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1、實施有效教學 構(gòu)建高效課堂摘要：質(zhì)量是教育的生命線。隨著新課程改革的深入，我們越來越重視課堂教學質(zhì)量的提高。如何實施有效教學，構(gòu)建高效課堂，筆者認為準確的教學目標是向?qū)В逦慕虒W思路是前提，優(yōu)化的課堂結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵，和諧的課堂氛圍是保證，拓寬的學習空間是延伸。只有這樣，才能真正實施有效教學，構(gòu)建高效課堂。關(guān)鍵詞：有效教學 教學質(zhì)量 課堂結(jié)構(gòu) 學習空間質(zhì)量是教育的生命線。提高教學質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂上下功夫。如何實施有效教學，構(gòu)建高效課堂呢？我認為應該做好以下幾個方面：一、準確的教學目標是向?qū)?。教學目標是一切教學活動的出發(fā)點和最終歸宿，準確的教學目標是有效教學活動實施的方向和預期達成的結(jié)果。科學地確定

2、教學目標是有效發(fā)揮教學目標的向?qū)?，是提高教學質(zhì)量的保證。那么如何準確地制定教學目標呢？我認為應當注意以下三個方面：1、要吃透編者選文意圖。我們知道，被選進教材的每篇文章都承載著一定的教學任務，都是我們學習語文知識，培養(yǎng)語文能力，發(fā)展語文素養(yǎng)的語言范本。即使同一篇課文，放在不同的年級，其承載的教學任務也會相應發(fā)生變化。而這就要求我們在實施課堂教學前要全面了解本年段語文學習的總體目標和具體要求，要“既見樹木，又見森林。”在預設(shè)教學方案時，我們應通盤考慮整冊教材，發(fā)掘同類型課文之間的共性特征與內(nèi)在聯(lián)系。如教學每逢佳節(jié)倍思親一文時，可以結(jié)合本課的教學，進一步體會第一單元第3課古詩兩首所描繪的深秋楓林美

3、景及楓橋環(huán)境的凄寒、幽靜，感受詩人對大自然的熱愛之情及旅途中的孤獨、寂寞的心情。2、要深刻領(lǐng)悟課文內(nèi)容。我們知道，語文課本是由一篇篇內(nèi)涵豐富、情理質(zhì)樸的文章組合而成。這些課文不僅承載著自身“所傳播的信息”的顯性價值，更隱藏著其“如何傳播信息”的隱性價值，教師要“入乎其內(nèi)，出乎其外。”在語文學習的過程中，對于文章中“所傳播的信息”的感悟?qū)W習，只是目標之一，而不是終極目標，其主要目標應直指文章“如何傳播信息”的隱性價值，即語文知識的積累內(nèi)化，語文能力的形成和發(fā)展。教師不僅要讀出文本的“深度”，也要品出語言的“精度”。譬如沙漠中的綠洲的教學，我們不僅僅要讓學生了解到阿聯(lián)酋人民保護綠化，建設(shè)美好家園所

4、付出的心血和汗水，更要讓學生在品讀文字的過程中學習作者直接描寫和間接描寫相結(jié)合的表達方法。3、要創(chuàng)造運用課后練習。對于教材中編寫的練習題目，我們應當能“創(chuàng)造性”地理解和運用。比如，課后習題中的“朗讀”、“背誦”，我們應當能引導學生邊讀邊想象，再現(xiàn)課文描述的情景；邊讀邊思考，理清課文的思路；邊讀邊討論，交流讀書的感悟；邊讀邊欣賞，體味語言的情味；邊讀邊動筆，留下讀書的軌跡要通過這樣的讀書實踐，激活學生的智力和非智力因素。比如每逢佳節(jié)倍思親一文的課后習題4：結(jié)合課文內(nèi)容說說“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩的意思。這道練習題就很好地揭示了全篇課文核心教學目標的指向在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)之上能理

