《《探究平面鏡成像的特點(diǎn)》教案示例》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《探究平面鏡成像的特點(diǎn)》教案示例（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《探究平面鏡成像的特點(diǎn)》教案示例 　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 　　設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究平面鏡成像特點(diǎn)，用平板玻璃取代平面鏡來(lái)探究平面鏡成像特點(diǎn)，用物體與像重合，來(lái)比較像與物的關(guān)系．這兩個(gè)“替代”是實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，也是設(shè)計(jì)難點(diǎn)． 　　平面鏡成像的原理和虛像的概念 　　課前準(zhǔn)備： 　　學(xué)生課前準(zhǔn)備： 　　教學(xué)器材：學(xué)生用：玻璃、玻璃支架、白紙、棋子和紙三角 　　教師用：魔術(shù)盒、玻璃、玻璃支架、白紙、棋子、紙三角、火柴、燒杯、平面鏡、課件 　　魔術(shù)箱:以傾斜45的平面鏡將箱子分成前后兩個(gè)空間，反射面須朝向觀眾，花藏在鏡后．表演場(chǎng)地光線要暗，以免使平面鏡反光而被識(shí)破． 　　教學(xué)設(shè)計(jì)： 教學(xué)過(guò)程

2、 教 師 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 魔術(shù)吸引學(xué)生注意力 為學(xué)生設(shè)計(jì)“替代”方法進(jìn)行探究做鋪墊 探究活動(dòng) 假 設(shè) 探 究 歸 納 探 究 實(shí)驗(yàn) 交流 一．創(chuàng)設(shè)情景，激趣質(zhì)疑： 『魔術(shù)』 老師給學(xué)生們展示空粉筆盒，故做著急：“沒(méi)粉筆，怎么寫(xiě)板書(shū)？” 老師：“我來(lái)變出一些粉筆” 變魔術(shù)． 老師：“大家猜想可能是怎么回事？” 這里的主要道具是咱們每天都接觸到的鏡子，表面平的那種平面鏡，老師是利用平面鏡成像的方法來(lái)變魔術(shù)的，那平面鏡是怎樣成像的呢？盒子的奧妙在哪兒呢？我們今天就來(lái)探究平面鏡成的像有什么特點(diǎn)． 屏幕展示：教師在鏡子前的照片 宛若雙胞胎的照

3、片或參考桂林山水、水面等圖片. 教師：根據(jù)我們的日常生活經(jīng)驗(yàn)，我們來(lái)說(shuō)說(shuō)平面鏡成像有哪些特點(diǎn)？ 隨著學(xué)生的回答，教師用板書(shū)記錄 教師：如果我后退，就是物體在遠(yuǎn)離平面鏡時(shí)，像有沒(méi)有變化？ 學(xué)生：像變?。? 教師：那物體離鏡面的距離變遠(yuǎn)，像離鏡面的距離有變化么？ 學(xué)生：像變遠(yuǎn) 教師：我們知道實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的方法．現(xiàn)在我們想驗(yàn)證一下剛才我們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)所總結(jié)出的這幾條成像特點(diǎn)是否正確，我們需要什么器材呢？ 學(xué)生：平面鏡． 教師：平面鏡有，但如何比較像與物的大小，如何測(cè)量像與物到鏡面的距離呢？ 教師：現(xiàn)在我們每個(gè)人利用桌上這塊平面鏡，找找自己的像，看看你能找到這個(gè)像的準(zhǔn)確位置么？

4、 教師：誰(shuí)能確定像的準(zhǔn)確位置？ 師:"如何解決這個(gè)問(wèn)題?" 『魔術(shù)』 澆不滅的蠟燭． （平板玻璃后，放一只燒杯，點(diǎn)燃兩只蠟燭，分別放在玻璃板前面和玻璃板后面的燒杯中，向燒杯中倒水．） （注意事項(xiàng)：1.蠟燭不能太長(zhǎng)，否則像的下部模糊，影響效果．2.燒杯中的蠟燭要偷偷拿走，否則像與蠟燭重合不好，會(huì)影響效果．） “請(qǐng)大家分析原因．” 肯定學(xué)生的分析． “做好這個(gè)魔術(shù)的關(guān)鍵？” （移動(dòng)玻璃后面的蠟燭，給學(xué)生啟發(fā)．） （為可用“物”來(lái)替代“像”進(jìn)行探究做鋪墊．） 提出問(wèn)題： 像比較暗，不太清晰，如何讓像更清晰？ 出示平面鏡，“平面鏡和玻璃都能成像，它們有什么不同？” （為

