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1、浙江省2016年上半年信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程 教學設(shè)計模板課題摘要 學科科學學段小學年級五年級單元第三單元教材版本科教版課程名稱擺的研究一、學習內(nèi)容分析1.教材分析 本課是教科版科學五年級下冊第三單元時間的測量的第六課時擺的研究。這一課分為三部分，第一部分其實是課的導入。通過兩個問題“不同的擺自由擺動的快慢一樣嗎？”與“擺的快慢與什么有關(guān)？”引出問題。幾幅卡通話其實是對今天活動的猜測，也是對前一課活動的提示和提升。第二部分是用擺做實驗，第一個問題是“擺錘的重量是否影響擺的次數(shù)”，要讓學生知道在這里哪個是變量（也就是需要研究的問題），哪些是不變量（即無關(guān)因素），對無關(guān)因素（不變量）我們要進行控

2、制，從而保證所要研究問題結(jié)果的精確性。第二個問題是“擺繩的長度是否影響擺的次數(shù)”。因為有前一個實驗作基礎(chǔ)，所以這個實驗的設(shè)計相對較簡單。最后一部分教材是，討論兩個擺的擺動快慢情況，它們的擺繩長短一樣，但擺錘的長短不同。通過實驗觀察，再次激發(fā)學生的內(nèi)心矛盾（擺長一樣，為什么擺動速度還會不一樣呢？），要讓學生明白，影響擺擺動快慢的真正因素是擺的擺長，而不完全是擺繩，擺繩只是擺長的一部分，真正的擺長是支架到擺錘重心的距離。同時這一塊教材，也是為下一課做一個鐘擺作準備的。2.學情分析學生測量擺的擺動次數(shù)時發(fā)現(xiàn)，有的擺擺得快，有的擺得慢。學生的頭腦中已經(jīng)形成了一個問題：在相同的時間內(nèi)怎么不同的擺擺動的次

3、數(shù)不一樣呢？他們會聯(lián)想到擺的快慢可能會與擺錘、擺繩的長度、擺幅等因素有關(guān)。3.教學目標（含重難點）【教學目標】（一）科學概念: 擺的擺動快慢與擺繩的長度有關(guān)，同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短，擺動越快?？茖W詞匯：擺、擺繩、擺錘、擺幅、擺重、擺長（二）過程與方法：1能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素做出假設(shè)；2能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗進行實驗；3能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)；4能夠測量在單位時間內(nèi)擺動的次數(shù)；5能夠通過測量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)得出結(jié)論。（三）情感,態(tài)度,價值觀: 初步意識到精確測量結(jié)果的結(jié)果得到是需要反復測量的。認識到在實驗中細心觀察發(fā)現(xiàn)新的問題是很重要的。核心價值觀

4、：經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)并依次展開實驗研究，得到實驗結(jié)果的過程?！窘虒W重點】知道擺的快慢與擺長有關(guān)系，擺長越長，擺得就越慢；擺長越短，擺得就越快。【教學難點】知道什么是變量，學會怎樣確定變量和不變量，學會用控制變量的方法解決問題。二、教學環(huán)境選擇簡易多媒體教室 交互式電子白板 網(wǎng)絡(luò)教室 移動學習環(huán)境三、教學過程設(shè)計教學環(huán)節(jié)活動設(shè)計信息技術(shù)使用說明一、情境導入情境出示：蕩秋千。圖中的小朋友在做什么？秋千蕩得快與慢會和什么因素有關(guān)呢？像這樣具有擺動方式的運動裝置我們就叫作擺。這節(jié)課我們就一起來研究擺。板書：擺的研究利用ppt呈現(xiàn)課件二、探究新知1、我們先一起來測測老師的擺。（讓學生學會測定

