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1、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論微課教學設計教師姓名蔣巧紅學 科毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論教 齡3年微課名稱做自覺自信文化人，筑中華文化強國夢視頻長度約13分鐘錄制時間2014年9月教材內容分 析知識點來源知識點描述預備知識毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論（2013年版）第八章第三節(jié)第四目。當今時代，文化在綜合國力競爭中的地位日益重要，文化強國戰(zhàn)略正是托起中國夢的力量源泉！文化強國戰(zhàn)略的實施包含多個層面。本次課選擇一個微觀的視角，探討文化強國戰(zhàn)略中與學生個體密切相關的主題做自覺自信文化人，筑中華文化強國夢。1.文化的含義；2.文化發(fā)展的重要性；3.社會主義文化強國

2、戰(zhàn)略。學情分析1學習風格分析：授課教師預先了解到學生感興趣的話題，選擇合適的教學策略。高職類學生較側重形象思維，故課程中利用多媒體教學，展示圖片和文字。高職類學生的學習風格相對活潑，動手能力較強，因此，課程中選擇操作性強的導入活動及課后實踐作業(yè)等以引發(fā)學生的學習興趣并啟發(fā)思考。2知識經驗分析：大學生通過學校學習及社會生活中對文化的積淀，已經充分了解文化的含義、文化發(fā)展的重要性及社會主義文化強國戰(zhàn)略的內容，為本次課講解“做自覺自信文化人，筑中華文化強國夢”打下知識基礎。3學習能力分析：充分考慮到高職學生中存在學習能力的差異，課堂提問和互動活動設計的有易有難，讓理解能力思考能力較弱的同學也能參與到

3、課堂中來。必要之時，教師進行引導和歸納。教學方法1.講授法：學生讀書與教師講授相結合；2.啟發(fā)法：課程基本知識學習與文化素質教育相結合法； 3.演示法：傳統(tǒng)教學手段與現代教學手段相結合法；4.實習法：書本知識學習與社會實踐相結合。教學手段課件演示與課后實踐教學目標與要求知識目標能力目標情感目標價值觀目標1.學習何謂文化自覺，理解文化自覺即是對文化意義、文化地位、文化作用的深度認同，也是對文化建設、文化發(fā)展、文化進步的責任擔當。2.學習何謂文化自信，理解文化自信不僅是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色革命文化、民族民間文化、當代中國文化的理性審視，也是對世界歷史文化、異域民族文化、現代文明成果的包容借鑒。

4、1.提升高職院校大學生文化自覺能力。2.增強高職院校大學生文化自信能力。3.培養(yǎng)高職院校大學生踐行文化強國夢的能力。1.培養(yǎng)學生對中華文化的自覺與自信之情。2.培養(yǎng)青年大學生學生做自覺自信文化人，筑中華文化強國夢。1.使學生形成對文化自覺自信的態(tài)度。2.幫助學生形成正確的世界觀、人生觀及社會主義核心價值觀。教學重點提升文化自覺，主動擔當教學難點增強文化自信，付諸行動適用對象大一第二學期各專業(yè)學生設計思路1.選題通過深入學習黨的十七屆六中全會中共中央關于深化文化體制改革 推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決定和黨的十八屆三中全會中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定，從中認識到文化在

5、實現中華民族偉大復興中的重要作用，文化強國戰(zhàn)略正是托起中國夢的力量源泉！亦認識到文化強國戰(zhàn)略包含多個層面。在這個東、西方文化和傳統(tǒng)、現代文化相互碰撞的年代，我們逐步認識到文化自覺的緊迫性和文化自信的重要性。鑒于以上大背景，本次課選擇了一個微觀的視角，試圖探討文化強國戰(zhàn)略中與學生個體密切相關的主題“做自覺自信文化人，筑中華文化強國夢”，帶領青年大學生們去感悟、踐行中國夢。2.導入利用一場漢字認讀活動來導入課程，學生連常用的漢字都不認識，引發(fā)學生對文化自覺緊迫性的思考。3.正文分兩個部分解說：提升文化自覺，主動擔當；增強文化自信，付諸行動。利用多媒體教學，加入能夠激勵學生的名人名言、學生喜愛的韓劇

