《中心?？破战逃L遠(yuǎn)規(guī)劃》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《中心?？破战逃L遠(yuǎn)規(guī)劃（7頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、燕塘中心?？破战逃L遠(yuǎn)規(guī)劃燕塘中心校 鄧孟孝一、背景資料由于受傳統(tǒng)教育的影響，目前農(nóng)村小學(xué)教育忽視了學(xué)生科學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，觀念上忽視了科學(xué)意識(shí)培養(yǎng)的整體價(jià)值功能；內(nèi)容上較多脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，致使學(xué)生盡管學(xué)了一些科學(xué)知識(shí)，卻缺少運(yùn)用這些知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活中的問題的意識(shí)和能力；方法上較多采用傳授接受式的教育方法，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，沒有把學(xué)生的動(dòng)手能力和思維訓(xùn)練放到應(yīng)有的位置。我們學(xué)校開展的是主體性教育活動(dòng)。通過近幾年的科普教育,我們認(rèn)識(shí)到開展做中學(xué)活動(dòng)，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，而科學(xué)意識(shí)將使學(xué)生終身受益。因?yàn)槿舾赡旰?，我們大批的學(xué)生將用他們學(xué)到的科學(xué)知識(shí)去建設(shè)二十一世紀(jì)新農(nóng)

2、村。如果從小沒有科學(xué)意識(shí)，長大也很難自覺地將所學(xué)的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中去。二、優(yōu)勢(shì)與反思:1、學(xué)校成立了副校長李國中為分管領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)主任鄧橋德、鄧成杰為責(zé)任部門負(fù)責(zé)人、少先隊(duì)總輔導(dǎo)員、聘請(qǐng)的校外科技輔導(dǎo)員等人組成的科普工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并按上級(jí)主管部門的要求和學(xué)校的實(shí)際，有計(jì)劃地組織開展科普教育實(shí)踐活動(dòng)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課、科學(xué)課、興趣課等可以由學(xué)?？萍驾o導(dǎo)員帶領(lǐng)學(xué)生到常州市優(yōu)秀科普基地郴州市冬季作物示范園活動(dòng)。2、學(xué)校有國家級(jí)研究課題開發(fā)農(nóng)村教育資源，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)，課題研究報(bào)告獲郴州市“十五”規(guī)劃課題成果二等獎(jiǎng),課題組成員在各自的主要領(lǐng)域里，已把實(shí)驗(yàn)成果上升為理論.3、在輔導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的過程中

3、，也培養(yǎng)了一批事業(yè)心、責(zé)任心強(qiáng)，有一定組織能力和某種特長的教師。教師“科普教育”觀念基本形成。課堂教學(xué)“主體化、情境化、生活化”意識(shí)不斷牢固，敬業(yè)奉獻(xiàn)精神繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。新課程環(huán)境中，教師課程實(shí)施關(guān)注“學(xué)習(xí)的學(xué)”，注意學(xué)生的親身體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，并自覺在實(shí)踐活動(dòng)中落實(shí)教育理念，反思自身的教學(xué)行為，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，教師的專業(yè)技能有了長足的進(jìn)步。教師在活動(dòng)中能關(guān)注學(xué)生活動(dòng)中新的生成，有效的組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)活動(dòng)的開展。4、在反復(fù)的科普實(shí)踐探索中，學(xué)生中初步形成了低、中、高年級(jí)科普實(shí)踐活動(dòng)系列豐富的內(nèi)容。開發(fā)了校本課程科技種植，它立足于本地區(qū)和學(xué)校課程資源的實(shí)際，并在實(shí)踐中以不斷

4、豐富、發(fā)展的形態(tài)呈現(xiàn)?！皩W(xué)校科技種植”系列內(nèi)容研究，種植基地的管理、勞動(dòng)、觀察記錄；“我是科技小記者”、爭做科技種植小能人等活動(dòng)讓學(xué)生在活動(dòng)中越來越明白自己喜歡和適合研究、學(xué)習(xí)什么小主題或內(nèi)容。5、我們活動(dòng)內(nèi)容綜合，圍繞活動(dòng)主題，包含社會(huì)、環(huán)境、自然、農(nóng)業(yè)、科技等各種知識(shí)。學(xué)校周圍的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)中，重科技投入的企業(yè)經(jīng)濟(jì)已占據(jù)了工業(yè)經(jīng)濟(jì)的主體地位；在農(nóng)副業(yè)生產(chǎn)中，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整迅速，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程步步推進(jìn)。學(xué)校周圍有大棚蔬菜、草莓生產(chǎn)、蔬菜特色村等。同時(shí)學(xué)校已經(jīng)形成的比較健全的開展科普教育工作管理網(wǎng)絡(luò)。有活動(dòng)陣地常州市優(yōu)秀科普基地常州市冬季作物示范園，有科技種植核心學(xué)校自有的種植基地，可以精心組織策劃

