可以設(shè)計(jì)一些常見的實(shí)數(shù)讓學(xué)生判斷其是無理數(shù)還是有理數(shù)，讓學(xué)生充分理解無理式的概念，記住常見的無理數(shù)代表，讓學(xué)生在之后的課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候有重點(diǎn)地聽教師的講解

3、.例如，讓學(xué)生判斷實(shí)數(shù)sin60，3.14159，8，236，-11中，哪些是有理數(shù)，哪些是無理數(shù)，讓學(xué)生對于無理數(shù)概念的理解更加深刻，通過前置性學(xué)習(xí)，初中生能夠總結(jié)出無理數(shù)常見的形式，第一便是圓周率π，第二種便是開方開不盡的小數(shù)，第三種便是無限不循環(huán)的小數(shù).在課堂上教師正式講解的時(shí)候，高效完成前置性作業(yè)的學(xué)生，知識學(xué)習(xí)的程度更深. 二、初中數(shù)學(xué)教師布置前置性作業(yè)的時(shí)候需要符合初中生的思維方式 前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置要與學(xué)生的思維方式相契合，教師要充分地尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在完成前置性作業(yè)的時(shí)候不會抱著完成任務(wù)的應(yīng)付心態(tài)，也不會帶著沖擊考試分?jǐn)?shù)的任務(wù)，前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)要活潑學(xué)生的思維

4、，讓其充分地利用自身的知識結(jié)構(gòu)解決問題，溫故而知新，在前置性學(xué)習(xí)的過程中提高探究能力，在這樣的原那么指導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)教師在布置前置性作業(yè)的時(shí)候會適當(dāng)?shù)卦黾幼鳂I(yè)的難度，讓學(xué)生在難題的困擾下激發(fā)更多自身的學(xué)習(xí)動力，同時(shí)教師可以適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生，給予其更多學(xué)習(xí)建議，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力. 例如，在講解二次函數(shù)圖像的性質(zhì)和定義的時(shí)候，教師可以為學(xué)生布置一次函數(shù)復(fù)習(xí)和探究的任務(wù)，讓學(xué)生將二次函數(shù)的性質(zhì)和一次函數(shù)進(jìn)行類比，借助圖像的方式讓學(xué)生熟悉二次函數(shù)的性質(zhì)，觀察二次函數(shù)的圖像及其表達(dá)式，使得學(xué)生能夠發(fā)散思維，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生對于二次函數(shù)的相關(guān)知識有更深的理解力.

5、 三、初中數(shù)學(xué)教師在布置前置性作業(yè)的時(shí)候要遵循趣味性的原那么 興趣是最好的老師，初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，對知識探究產(chǎn)生積極性，而前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)以及布置可以讓學(xué)生在較小的壓力下對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行全方位的研究，趣味性的前置性作業(yè)讓學(xué)生對于教師即將講解的知識產(chǎn)生了更多的興趣，為即將開始的課堂教育做足準(zhǔn)備，就此使得學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動力，對于數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生真正的學(xué)習(xí)探究興趣. 例如，在幾何知識學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以鼓勵學(xué)生對生活中的幾何圖形進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和研究，從不同的角度觀察事物，體會數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系，例如，借助土豆和蘿卜等蔬菜將其切成小塊，從不同的角度觀察形狀，讓學(xué)生樹

6、立立體思考的模式，從不同的角度觀察物體，讓學(xué)生畫在紙上，正式上課的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師能夠輕松地引導(dǎo)學(xué)生在腦海中樹立立體思維的能力，為初中生后續(xù)立體幾何的學(xué)習(xí)奠定良好的根底. 趣味性的前置性作業(yè)讓學(xué)生在完成教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候感受到學(xué)習(xí)的樂趣，有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，同時(shí)學(xué)生完成前置性作業(yè)的自愿性大大提高，樹立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，讓初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程序構(gòu)成更加完整，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)地進(jìn)行，學(xué)生所使用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法更加科學(xué)、高效，教師對于學(xué)生的觀察更加全面，培養(yǎng)教導(dǎo)的方式更加具有針對性，無形之中提高了初中生的自主學(xué)習(xí)能力. 四、總結(jié) 在初中階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為了鍛煉提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生

7、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，布置前置性作業(yè)能夠讓學(xué)生在正式的課堂學(xué)習(xí)之前對即將要學(xué)習(xí)到的知識有一定的了解，產(chǎn)生一定的興趣，為此，初中的數(shù)學(xué)教師要科學(xué)地利用前置性作業(yè)，在設(shè)計(jì)前置性作業(yè)的時(shí)候要遵守一定的原那么，使得前置性作業(yè)的質(zhì)量大大提高，初中生在預(yù)習(xí)和完成前置性作業(yè)的時(shí)候能夠提高效率，對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生真正的學(xué)習(xí)興趣，踐行教師的指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)建議，使得初中生的培養(yǎng)能夠按照新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，初中生的自主學(xué)習(xí)探究能力和學(xué)習(xí)能力大大提高，為后續(xù)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定良好的根底. 【參考文獻(xiàn)】 【1】胡燕.初中數(shù)學(xué)前置性作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原那么探研[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021〔16〕：48. 【2】黃正軍.初中數(shù)學(xué)前置性作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原那么[J].中學(xué)生數(shù)理化：教與學(xué)，2021〔10〕：28.