6、、麗媛style圖片以及校園案例，力圖抓住學生心理引發(fā)他們積極思考，主動參與到課堂教學活動中來。4.結尾用習近平總書記的講話總結本次課的內容，“體現一個國家綜合實力最核心的、最高層的，還是文化軟實力，這事關一個民族精氣神的凝聚”。文化自覺、文化自信，正是我們當前亟須的精氣神。課程的最后將提升文化自覺、增強文化自信升華到筑造中華文化強國夢。5.課后作業(yè)讓學生將本次課所學運用到實踐，以“做自覺自信文化人、筑中華文化強國夢”為主題，設計一幅教室黑板報，讓學生意識到實現中華文化強國夢不僅要坐而論道更要起而立行。參考資料1.馬克思恩格斯文集第1卷，人民出版社2009年版。2.鄧小平文選第3卷，人民出版社

7、1993年版。3. 黨的十七屆六中全會中共中央關于深化文化體制改革 推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決定。4. 黨的十八屆三中全會中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定。5.啟 瑄：提升文化自覺 增強文化自信 實現文化自強學習黨的十七屆六中全會幾點體會，摘自紅旗文稿，2012年第5期。6. 羅國杰：社會主義和諧社會核心價值體系研究，中國人民大學出版社2012年版。7. 劉先春：高舉旗幟不動搖中國特色社會主義共同理想，蘭州大學出版社2012年版。8. 王 琴：筑牢中華民族精神支柱建設社會主義核心價值體系，人民出版社2010年版。9. 董四代：傳統(tǒng)理想與中國特色社會主義文化資源，中央

8、編譯出版社2011年版。10. 葛慧敏：寓社會主義核心價值體系于高校校園文化建設研究，教育探索，2011年第10期。教學特色1.選題特色以黨的十七屆六中全會中共中央關于深化文化體制改革 推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決定和黨的十八屆三中全會中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定為本次微課講授的理論依據，我們認識到文化的重要性及文化強國戰(zhàn)略是托起中國夢的力量源泉！以東、西方文化和傳統(tǒng)、現代文化相互碰撞的年代為時代背景，學生逐步認識到文化自覺的緊迫性和文化自信的重要性。因此，本次課選擇了一個微觀的視角，探討文化強國戰(zhàn)略中與學生個體密切相關的主題“做自覺自信文化人，筑中華文化強國夢”

9、。2.案例特色案例教學豐富和發(fā)展了傳統(tǒng)的思想政治理論課教學方式與方法，有利于學生實踐能力的提高，是本次微課的一大亮點。（1）與學生探討“提升文化自覺，主動擔當”時，運用案例啟發(fā)式教學：“鐵娘子”撒切爾夫人對中國“不是強國”的評價，引發(fā)學生思考，啟發(fā)學生對文化發(fā)展的深度認同；以韓國政府對文化發(fā)展的重視來警醒學生反思如何來保護我國文化遺產；列舉當前我國文化發(fā)展的成就，啟發(fā)學生對文化發(fā)展的責任擔當。（2）與學生探討“增強文化自信，付諸行動”時，運用麗媛style、大學校園里悄然掀起的“傳統(tǒng)文化熱”、中山裝承載的中華文化，解說對中華文化尤其是傳統(tǒng)文化的自信，以圖片及學生熱愛的人和物的形式，引起學生學習

10、興趣，更能激發(fā)學生對中華文化的自信之情。教 學 過 程步 驟教學內容設計導入設計活動設計：一場漢字認讀活動，學生連常用的漢字都不認識，引發(fā)學生對文化自覺的緊迫性，使學生認識到文化在實現中華民族偉大復興的征程中有著舉足輕重的作用，文化強國戰(zhàn)略正是托起中國夢的力量源泉！本次課選擇一個微觀的視角，探討文化強國戰(zhàn)略中與我們個體密切相關的主題“做自覺自信文化人，筑中華文化強國夢”?！白鲎杂X自信文化人”包含文化自覺與文化自信兩個層面的問題，本次課程我們首先從“提升文化自覺”談起。教學內容邏輯結構設 計本次微課的主題是圍繞“建設社會主義文化強國”來展開，是概論課教材中的第八章第三節(jié)第四目。1.教學內容：在“