5、用平板玻璃“替代” 平面鏡來(lái)探究平面鏡成像特點(diǎn)做鋪墊．） 提出問(wèn)題：“今天我們想探究平面鏡成像的特點(diǎn)．”板書(shū)課題． 二．實(shí)驗(yàn)探究，互動(dòng)研討，概括歸納，分析釋疑． 提示：“看到像在鏡后位置，是突破的關(guān)鍵．” “很好．用玻璃“替代”平面鏡進(jìn)行探究．可以看見(jiàn)像的位置了，怎么測(cè)？” “怎樣才能摸到像呢？能不能用什么去替代像？” “很好．用物體替代像進(jìn)行測(cè)量．” “怎樣探究像到鏡子的距離與物到鏡子的距離？” “明確了探究?jī)?nèi)容和方法，我們需要什么儀器？” “我們用棋子和紙三角做物體，給你們兩只等大的紙三角，如像變小可用剪刀剪?。? “給每組一張白紙，記錄每次物和像的位置．標(biāo)明1和1’，

6、2和2’” 發(fā)儀器 結(jié)論交流，評(píng)價(jià)： （板書(shū)）平面鏡成像特點(diǎn) “為什么沒(méi)有任何一組剪小紙三角”? 像與物大小形狀相同（板書(shū)） 平面鏡所成的像的大小和物體的大小 像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離 請(qǐng)?jiān)诟窦埳嫌勉U筆畫(huà)出像點(diǎn)與相應(yīng)的物點(diǎn)的連線 連線與鏡面的關(guān)系為 像的左右與物的左右關(guān)系是 像的上下與物的上下關(guān)系是 三．平面鏡成像原因 此處用課件展示講述 問(wèn)：我們?cè)鯓硬拍芸吹轿矬w? 教師提示：只有物體上某點(diǎn)S射出的光線進(jìn)入人眼內(nèi)，這點(diǎn)才能被看見(jiàn)．物體上各點(diǎn)射出的光都進(jìn)入眼內(nèi)，整個(gè)物體就都被看見(jiàn)了． 現(xiàn)在我們就運(yùn)用光的反射來(lái)分析平面鏡成像的原理． 教師控制電

7、腦逐步演示蠟燭的平面鏡成像過(guò)程，同時(shí)進(jìn)行講解： ①在蠟燭上任選一點(diǎn)S． ②眼睛看著平面鏡，進(jìn)入人眼的光只可能是S入射到鏡面上的反射光． ③從S發(fā)出的光中任選其中兩條入射光線，得到他們的反射光線． ④如果人眼正處在這兩條反射光線的傳播路徑上，眼睛會(huì)覺(jué)得這兩條光線好像是從這兩條反射光線的反向延長(zhǎng)線在鏡后的交點(diǎn)S′發(fā)出的．我們把S′叫做S的虛像． ⑤物體上的每個(gè)點(diǎn)在鏡子里都有一個(gè)虛像點(diǎn)，所有的像點(diǎn)就組成整個(gè)物體的虛像． 師：在實(shí)驗(yàn)中把放在平面鏡后面的棋子B移開(kāi)，在平面鏡的背后能否看到A的像？ 師：用白紙作屏幕放在該處，直接觀察白紙，紙上能不能出現(xiàn)象？ 師：我們把這種能被人看見(jiàn)但不能在

8、屏幕上呈現(xiàn)的像叫做虛像．所以平面鏡成的像是虛像，不能用屏幕接收．順便說(shuō)一下：能夠用光屏接收的像稱為實(shí)像．我們平時(shí)所說(shuō)的就像“鏡中花，水中月”你們能明白其意思嗎？ 師：平面鏡成的像和小孔成像的像有什么區(qū)別嗎？ 平面鏡成虛像（板書(shū)） 『觀看魔術(shù)』 幫老師出主意． 吃驚、關(guān)注 『猜想』 兩個(gè)盒子；有平面鏡 『猜想』 學(xué)生猜想平面鏡中的像的特點(diǎn) 左右相反 像與物體一樣（大小、顏色、形狀） 上下一致 物體靠近鏡子像也靠近鏡子 像到鏡子的距離與物到鏡子的距離相等 近大遠(yuǎn)小 學(xué)生---思考 『設(shè)計(jì)方法』 把蠟燭緊貼平面鏡，像也緊貼平面鏡，可在鏡面上測(cè)．（展示） 把刻度尺