5、對(duì)學(xué)生的科普教育。反思一：在科普教育的過程中，我校將校本課程科技種植作為深化課程改革的突破口進(jìn)行全方位的規(guī)劃、構(gòu)建科普教育整體實(shí)施方案，把科普教育融合到各類教育活動(dòng)中，形成系列化的科普教育新格局。在課時(shí)上l6年級(jí)每個(gè)年級(jí)每周2節(jié)科技教育課。對(duì)各年級(jí)科普教育內(nèi)容都作了全面安排。但目標(biāo)的界定，實(shí)則上就牽涉到對(duì)小學(xué)科普教育實(shí)踐活動(dòng)基本形態(tài)的構(gòu)想及評(píng)價(jià)。怎樣根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、愿望興趣、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等來確定科普活動(dòng)的目標(biāo)？又應(yīng)該如何評(píng)價(jià)他們?cè)诳破栈顒?dòng)中的發(fā)展？反思二：學(xué)校以開發(fā)科普教育系列內(nèi)容為抓手，初步構(gòu)筑起全校各年級(jí)開展科普教育活動(dòng)的內(nèi)容，盡可能讓教師、學(xué)生參與該課程開發(fā)時(shí)有目標(biāo)可辯，有方向可用。然而這

6、樣來規(guī)定內(nèi)容，顯然不能釋放每一個(gè)參與人員的創(chuàng)造潛能。如何憑借富有地方、學(xué)校特色的科普教育內(nèi)容，讓這門動(dòng)態(tài)生成的課程為師生發(fā)展提供更為廣闊的空間呢？進(jìn)一步反思，這門動(dòng)態(tài)生成的課程應(yīng)該以怎樣的教學(xué)內(nèi)容形態(tài)出現(xiàn)，才能讓師生更好地發(fā)揮主體性呢？反思三：學(xué)生的生活世界是科普教育活動(dòng)的源頭活水，活動(dòng)的主題來源于學(xué)生的生活，活動(dòng)的開展又回歸學(xué)生的生活。那么，科普教育活動(dòng)應(yīng)以什么樣的方式與學(xué)生的生活世界融合，使二者互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的積極發(fā)展呢？具體到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，如何與以往的學(xué)科課程結(jié)合呢？三、發(fā)展目標(biāo)（1）樂于參與、積極參與科普活動(dòng)，了解家鄉(xiāng)、學(xué)?？萍挤N植的歷史、現(xiàn)在，暢想將來，陶冶兒童愛科學(xué)、用科學(xué)的文化

7、情操，促使產(chǎn)生我要為家鄉(xiāng)科技種植作貢獻(xiàn)的愿望。（2）激發(fā)好奇心，培養(yǎng)觀察力，促使兒童主動(dòng)探索與發(fā)現(xiàn)問題，獲取通過科學(xué)的方法解決問題的能力。（3）利用社區(qū)、蔬菜特色村、學(xué)校、家庭的課程資源，注重開發(fā)教材中與農(nóng)村教育資源相關(guān)的科普內(nèi)容，給學(xué)生潛移默化的科學(xué)意識(shí)培養(yǎng)；帶領(lǐng)學(xué)生到種植基地去參觀，并參加實(shí)踐勞動(dòng)，掌握一些簡單易學(xué)的科學(xué)栽培方法；2010年，“小叮咚在行動(dòng)科普伴我成長”科普教育活動(dòng)從社區(qū)、學(xué)校、家庭三個(gè)塊面以單元主題活動(dòng)的形式分頭推進(jìn)，活動(dòng)主題來源于學(xué)生，在活動(dòng)中學(xué)生可自主選擇、調(diào)整。具體活動(dòng)領(lǐng)域和探究主題（以科技種植為主）：社區(qū)種植： 科技種植知識(shí)、種植品種、種植范圍、“我村的科技種植”

