《人教版初中歷史七年級(jí)下冊(cè)《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)1》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版初中歷史七年級(jí)下冊(cè)《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)1（6頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 七年級(jí)歷史下冊(cè) 第十五課　　明朝君權(quán)的加強(qiáng)（教學(xué)設(shè)計(jì)） 　 一、教材分析 《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》是七年級(jí)下冊(cè)第15課的內(nèi)容。明清時(shí)期是我國封建社會(huì)逐步走向衰落的時(shí)期，而明朝君權(quán)的加強(qiáng)是明朝封建制衰落在政治上的表現(xiàn)，這一課在明清史中占有極其重要的地位。 （一）[教學(xué)目標(biāo)] 1、 知識(shí)與能力： (1) 通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究、識(shí)記明朝的建立；歸納明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施；認(rèn)識(shí)靖難之役和遷都北京。 (2) 培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)進(jìn)行綜合分析、對(duì)比史實(shí)的能力、表演能力；能初步運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點(diǎn)客觀評(píng)價(jià)歷史事件的能力。 2、過程與方法： （1）故事引導(dǎo)增加知識(shí)

2、的趣味性，重點(diǎn)由學(xué)生討論、研究、分析、歸納。同時(shí)進(jìn)行縱向?qū)Ρ?、?lián)系。 （2）教學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué)。 （3）讀書指導(dǎo)，分組討論，合作探究。 （4）文學(xué)作品輔助法。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀： （1）認(rèn)識(shí)明朝是君主專制達(dá)到頂峰的一個(gè)時(shí)期，表明封建制度漸趨衰落。 （2）認(rèn)識(shí)八股取士，是從思想文化上加強(qiáng)專制統(tǒng)治。它禁錮了人們的思想，阻滯了科學(xué)文化的發(fā)展。 （3）認(rèn)識(shí)明朝實(shí)行特務(wù)統(tǒng)治，是加強(qiáng)君主專制的手段。 （4）另外激勵(lì)學(xué)生從小立大志。 （二） 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)： 明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施。 難點(diǎn)：本課的難點(diǎn)是八股取士。這是明代科舉考試的重大變化，是君權(quán)加強(qiáng)在思想文化方面的體現(xiàn)。

3、 二、學(xué)情分析 初一學(xué)生年齡較小，生理心理處于青春期的初期，還沒有完全擺脫兒童時(shí)期的活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)這些特點(diǎn)。另外，他們的理性思維還未完全具備，學(xué)習(xí)和理解一些事物應(yīng)從直觀形象入手，這樣他們才能更易于理解和掌握一些專業(yè)性較強(qiáng)的內(nèi)容。應(yīng)力求做到深入淺出，或從他們已有知識(shí)積累或生活實(shí)際入手，使他們能夠有話可說，有事可做，充分調(diào)動(dòng)自身的積極性。 三、教學(xué)過程 導(dǎo)入新課 （一）多媒體導(dǎo)入 1、幻燈顯示詩：“天為羅帳地為毯，日月星辰伴我眠。夜半不敢長伸腿，深恐江山一腳穿?！? 2、幻燈顯示鳳陽花鼓詞。同學(xué)們，投影顯示的內(nèi)容是民間傳唱的鳳陽花鼓詞，詞中的朱皇帝說的是明朝的開

4、國皇帝，你知道是誰嗎？（引導(dǎo)學(xué)生觀看課件中的文字和圖片）他建立明朝以后，采取了一系列加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，你了解嗎？今天我們就來接觸一下這位農(nóng)民出身的皇帝，看看他給當(dāng)時(shí)和后人留下了什么？ 由以上內(nèi)容引出明朝建立者朱元璋，從而導(dǎo)入新課。 （二）新課講授 ●明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施 引導(dǎo)同學(xué)讀課本導(dǎo)入框及第一段了解朱元璋建立明朝經(jīng)過?？偨Y(jié)知識(shí)點(diǎn)。(1368年，朱元璋，應(yīng)天稱帝) ［教師引導(dǎo)］請(qǐng)大家盡快地把課本上關(guān)于元末農(nóng)民起義和朱元璋建立明朝的內(nèi)容瀏覽一遍，對(duì)此有一個(gè)大概的了解，并能復(fù)述。 ［學(xué)生看書］…… ［教師引導(dǎo)］請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述一下明朝建立的情況。 ［學(xué)生復(fù)