11、做自覺自信文化人，筑中華文化強國夢”的教學時，教師讓學生重點了解何謂文化自覺，怎樣提升文化自覺并主動擔當。難點解說怎樣增強文化自信并付諸行動。2.邏輯結構：本次微課教學共設計兩個目：第一、提升文化自覺，主動擔當；第二、增強文化自信，付諸行動。深入闡述難點釋疑設 計1.本次微課的教學重點在“提升文化自覺，主動擔當”，教學中需要進行深入闡述。何謂文化自覺，費孝通老先生解釋，是指生活在一定文化歷史圈子的人對其文化有自知之明，對其發(fā)展歷程和未來有充分的認識。 以英國著名的“鐵娘子”撒切爾夫人對中國的評價“中國現在還稱不上一個強國”為例。提問學生：同意此評價嗎？為什么？引導學生：2010年中國已經超過日

12、本，成為僅次于美國的世界第二大經濟體，中國的經濟、科技、軍事各個方面都在迅猛發(fā)展，中國正在崛起。學生討論回答，接著教師給出撒切爾夫人評價的原因“因為中國的文化還不具有影響其它國家的力量。中國只出口電視機，而不是電視節(jié)目和思想觀念”。教師歸納：關鍵在于文化軟實力還跟不上、立不起。文化軟實力是國家軟實力建設的核心任務，英國首相丘吉爾曾說過：“我寧可不要印度也不能不要莎士比亞”！可見，文化在實現強國夢的征程中有著舉足輕重的作用。這是對文化意義、文化地位、文化作用的深度認同，這只是提升文化自覺的一個層面。它還有另一個層面是對文化建設、文化發(fā)展、文化進步的責任擔當。(承上啟下)用學生感興趣的韓劇來舉例說

13、明韓國政府對文化發(fā)展的重視，引出中韓端午節(jié)“申遺”之爭以韓國的勝利而告終，引導學生反思如何來保護我國文化遺產。反思要落實到對文化發(fā)展的責任擔當上來，列舉我國文化發(fā)展在今天出現了令人可喜的一面。引導學生思考國人已開始意識到文化的重要性，已開始擔當文化發(fā)展的重任。那么，作為當代大學生們，自問：我意識到文化發(fā)展的重要性了嗎？我開始學會擔當了嗎？2.本次微課的教學難點在“增強文化自信，付諸行動”，教學中需要進行難點釋疑。文化自信是對文化生命力的信念信心。中華民族素來有文化自信的氣度，也正是因為有了對民族文化的自信心和自豪感，才會在漫長的歷史長河中堅守自我、吸納外來，形成了獨具特色的中華文化。以麗媛st

14、yle、大學校園里的“傳統(tǒng)文化熱”和中山裝來解說對中華文化尤其是傳統(tǒng)文化的自信。其中，麗媛style讓學生眼前一亮，感受第一夫人的魅力及領袖夫人的引領作用；接著列舉大學校園里的“傳統(tǒng)文化熱”代表性的事例，講學生對傳統(tǒng)文化的自信拉回身邊，感受文化自信就在你我他的身邊；再解說中山裝，從細節(jié)引發(fā)學生的民族文化自豪感。民族的復興，常以民族文化復興開始。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們民族的“根”和“魂”，丟了這個“根”和“魂”，就沒有了根基。作為華夏兒女，對漢服、京劇、刺繡、古琴、書法、中國畫、太極拳等中國之寶，我們有義務有責任去熱愛它，傳承它，令其發(fā)揚光大！文化自信不僅包括對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信，也需要我們對紅

15、色革命文化、民族民間文化、當代中國文化的理性審視，對世界歷史文化、異域民族文化、現代文明成果的包容借鑒。師生互動交流空間設 計堅持以學生為本，靈活運用研究式教學、討論式教學、引導式教學、啟發(fā)式教學、協作式教學等多種教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣和熱情，實現教師與學生之間的雙向良性互動，提高教學質量。1.講授“怎樣提升文化自覺的第一個層面對文化意義、文化地位、文化作用的深度認同”時，運用提問和歸納的方式。以英國著名的“鐵娘子”撒切爾夫人對中國的評價“中國現在還稱不上一個強國”為例。教師提問學生：同意此評價嗎？為什么？教師引導學生：2010年中國已經超過日本，成為僅次于美國的世界第二大經濟體，中國