5、15秒內(nèi)擺擺動的次數(shù)。）（1）回顧上節(jié)課，讓擺自然地擺起來，需要注意什么？（2）教師與學生合作：測定講臺上的擺15秒內(nèi)擺動的次數(shù)。教師同時指導，怎樣減小誤差。（3）每組做一個擺，組內(nèi)自行分工，學生合作測定擺在15秒內(nèi)擺動的次數(shù)。做好后把材料收在信封里放進桌內(nèi)。（4）學生匯報。2、發(fā)現(xiàn)問題，作出假設(shè)。（1）談話：同學們，你們匯報的實驗結(jié)果，各組的擺在15秒內(nèi)擺動的次數(shù)都不相同，那為什么不同的擺在相同的時間內(nèi)擺動會有快慢？擺擺動的快慢究竟與什么有關(guān)呢？請同學們觀察你們的擺，作出你們的猜測。（2）學生討論，作出猜測。（3）交流，師小結(jié)為擺的快慢與擺幅的大小、擺錘的輕重、擺繩的長短有關(guān)。（板書）但這些

6、只是我們的猜測，需要做實驗來驗證。3、設(shè)計實驗，討論實驗要點。（1）教師：擺的快慢可能與多個因素有關(guān)，我們該怎么研究呢？比如說：要研究是否擺錘的輕重有關(guān)時，要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？（2）每組選擇其中的一個條件進行實驗，討論實驗方案。（填寫在實驗記錄單中）（3）根據(jù)研究問題，組織學生匯報：我們的問題、我們的假說、我們的猜測、改變的條件、不變的條件。4、實驗驗證，得出結(jié)論。（1）實驗前指導：溫馨提示。（2）分組實驗，師指導。（3）分組匯報，引導學生分析數(shù)據(jù)。適時提問：擺的快慢與擺錘輕重有關(guān)嗎？擺的快慢與繩長有關(guān)嗎？有什么關(guān)系？（4）小結(jié)：擺的快慢與擺繩的長短有關(guān)。同一個擺，擺繩越長擺

7、動越慢，擺繩越短擺動越快。三、擺的快慢與什么有關(guān)1、師出示如課本P61下面的插圖的兩個擺，觀察這兩個擺的特點。(擺繩長度一樣，擺錘長度不一樣，用砝碼作擺錘，一個與四個往下掛比較)讓學生推測它們的快慢。（學生認為擺繩一樣，速度是一樣的。）師演示實驗，讓學生觀察。兩個擺同高同時放開，分組數(shù)，驗證實驗結(jié)果。果然是砝碼多的慢。2、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么想的？3、師引導：擺的長度并不等同于擺繩的長度，真正的擺長是指支架到擺錘重心的距離。師指出兩個擺錘的不同重心，四個砝碼的擺長比一個砝碼的擺長長，所以擺動的速度慢。這與上面的研究是一致的。4、小結(jié)：擺的快慢只與擺長有關(guān)。同一個擺，擺長越長擺動越慢，擺

8、長越短擺動越快。（板書）5、學以致用：前幾天，我鄰居為自己的小女兒做了個秋千，可她小女兒因為坐上秋千時秋千擺的太快而嚇得大哭，你能幫忙改進一下這個秋千嗎？（把秋千兩邊的繩子加長）四、總結(jié)通過這節(jié)課的學習你有了什么新發(fā)現(xiàn)？又產(chǎn)生了什么新的問題？五、彈性作業(yè)1. 我們的擺鐘朋友出現(xiàn)了點問題，最近老是覺得指針跑的太快，它都快喘不過氣來了，它也不知道自己怎么了，是不是得病了？同學們誰能來幫它看看？2.這節(jié)課，每個小組只探究了一個可能影響擺快慢的因素，課外請再去驗證一下其他幾個方面的因素，進行實驗。六、板書設(shè)計擺的快慢與什么有關(guān)？ 可能與擺幅有關(guān) 可能與擺重有關(guān) 可能與擺長有關(guān)結(jié)論：擺的快慢與擺繩長度有關(guān)。長則慢，短則快。四、教學評價設(shè)計1.評價方式與工具課堂提問 書面練習 制作作品 測驗 其它 2.評價量表內(nèi)容（測試題、作業(yè)描述、評價表等）記錄表1： 15秒內(nèi)擺動次數(shù)記錄原來重量兩倍重量三倍重量第一次第二次第三次記錄表2: 15秒內(nèi)擺動次數(shù)記錄原來繩長兩倍繩長三倍繩長第一次第二次第三次