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1、《告別依賴 走向自立》 （教學過程設計） 教師行為 學生學習活動 設計意圖 （一）創(chuàng)設情境，激趣導入 1、 我們很多同學都希望自己能自立自強，但是，僅只有這個愿望和熱情是不夠的，我們必須掌握一些基本的方法才行，那么，怎樣做才能成為真正自立的人呢？ 2、 引入故事，謀殺恐龍。（PPT呈現） 3、 讓同學思考并回答：本故事中，恐龍滅絕的原因是什么？你愿意成為“小恐龍”嗎？ 聽（看）故事，思考問題 利用課件激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生思考問題的能力。引出本節(jié)的教學內容。 （二）辯一辯 要告別依賴，是不是意味著我們不再需要任何幫助呢？ 小組討論，組與組之間的小辯論會。 培養(yǎng)

2、學生分析問題的能力以及口頭表達能力。 （三）情境討論 1、假設學校取消了班主任制度，沒有班主 任約束了,你們該怎樣安排自己的學習？ 2、如果你的父母外出一周，你怎樣安排這一周的生活？ 學生討論并回答。 利用創(chuàng)設的情境，讓學生用所學知識去解決現實生活中的實際問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力。 （四）動畫故事大討論 播放動畫短劇《咕咚來了》，引入標題二《自立與自主》。 提問：動畫短劇中的小動物們能自立嗎？為什么？ 1、 觀看動畫 2、 思考問題并回答 利用多媒體引起學生興趣，進而思考并回答問題。 （五）生活情境體驗 場景一： 一天回家，鄰居告訴你，爸爸、媽媽晚上要加班，你要照顧生病的小弟弟。 場景二： 放學后回家，發(fā)現家門虛掩，你輕輕走近一看，一個小偷正在翻找你家的東西。 學生討論并回答應該如何應對情景中發(fā)生的事情。 培養(yǎng)學生的解決問題的能力，將理論聯系與實際，教師做適當的引導。 （六）學習測試 （1）、自立就要所有事情自己做，拒絕他人的幫助。 （2）、一個沒有主見、人云亦云的人，是無法承擔責任、生活自立的。 學生判斷這兩個題目的正誤。并對錯誤的內容加以修正。 考查學生對本節(jié)課的知識的掌握情況。