9、立在物體旁邊一同在鏡中成像，就知道像的高度了．（演示） 不行．要是像會(huì)變形，尺子也會(huì)變形，不就不準(zhǔn)了嗎？ 直接在鏡面上量（演示） 不行．像不在鏡子上． 『觀看魔術(shù)』 『分析原因』 鏡后的蠟燭已經(jīng)滅了，之所以好像在燃燒，是前面火苗的像，正好在玻璃后面的蠟燭上方． 玻璃后面的蠟燭與玻璃里面的“像”要重合． 『設(shè)計(jì)方法』 改用鏡子 鏡子清晰，玻璃模糊 玻璃可看見(jiàn)后面，鏡子不能． 用玻璃就可以看見(jiàn)鏡后的像的位置． 把尺子放在像的位置進(jìn)行測(cè)量．（展示） 不好．還是不好讀數(shù)． 象剛才的魔術(shù)那樣，用同樣的物體在像的位置與像重合，物體的大小就是像的大小，就可以測(cè)量了．（展示）

10、用刻度尺量物到鏡子的距離，用刻度尺量能與像重合的物到鏡子的距離，做比較． 刻度尺、玻璃、支架、物體（兩個(gè)）、、 『實(shí)驗(yàn)探究』 1．棋子 棋子與玻璃的距離（cm） 像與玻璃的距離(cm) 像與物的大小關(guān)系？ 位置1 5 位置2 10 位置3 15 物點(diǎn)與玻璃的 距離（cm） 相應(yīng)像點(diǎn)與玻璃的距離(cm) A B C A’ B’ C’ 字母“b”成 像的形狀 像與物的 大小關(guān)系？ 像點(diǎn)與相應(yīng)物點(diǎn)的連線與鏡面的夾角約為 『結(jié)論表述』

11、像與物大小形狀始終相同 （不管移近或遠(yuǎn)離．） 像到玻璃不完全等于物到平面鏡的距離． 玻璃有厚度 在實(shí)驗(yàn)中標(biāo)的物與像之間連線 像與物的連線與鏡面垂直． 發(fā)現(xiàn)規(guī)律，b成像可是d，也可是p． 就象幾何里的軸對(duì)稱圖形，對(duì)稱軸是平面鏡 生：不能 生：找不到 生：知道，它們成的是虛像，就是指虛無(wú)的，不存在的東西． 小孔成像成的是倒立的實(shí)像，可用光屏接到． 平面鏡成的像是正立的，不能用光屏接到，不是實(shí)像． 課后作業(yè): 觀察關(guān)于潛望鏡的圖片，說(shuō)出圖片中標(biāo)注紅圈的裝置有什么作用嗎？ 為什么不直接觀察 請(qǐng)你根據(jù)今天所學(xué)的知識(shí)畫(huà)出或設(shè)計(jì)出這種裝置的簡(jiǎn)易模型． 這是潛望鏡，能觀察敵情 會(huì)有危險(xiǎn)，容易受傷 教 學(xué) 反 饋 學(xué)生課堂表現(xiàn)： 從幫老師解決“粉筆問(wèn)題”開(kāi)始，始終沉浸在解決問(wèn)題的氛圍中． 當(dāng)堂反饋情況： 課后作業(yè)情況： 復(fù)習(xí)提問(wèn)（或測(cè)驗(yàn)）情況： 備 注 注意做好鋪墊，讓學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗(yàn)方法和步驟，恰當(dāng)?shù)匿佋O(shè)臺(tái)階，適時(shí)的引到，要巧妙不露痕跡，讓學(xué)生覺(jué)得是他們?cè)O(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程，是主動(dòng)的解決物體，主動(dòng)的探究，而不是被動(dòng)的實(shí)驗(yàn)． 關(guān)于“近大遠(yuǎn)小”，如果學(xué)生提出，可用課件加以解釋．自制flash課件“眼睛”．