5、解詩句的意思，從而體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。二、清晰的教學思路是前提。課堂教學的成功與否，很大程度上取決于教學思路是否清晰。教師在熟悉教材、研讀教材的同時，逐漸地會產(chǎn)生一個如何教的完整的思路。葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導?！边@誘導即是教學思路，誘導的過程，即是教學思路在教學活動中的體現(xiàn)。一般地說，學生對教材的學習主要是循著教師的思路進行的，因此教學思路就有了鮮明的實踐性的特點。它不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學活動。教學思路清晰，語文課就會呈現(xiàn)清晰，學生的思維也會漸漸清晰，從而會獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。清晰的教學思路應是有效教

6、學的前提條件。我校把語文閱讀課有效教學大致分為四個環(huán)節(jié)：1、激發(fā)興趣、導入新課。2、自主學習、交流探究。3、點撥指導、建構(gòu)生成。4、強化鞏固、反饋評價。這樣使得我們的語文教學都有非常清晰的教學思路，教師的個人思維品質(zhì)集中地體現(xiàn)在教學思路上，加之以非常鮮明的個性化色彩，潛移默化地影響學生，從而大大提高我們語文教學的有效性。三、優(yōu)化的課堂結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵。課堂教學是一種有目的、有意識的教書育人的活動，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)就是向四十分鐘要質(zhì)量，向四十分鐘要效益。課堂教學結(jié)構(gòu)必須注重學生自學能力的培養(yǎng)，樹立“學教并重、以人為本”的育人理念，新的教學理念要求教師不僅是教知識，更重要的是教方法，培養(yǎng)學生會學習的能力。為

7、了達到此目的，我們的嘗試是：1、激發(fā)興趣，使之樂學。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！睂W生只有對所學的內(nèi)容感興趣，才會主動學習，才能更好地掌握所學的知識。良好的開端是成功的一半。我們采用激發(fā)興趣的方式，導入新課。在教學中注意新課的導入，采用故事導入、謎語揭題、談話導入、情緒渲染、直奔主題等形式，為學生主動走入課堂奠定基礎(chǔ)。如在教學每逢佳節(jié)倍思親一課中，首先組織學生舉行“小小賽詩會”的形式，讓學生在暢所欲“誦”、詩意盎然的活動中，有效激發(fā)起學生學習課文，學習古詩的興趣。另外教師在課堂上應多些風趣的言語，可以營造一種寬松、和諧的氛圍，同樣能激發(fā)學生的興趣。教師要不吝嗇表揚，要善于鼓勵，使學生得

8、到成功的喜悅，體會到學習的樂趣，激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力，使他們感到不是被動的“要我學”，而是主動的“我要學”，真正找到了自己是學習的主人的感覺。2、教給方法，使之會學。語文課程標準明確指出：“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣?！倍_成此目標，讓學生掌握學習方法是關(guān)鍵。如何培養(yǎng)學生的學習能力，使之會學呢？我們的做法是、抓住重點詞，讓學生在讀中理解，讀中感悟。例如，教學每逢佳節(jié)倍思親第三自然段，通過引導學生反復朗讀句子：“如今我們卻天各一方，不能相會此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。”緊扣“天各一方”、“一定也”、“思念”等詞語，進行邊讀邊想，再想再

9、讀。這樣給學生足夠的讀書時間，學生通過反復讀和悟，終于體會到王維在重陽佳節(jié)之際對親人無限的思念之情。、創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在讀中想象，在想象中感悟。例如，同樣在教學每逢佳節(jié)倍思親第三自然段中，可以為學生創(chuàng)設(shè)這樣的情境：王維的兄弟們在重陽佳節(jié)到來之際，他們頭插茱萸，登高西望之時，會說些什么？通過學生想象畫面，練習說話，來體會王維和弟兄們之間平素感情愈深而此時思鄉(xiāng)之情就愈切！、指導學生圈、畫、批、注。圈出重點詞語，畫出優(yōu)美的句子，在重要的句段作適當?shù)脑u點和批注，寫上自己的體會等，這樣久而久之，學生就會熟練地掌握這些方法，自學能力就會提高。3、適度拓展，提升素養(yǎng)。語文課堂教學就如一道道菜肴，課堂教學中的

