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1、量體裁衣，因材施教——動畫制作教學中更好地兼顧到不同層次的學生 新課程改革的實施，強調(diào)教學必須面向全體學生，同時，要正視學生的個別差異。它要求我們一定要從學生的實際情況出發(fā)，從學生的個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，以便使每個學生都能揚長避短。對學生進行分層教學，是使全體學生共同進步的一個有效措施，也是使因材施教落到實處的一種有效的方式。 1、備學生，了解本次課的主體 對于備學生，就是為了幫助教師了解本次課的教學主體情況。教學前把學生的基本學習情況通過各種途徑了解清楚，比方說，在你擔任的每個班級中，平時就準備好一個備課本，隨時讓學生在上面記錄一些東西，在每次上課的時候提前去

2、了解上面學生的想法和訴求；另外我們可以利用學校局域網(wǎng)，建立學生對教材、教學過程中期望和要求，可以通過調(diào)查表、問卷形式；有條件的學校我們還可以建立博客，微博甚至是QQ班級群去了解學生，傾聽學生的要求。在實際操作過程中，我一般在上課前，根據(jù)班級學生的基礎、自主學習能力、智力情況和本次課對學生的具體要求等因素，結(jié)合教材可將學生按2（優(yōu)等）：5（中等）：3（差生）的比例對學生進行分組。各組內(nèi)學生合理搭配，建立學習小組，這樣在課堂教學和課下學習中碰到問題時，同學之間便于請教和討論疑難問題，不僅培養(yǎng)了學生的合作精神而且讓學生處在一個學習氛圍濃厚集體中，讓他們發(fā)揮自己的長處。 2、備教材，針對不同層次

3、學生安排教學任務 我在備課時便應根據(jù)學生的實際情況進行分層備課，在備課的過程中，對三種不同層次的學生分別提出不同的要求，這必須在備課時體現(xiàn)出來，一般通過安排不同難度的學習達標要求來體現(xiàn)。如何提出能讓學生吃飽，又能讓學生學起來不是很輕松，需要一定的付出才能完成，并且是他們看似熟悉而又想進一步了解的題目，這樣可以不斷的培養(yǎng)學生的進取心、自信心，讓他們在每次學完后都有一定的滿足感。這就需要我們在備課時，認真?zhèn)浜媒滩?，這樣在教學過程中才能做到有的放矢，不至于使分層教學留于形式。實際操作中，可結(jié)合班級中不同層次的學生實際情況，從教學目標、教學內(nèi)容、教學時間、教學過程、教學方法上都要分為三個層次。例如教

4、學目標可分為這樣三個層次：優(yōu)等學生要求在中等層次的基礎上，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，有良好的素質(zhì)； 中等學生要求熟練掌握基礎知識，并能靈活運用知識解決問題； 接受能力差些的學生要求掌握課本的基礎知識，學會基本方法。 3、多媒體教學過程要兼顧各層學生 多媒體課進行分層教學中極為重要的一個環(huán)節(jié)就是對學生的分層授課。在教學過程中，課堂教學過程中一方面強化目標意識，另一方面要注意課堂還有面向全體學生的環(huán)節(jié)。我們要有主攻基本目標，又有兼顧優(yōu)、后進生的環(huán)節(jié)，分解層次目標。即使是在共性指導階段也要把握課堂提問的層次，讓各類學生都學有所得。在多媒體教學過程中，我一般都是把本次課需要講授的內(nèi)容和操作，利用屏幕錄像

5、軟件，將所學知識做成多媒體課件，利用機房多媒體軟件的下發(fā)功能到每一臺微機的公共文件夾下，同時把本堂課的課件通過投影儀投射到屏幕上，讓我們的學生抬頭就能看到教學的內(nèi)容和要求，以求達到每一個學生都非常清楚的了解自己這堂課的內(nèi)容和要達到的目標。這樣也便于我們分層教學，針對那些理解能力和自學能力，接受能力強的學生在內(nèi)容上我會提高學習要求，學習差一點的同學先要求他們反復看視頻，對照視頻加以練習。我在輔導時對層次較高的同學采取點撥的方式，引導他們學會到書中、網(wǎng)絡中去自己探究。對于接受能力差的學生，講解的速度慢點，詳細點，當學生成功完成每一步后要及時給予充分的肯定和鼓勵，讓其有成功的喜悅，增強其自信心。

6、 比如：我在安排flash多媒體教學時，將知識任務目標分為： 1、學會簡單的動畫制作，掌握逐幀動畫和運動動畫制作方法 2、不僅要完成上面的任務還有學會制作帶有變形動畫的flash,同時要有打散效果。 3、學會制作有故事內(nèi)容的較復雜動畫，學會遮蓋效果的應用，有余力的同學可以練習一下有腳本控制的動畫制作。 課后作業(yè)：在本學期結(jié)束時上交一件自己的多媒體作品，每個人的作品都將在學校局域網(wǎng)上展示！ 4、評價要全面準確而積極 評價對學生的學習積極性提高很重要,因此我們要重視學生的優(yōu)秀品質(zhì)，要及時的給予肯定及表揚。由于學生的基礎，智力發(fā)育，興趣和性格，好習慣的養(yǎng)成等方面都有很大差別，因此對學生的評價要進行全方位的評價。對待后進生，我們要用賞識性的語言評價，對其要肯定為主；而中等生則用激勵性的語言進行評價，對其要鼓勵為主；對于優(yōu)秀生不但要激勵，還要提出更嚴格的要求。同時我們也要鼓勵學生之間相互評價和鼓勵，個人也要自我評價。這樣的評價才是全面的，是積極的！ 其實作為教師，只要我們教授的學生都能從我們的課堂教學中得到成功的滿足，這就是我們最高興的事情??！ 第 3 頁 共 3 頁