16、的經濟、科技、軍事各個方面都在迅猛發(fā)展，中國正在崛起。學生討論回答，接著教師給出撒切爾夫人評價的原因“因為中國的文化還不具有影響其它國家的力量。中國只出口電視機，而不是電視節(jié)目和思想觀念”。教師歸納：關鍵在于文化軟實力還跟不上、立不起。文化軟實力是國家軟實力建設的核心任務，英國首相丘吉爾曾說過：“我寧可不要印度也不能不要莎士比亞”！可見，文化在實現強國夢的征程中有著舉足輕重的作用。這是對文化意義、文化地位、文化作用的深度認同。2.講授“怎樣提升文化自覺的第二個層面對文化建設、文化發(fā)展、文化進步的責任擔當”時，運用圖片展示和提問引導的方式。用圖片展示學生感興趣的韓劇來說明韓國政府對文化發(fā)展的重視

17、，再以中韓端午“申遺”之爭，韓國的勝利而告終，引導學生反思如何來保護我國文化遺產。反思要落實到實際行動上來，列舉我國文化發(fā)展的成就。引導學生思考國人已開始意識到文化的重要性，已開始擔當文化發(fā)展的重任。那么，作為當代大學生們，自問：我意識到文化發(fā)展的重要性了嗎？我開始學會擔當了嗎？3.在講授“怎樣增強文化自信”時，運用圖片展示和提問、引導的方式。以麗媛style、大學校園里的“傳統(tǒng)文化熱”和中山裝來解說對中華文化尤其是傳統(tǒng)文化的自信。其中，麗媛style讓學生眼前一亮，感受第一夫人的魅力及領袖夫人的引領作用；接著列舉大學校園里的“傳統(tǒng)文化熱”代表性的事例，講學生對傳統(tǒng)文化的自信拉回身邊，感受文化

18、自信就在你我他的身邊；再解說中山裝，從細節(jié)引發(fā)學生的民族文化自豪感。內容歸納專題小結設 計用習近平總書記的講話總結本次課內容：“體現一個國家綜合實力最核心的、最高層的，還是文化軟實力，這事關一個民族精氣神的凝聚”。本次微課所談的文化自覺、文化自信，正是我們當前亟須的精氣神?！爸腥A民族創(chuàng)造了源遠流長的中華文化，中華民族也一定能夠創(chuàng)造出中華文化新的輝煌。” 課程的最后呼吁青年大學生們應當有這份自覺與自信，向世界驕傲地展現中華文化的獨特魅力。中華文化強國夢不僅要坐而論道更要起而立行。資料插入課后實踐設 計1.資料插入：教師應充分利用豐富的教學資源和教學條件，努力改變傳統(tǒng)教學中單一的“粉筆+黑板”的教

19、學手段，重視現代科技發(fā)展在教學上的優(yōu)勢，積極利用先進的、現代的教學手段促進教學方法的創(chuàng)新。在講授本專題時，教師可以選擇名人名言和圖片插入相應的教學內容之中，提高視覺效果。插入名人名言：當代著名作家馮驥才說過，“抽出文化這根神經，一個民族將成為植物人！”；英國著名的“鐵娘子”撒切爾夫人對中國的評價“中國現在還稱不上一個強國”；英國首相丘吉爾說過：“我寧可不要印度也不能不要莎士比亞”！插入圖片：大長今繼承者們來自星星的你等韓劇的劇照；我國的文化發(fā)展成就的系列圖片；麗媛style的系列圖片；大學校園里“傳統(tǒng)文化熱”的系列圖片；中山裝的解說圖片。2.課后實踐：以本次微課學習的內容“做自覺自信文化人、筑

20、中華文化強國夢”為主題，設計一幅教室黑板報。與專題小結前后呼應，讓青年大學生們起而立行，為筑造中華文化強國夢添磚加瓦。教學評價課堂教學以師生互動導入，吸引學生的注意力，調動課堂氛圍。講授過程中運用名人名言和學生喜愛的韓劇、麗媛style以及校園案例能夠抓住學生心理引發(fā)他們積極思考，主動參與課堂教學活動中來。從中我能明顯感覺到學生對中華文化的自覺和自信之情被調動起來了，并愿意自主去實踐，達到了理想的教學效果。通過本次課的學習，使學生了解到筑造中華文化強國夢的一個點做自覺自信文化人，學生能夠將個體夢想與國家強國夢想融為一體。鑒于個人教學經驗不夠豐富及能力的有限，在具體解說時還存在著一些不足，希望得到專家和同仁們的指正。