10、拓展延伸就如燒菜用的鹽，沒了少了，這道菜則給人感覺淡而無味，多了亂了同樣讓人無法入口。因此，適時、適量、適度的拓展才是真正的有效拓展，在進行課堂拓展時要注意以下幾點：、注重知識與能力的提升。教師要有點石成金的本領(lǐng)，學生的一句普通的言語，經(jīng)教師智慧的點撥，就能煥發(fā)別樣的光芒。如在教學每逢佳節(jié)倍思親一文理解詩意時，我故意向?qū)W生提出了這樣一個問題：“九月九日憶山東兄弟”中的“山東”是現(xiàn)在的山東省嗎？同學們立刻議論紛紛，但莫衷一是。在課堂上我沒有給學生一個明確的答案，而是讓學生在課后通過其他途徑來解決這個問題。這樣誘導學生要在課后主動去收集大量的資料，從而達到激發(fā)學生積累知識和培養(yǎng)學生多渠道學習語文、

11、自主學習語文的能力。、注意過程與方法的引領(lǐng)。語文學習要重視方法的指導，方法指導不是教師的強行灌輸，而是善于捕捉學生“典型”，發(fā)現(xiàn)學生的“經(jīng)驗”，加以珍視、表揚。教師設(shè)法引導學生掌握學法。評價是為了學生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上謀求實實在在的發(fā)展，它關(guān)注學生學會更多的學習策略，因此，在注重結(jié)果評價的同時要注重過程的評價。如在教學秦始皇兵馬俑中，我讓小組開展討論兵馬俑軍陣特點。有一小組在小組長的安排下，四位同學分工合作，發(fā)言精彩。我即時作出評價：“秦始皇所率之師橫掃六國，這都與軍陣中分工明確有關(guān)。你們小組分工明確，怪不得研究成果頗豐?！睂W生們都會心地笑了。這樣，才能充分發(fā)揮教學語言的積極評價功能。通過課堂即時評

12、價能使師生關(guān)系變得和諧，更能激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的實踐能力。、注意情感態(tài)度和價值觀的正確導向。新課程標準指出：培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的認識態(tài)度，是語文教學的主要任務。這就要求我們，當學生的價值觀和文本的價值觀發(fā)生沖突時，教師要及時引導，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。如我在教學伊索寓言中狐貍和蟬一文時，當課文學習結(jié)束進行拓展練習時，我向?qū)W生提出了這樣一個問題：你有什么話要向狐貍說？一個學生回答：“狐貍，你不該老用這樣的方法去騙人！”我沒有直接批評他的不是，而是幽默地說：“哦，我知道了，狐貍應該多想出一些辦法來騙蟬呀！”在全班學生的一片笑聲中，這

13、位學生一下子就認識到自己的錯誤：狐貍不是該如何去騙，而是不應該去騙人！四、和諧的課堂氛圍是保證。1、轉(zhuǎn)變教師角色，體現(xiàn)教學民主。新課程標準呼喚教師轉(zhuǎn)變角色，呼喚課堂上民主、平等。因為只有在民主的氛圍中，師生關(guān)系才能空前融洽，只有在民主的氛圍中，學生的主觀能動性才能得到發(fā)揮，只有在民主的氛圍中，課堂效率才能得以保證。每位語文教師都要以生為本，尊重學生的人格、尊重學生的情感、尊重學生的個性、尊重學生的差異，放下架子，蹲下身子，創(chuàng)設(shè)平等、民主、愉悅的氛圍，建立起新型的師生關(guān)系。關(guān)注個體差異，根據(jù)不同層次學生分類施教，逐一指導，滿足不同學生的發(fā)展需要，創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的課堂教學環(huán)境，激發(fā)學生的學