5、述］元朝末年，政治腐敗，災(zāi)害頻繁。農(nóng)民掀起了大規(guī)模的反抗斗爭。朱元璋領(lǐng)導(dǎo)的起義軍，攻占應(yīng)天，勢(shì)力不斷壯大。1368年初，朱元璋以應(yīng)天為南京，稱皇帝，建立明朝。朱元璋就是明太祖。當(dāng)年秋天，明軍攻占大都，結(jié)束了元朝在全國的統(tǒng)治。出示課件。 ［教師講解］朱元璋是明朝開國皇帝，杰出的地主階級(jí)政治家和軍事家，史稱明太祖。提問課本中的動(dòng)腦筋。 ［學(xué)生回答，教師引導(dǎo)，師生互動(dòng)］總結(jié)出朱元璋與西漢的劉邦以及東漢的劉秀是類似的。 ［教師引導(dǎo)過渡］明王朝建立之后，朱元璋面臨著許多嚴(yán)重的問題。戰(zhàn)火摧殘的社會(huì)經(jīng)濟(jì)急待恢復(fù)，農(nóng)民起義和斗爭仍在繼續(xù)，尖銳的階級(jí)矛盾有待緩和，退居塞北的殘?jiān)獎(jiǎng)萘θ匀黄髨D卷土

6、重來；明政權(quán)中勝臣驕將爭權(quán)奪利，這些都是加強(qiáng)君主專制中央集權(quán)的障礙。出示課件，為了鞏固明王朝的統(tǒng)治，朱元璋在明王朝建立后，從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等許多方面做了一系列的整頓和改革，進(jìn)一步強(qiáng)化了中央集權(quán)制度。下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本（88頁—89頁）的相關(guān)內(nèi)容試著概括一下明太祖的具體措施。 ［板書］明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施 ［學(xué)生看書］…… ［教師引導(dǎo)］請(qǐng)同學(xué)們概括一下明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施。 ［學(xué)生概括］明太祖朱元璋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施有：（1）在地方，廢除行中書省機(jī)構(gòu)，分設(shè)布政局、按察司、都司，分掌地方行政、司法、軍政，分別直屬中央。（2）在中央，廢除丞相，由吏、戶、禮、兵、刑、工六部

7、分理朝政，六部尚書直接對(duì)皇帝負(fù)責(zé)。（3）明太祖授權(quán)侍衛(wèi)親軍錦衣衛(wèi)兼管偵察、逮捕和審訊事務(wù)，錦衣衛(wèi)由皇帝直接指揮，不受司法部門的管轄。成為特務(wù)機(jī)構(gòu)。（4）在選拔官員方面，明政府規(guī)定只能在四書五經(jīng)范圍內(nèi)命題，考生只能根據(jù)指定的觀點(diǎn)答卷，不許發(fā)揮自己的見解。答卷的文體，只能是八股文。 ［師生互動(dòng)］教師板書，學(xué)生補(bǔ)充。 ［教師講解］出示課件，讓學(xué)生直觀了解明朝加強(qiáng)君權(quán)的政治措施。 ［教師引導(dǎo)］試著讓學(xué)生講述自己了解的有關(guān)錦衣衛(wèi)的故事。 ［學(xué)生講述］…… ［教師引導(dǎo)］我也有一個(gè)與錦衣衛(wèi)有關(guān)的故事，請(qǐng)大家看大屏幕。 ［教師引導(dǎo)過渡］“八股取士”是明朝君權(quán)加強(qiáng)的又一表現(xiàn)。

8、明朝八股取士的危害，最典型的例子莫過于范進(jìn)中舉，下面我們就來看一段《儒林外史》中關(guān)于范進(jìn)中舉的圖片和描寫。［幻燈顯示］反映“范進(jìn)中舉”的圖片。為了從思想上控制知識(shí)分子，以加強(qiáng)君權(quán)，明朝沿用隋朝的科舉制度選拔官吏。政府規(guī)定科舉考試只許在四書五經(jīng)范圍內(nèi)命題，應(yīng)考人員不能發(fā)表個(gè)人的見解。文體死板，每篇文章分成八個(gè)部分，叫作“八股文”。那時(shí)候，許多讀書人為了金榜題名，埋頭攻讀經(jīng)書，不求實(shí)際學(xué)問。即使考中做了官，也至多成為皇帝的忠實(shí)奴仆。八股取士造成了嚴(yán)重惡果。明清之際，著名思想家顧炎武沉痛地說：“八股文的毀滅文化，等于秦始皇焚書！八股文的敗壞人才，卻比秦始皇在咸陽郊外坑儒還厲害?！边@已經(jīng)很清楚地說明了