8、、走進(jìn)大棚、周圍的“大棚、中棚、地膜”、羅溪鎮(zhèn)科技種植現(xiàn)狀小調(diào)查、尋訪種植能手、常州市優(yōu)秀科普基地常州市冬季設(shè)施農(nóng)業(yè)示范園的考察、調(diào)查、動(dòng)手實(shí)踐。學(xué)校種植：種植基地的管理、勞動(dòng)、觀察記錄；“我是科技小記者”、聆聽種植協(xié)會(huì)科技輔導(dǎo)員的介紹、走近我們的老師、爭做科技種植小能人。家庭種植：“我家種植中的科技含量”“我的科技實(shí)驗(yàn)”、科技種植實(shí)驗(yàn)日記、“我為家中的生活出點(diǎn)科技點(diǎn)子”。2011年，全面推行以科普教育為形式的主體性教育活動(dòng)，深入開展愛國主義、民族精神和科學(xué)精神的學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，舉行“愛我中華、愛我羅小、奮發(fā)向上、放飛理想”的一系列科普活動(dòng)。全校開展“科學(xué)知識(shí)”系列讀書競(jìng)賽；各中隊(duì)舉行“科普伴我

9、成長”主題隊(duì)會(huì)，積極參加快樂科普周活動(dòng)，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄恳恍┤粘５目茖W(xué)道理，指導(dǎo)他們大膽地嘗試、實(shí)踐，從中獲得一些啟迪。豐富學(xué)生的社會(huì)閱歷、生活積累和文化積累，為學(xué)生建立正確的、科學(xué)的價(jià)值觀，形成良好的情感和態(tài)度奠定基礎(chǔ)。2012年國家級(jí)研究課題開發(fā)農(nóng)村教育資源，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)的課題組成員在各自的主要領(lǐng)域里，都能把實(shí)驗(yàn)成果上升為理論。學(xué)校的“以人為本”的主體性教育活動(dòng)貫穿于各科教學(xué)中，“主體性教育”的理念融入每一位師生的心中，使學(xué)生、教師和學(xué)校都能得到相應(yīng)的發(fā)展。四、操作體系（1）激發(fā)參與熱情通過科普教育活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生樂于參與，大膽實(shí)踐，為每個(gè)學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、求異創(chuàng)新的機(jī)會(huì)和獲得成功體

10、驗(yàn)的機(jī)會(huì)。激發(fā)學(xué)生參與發(fā)展的熱情并在主動(dòng)參與中形成自主性、選擇性和創(chuàng)造性，使學(xué)生樂于參與、勇于實(shí)踐，身心得到全面、充實(shí)的自主發(fā)展。（2）提供發(fā)展空間在學(xué)校的各項(xiàng)科普活動(dòng)中，尤其是科普綜合實(shí)踐活動(dòng)課，校本課程的開發(fā)中，為學(xué)生提供廣闊的自主發(fā)展天地。充分發(fā)掘?qū)W校及社區(qū)現(xiàn)有的科普教育資源，為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間，使學(xué)生在自主探索中產(chǎn)生興趣，形成動(dòng)力，在相互合作與交往中得到共同發(fā)展并通過自主學(xué)習(xí)與合作交往，在學(xué)生個(gè)性特征與學(xué)習(xí)環(huán)境之間努力達(dá)到一種相對(duì)的平衡。（3）鼓勵(lì)個(gè)體差異讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上，在不同的起點(diǎn)上都獲得進(jìn)步，讓每個(gè)學(xué)生都能形成自己的特長和鮮明的個(gè)性。（4）獲取成功體驗(yàn)在科普教育的各項(xiàng)

11、活動(dòng)中,結(jié)合學(xué)生評(píng)價(jià)制度改革，強(qiáng)調(diào)讓每個(gè)孩子獲得成功的體驗(yàn)，形成一種樂觀向上，體現(xiàn)強(qiáng)烈自主意識(shí)的積極心態(tài)。五、保障體系1.師資保障結(jié)合學(xué)校開發(fā)農(nóng)村教育資源，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)課題，確定開展“以人為本”的主體性教育活動(dòng)重點(diǎn)專題。學(xué)校采取“統(tǒng)一指導(dǎo)，骨干先行”的方式，推動(dòng)重點(diǎn)專題向全擴(kuò)展并依此不斷更新教師的教育觀念，提高教師的育人能力，促進(jìn)教師以科研為先導(dǎo)向一專多能型教師發(fā)展。2.物質(zhì)保障。 學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃保證了育人環(huán)境的優(yōu)化。教育教學(xué)設(shè)備、圖書室、實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室充實(shí)，能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展提供必要的物質(zhì)條件。學(xué)生有豐富的自主實(shí)踐的場(chǎng)地、設(shè)施等教育資源。3.課程保障學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課、校本課程科技種植的積極組織、開發(fā)、實(shí)踐，能為學(xué)生“自主實(shí)踐，全面發(fā)展”提供有益的課程保證。