14、習積極性，把民主的春風帶進課堂，用民主的思想解放學生的思維，讓率真的學生動起來，讓自卑的心靈醒過來，讓沉悶的課堂活起來，讓每朵思維的火花燃起來。這樣才能使我們的每一個語文課堂都成為學生最向往的地方，成為學生釋放渾身能量、探索創(chuàng)新的最佳地方。 2、鼓勵學生質(zhì)疑，激發(fā)學生思維。明代學者陳敏章說：“學貴有疑”。問題是學習的先導，是引發(fā)學習興趣和學習積極性的關(guān)鍵，會學習的人才會有問題，不會學習的人沒有問題，或是提不出有價值的問題。所以要促成學生的有效學習，要提升教學的效益，就應該著力培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。鼓勵學生積極思考，大膽質(zhì)疑。如果給學生一個廣闊的空間，他們就會給你一個意外的驚喜。如在

15、教學尋隱者不遇時，在與學生一起走近賈島、了解詩意、感情誦讀后，啟發(fā)學生說：“你們還有什么問題嗎？”有個學生站起來問：“老師，等太陽出來山中云霧散后，賈島不是就能找到隱者了嗎？”一石激起千層浪，同學們立刻議論紛紛，有的說：“是的，這樣就能很快找到。”有的說：“不行，因為山中草木茂盛，即使?jié)忪F散去也不容易找到隱者。”這時，我及時肯定并鼓勵其他學生要向這個同學學習，然后就此問題進行討論。同學們情緒高昂，思維活躍，各抒己見，最后水到渠成地得出隱者是不會輕易讓別人找到的，他是真隱士！ 五、拓寬的學習空間是延伸。語文的外延等于生活的外延，陶行知主張生活即教育，社會即學校。而語文學科是一門最具開放性和創(chuàng)造活

16、力的基礎(chǔ)性人文學科，語文教學必須構(gòu)建開放型的教學模式。只有開放，才能給學生以語文學習的廣闊空間，才能使語文課堂充滿和諧與活力！任何一種教本，都有它的局限性，所以教師要解放思想，打破教材束縛，打破封閉的學科知識體系，積極開發(fā)語文課程資源，拓展學生學習空間，培養(yǎng)學生多渠道學習語文的能力。拓展學習空間的方法有：1、課前收集。課前收集就是以“大語文”觀為理念，立足于課堂，著眼于課外，實行課內(nèi)外雙軌運行，以此來拓展語文學習的空間，提高學生的語文素養(yǎng)。如教學每逢佳節(jié)倍思親時，可以布置學生在課前收集有關(guān)王維的資料，上課伊始，進行交流，讓學生對王維有一個大致了解，為課文學習作好鋪墊。2、課中滲透。語文學科的人

17、文性特點決定了語文不僅有提高學生聽說讀寫語文能力的任務，還有傳承傳統(tǒng)文化，弘揚民族精神以及對學生進行審美教育等多重任務。因此在教學中，根據(jù)教學內(nèi)容需要，適當滲透相關(guān)知識。如在教學每逢佳節(jié)倍思親時，可以在課堂上補充閱讀王維的另一首思鄉(xiāng)詩雜詩（君自故鄉(xiāng)來），這樣更能幫助學生理解王維的思鄉(xiāng)之情。3、課后延伸。課后延伸指的是在課內(nèi)學習的基礎(chǔ)上，通過科學合理地布置作業(yè)，使知識得以進一步拓展，能力得以進一步發(fā)揮，體驗得以進一步延續(xù)，習慣得以進一步培養(yǎng)。如在教學每逢佳節(jié)倍思親后，課后搜集王維的其他古詩，為下節(jié)課“古詩朗誦大賽”做好準備。此舉，拓寬了學生學習領(lǐng)域，使課堂學習有效延伸。綜上所述，要實施有效教學，準確的教學目標是向?qū)В逦慕虒W思路是前提，優(yōu)化的課堂結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵，和諧的課堂氛圍是保證，拓寬的學習空間是延伸。只有把這幾個方面有機結(jié)合起來，才能真正地實施有效教學，構(gòu)建高效課堂。【參考文獻】【1】中國教育科學研究中國科技文獻出版社 主編劉鳳瑞董成棟第190頁 【2】教育科學研究方法人民教育出版社 主編李秉德 副主編檀仁梅【3】中國教育教學雜志，人民教育出版社 王光英4