9、八股取士的危害。（教師引導(dǎo)學(xué)生觀看課本的圖畫《科舉考生看榜圖》。圖中8人看榜，只有一人表情激動(dòng)，其余或者神情緊張，或者失望悲觀。這樣做，可以加深學(xué)生對(duì)八股取士危害的認(rèn)識(shí)） ［教師引導(dǎo)］上面我們講到了八股取士的危害，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看課本90頁動(dòng)腦筋，分組討論一下，怎樣才能準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)這種選拔官員的途徑。 ［學(xué)生分組討論回答］…… 學(xué)生在回答時(shí)，教師要適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生明白在評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象和歷史事件時(shí)，應(yīng)該采取辯證的、全面的、發(fā)展的觀點(diǎn)來評(píng)價(jià)。應(yīng)盡量做到客觀、公允。 ［教師引導(dǎo)過渡］同學(xué)們，朱元璋采取上述措施的目的是鞏固中央集權(quán)，加強(qiáng)君權(quán)，但同時(shí)，他又采取了一些與之相矛盾的措施，下

10、面請(qǐng)大家先看一段投影。 ●靖難之役和遷都北京 ［投影顯示］ 請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上找一找，看一下明太祖的分封給明朝帶來了什么？ ［學(xué)生看書］…… ［學(xué)生回答］明太祖把眾多的子孫封到各地去做藩王，授予軍事大權(quán)。明太祖死后，即位的建文帝看到藩王的勢(shì)力日益膨脹，對(duì)自己構(gòu)成嚴(yán)重威脅，下令實(shí)行“削藩”。北平的燕王朱棣，打出“靖難”的旗號(hào)，起兵反對(duì)建文帝，史稱“靖難之役”。 ［教師提問］最后結(jié)果怎樣？ ［學(xué)生回答］靖難之役以燕王的勝利告終。朱棣稱帝，他就是明成祖。明成祖改北平為北京，于1421年遷都北京。以加強(qiáng)對(duì)北方的控制 ［教師板書］靖難之役和遷都北京 ［教師講解

11、］出示課件。靖難之役，是明朝開國皇帝朱元璋死后不久爆發(fā)的一場(chǎng)統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部爭奪皇位的戰(zhàn)爭。起于建文元年（1399年），燕王朱棣以“清君側(cè)之惡”的名義舉兵反抗朝廷，至建文四年朱棣由燕王榮登皇位而結(jié)束，歷時(shí)4年。歷史上有過相似原因的戰(zhàn)爭嗎？ ［學(xué)生討論回答］…… ［教師引導(dǎo)過渡］朱棣做上皇帝之后，為了鞏固統(tǒng)治，他會(huì)做些什么事呢？讓學(xué)生分組，找出辦法，并說明理由。 （明成祖的一個(gè)辦法就是遷都。） ［教師引導(dǎo)］教師可利用課件展示明朝初年中國政治形勢(shì)圖，請(qǐng)學(xué)生思考討論：“明成祖遷都北京的目的是什么?” ［學(xué)生討論回答］…… ［教師講解總結(jié)］待學(xué)生回答后，教師總結(jié)得出“此舉意

12、在加強(qiáng)邊防，是有利于鞏固明朝統(tǒng)治的舉措，也是充滿勇氣的行為”的結(jié)論。 明成祖的另一個(gè)辦法采取措施強(qiáng)化君權(quán)，表現(xiàn)在：（1）削藩；（2）設(shè)東廠特務(wù)機(jī)構(gòu)，由宦官統(tǒng)領(lǐng)。這種利用特務(wù)統(tǒng)治，雖然強(qiáng)化了皇權(quán)，但對(duì)明朝政治造成了極壞的影響 （三）課堂小結(jié) 明初統(tǒng)治者為了維護(hù)其封建統(tǒng)治的長治久安，采取了一系列的措施，對(duì)鞏固明朝的統(tǒng)治有著重要的作用，一定程度上也有利于維護(hù)國家統(tǒng)一。然而，明初統(tǒng)治者的這些措施，旨在加強(qiáng)封建君主專制統(tǒng)治，也給明朝的統(tǒng)治埋下了危機(jī)。 板書設(shè)計(jì) 第15課 明朝君權(quán)的加強(qiáng) 一、 明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施 1、明朝的建立： 時(shí)間： 建立者： 都城： 2、措施： 在地方 政治上:（1）改革行政機(jī)構(gòu) 在中央 （2）設(shè)立廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)： 思想上：八股取士 二、 靖難之役和遷都 （應(yīng)天）南京 北京 1、靖難之役 2、遷都北京 3、強(qiáng)化君權(quán)的措施 (四) 課堂鞏固訓(xùn)練 出示多媒體課件上的題目。 （五）布置作業(yè) 6