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1、 語文教研組教學交流材料 一石激起千層浪 -小學語文課的導入方法揭東第一小學 劉金娜從教十幾年了，每天伴著我的是一群活蹦亂跳、天真無邪的孩子。如何讓孩子們對語文課產(chǎn)生學習興趣，營造輕松快樂的學習氛圍，寓教于樂？是我一直以來探究的問題。經(jīng)過多年的實踐讓我堅信：“良好的開端是成功的一半”，生動有趣的課堂導入能有效地提高教學效果。多年來我觀察研究學生們的年齡特點和心理特點，精心設計每堂課的導入，形式上多變，充滿童趣，孩子們喜聞樂見，讓我的教學起到事半功倍的效果?；蛟S有一些人會問：課前為何要設計好導語？它真的能起到一石激起千層浪的作用嗎？著名特級教師于漪也曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)思

2、維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！币惶谜Z文課要取得成功，導入十分關鍵，教師在導入階段就引爆學生的興奮點，有針對地激起學生的學習熱情，能使他們以強烈的好奇心和旺盛的求知欲，進入到教師為之精心營造的特定學習情境中來。恰如其分的導入，就好似在作者和讀者之間架起一座溝通的橋梁，可使語文課在最初四、五分鐘的間隙里開創(chuàng)出一個多彩的景觀空間，從而提高師生的教學效率。那么，在新課的導入中怎樣能吸住學生們的眼球？我結合自己的教學實踐談談我在這方面的嘗試。 一、以熱情和激情營造輕松和諧氣氛、激趣導入 我國的大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！碧K霍姆斯基說：“所有智力方面的工作都要依

3、賴興趣?！迸d趣是學生學習的主動力。一篇課文的導語一旦激起學生的興趣，學生就會主動跟隨教師去探討知識的奧秘。那么怎么才能讓導語在第一時間激發(fā)小學生的興趣呢？ 1、 猜謎語激發(fā)活力 因為猜謎是小學生最喜歡、最樂意接受的游戲之一。表面上看似一則簡單的謎語，實則是與所講課文相關的內(nèi)容。出謎之后，讓學生的思維都積極動起來，去想想謎語的謎底是什么，為新授知識埋下伏筆。如教學一次比一次有進步，老師先營造一種競爭的氣氛，邊說邊配上動作讓學生猜謎語：“小小姑娘滿身黑，秋去江南春來歸，從小立志除害蟲，身帶剪刀滿天飛?！庇芍i語導入對課文的學習，過渡自然，學生興趣濃厚，都積極思考想第一個得出謎底。在爭猜謎底的過程中，

4、學習的積極性潛意識被調(diào)動起來。2、講故事構建愉悅課堂 小學生大都很愛聽故事，對故事的導入興趣特別高。根據(jù)這一特點，在教學新課時設計一些與課文內(nèi)容相關的故事來激發(fā)學生的求知欲，一旦他們對所學的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，就會以極大的熱情投入到學習活動之中，配合教師的教學活動，使整個教學過程收到極好的效果。 例如在棉花姑娘的教學中，教師繪聲繪色地描述“同學們，老師聽說棉花姑娘最近生病了，而且是一種怪病，找了很多醫(yī)生看病，可都治不了，棉花姑娘難過極了，究竟它得了什么病呢？這么難治？就連森林里的啄木鳥、青蛙、燕子都治不了它的病呢！”教師運用豐富而有感情的朗讀再加上適當?shù)闹w語言，學生一下子被吸引了，這樣一來學生學

5、習的積極性馬上就調(diào)動起來了。整堂課都在非常活躍的氣氛中進行著故事導入不僅能激發(fā)學生學習興趣，又可以活躍課堂氣氛，引起學生強烈的探究心理，把學生由“要我讀書”變成“我要讀書”，從而進入“愿學”、“樂學”的境界，調(diào)動了學生積極學習的主動性。 3、 引經(jīng)典溫故知新。經(jīng)典能陶冶人的情操，啟迪心靈，使小學生與文共鳴，入情入境。例如：我在教學柳樹醒了時，先吟誦關于描繪春天的經(jīng)典唐詩，渲染春的畫景，讓學生在詩中感受濃濃的春意，感受春天帶給人們新的希望與活力。2、 以形象生動的角色扮演導入新課 小學低年級的語文課程中有很多童話故事，備受孩子們喜愛。每當我新授這些課文的時候，我樂于扮演故事中的小動物，邊唱邊跳出

6、場，極大引起孩子們的學習興趣。例如在教快樂的小青蛙時，我一邊扮演小青蛙，一邊唱著：我是一只小青蛙，小青蛙，呱呱呱。大家好！我是快樂的小青蛙，前幾天我不小心掉進了枯井里，你們想知道我是怎樣得救的嗎？趕緊到文中去看看吧！三、以現(xiàn)代媒體技術創(chuàng)設情景導入新課 我在導入課文的時候還經(jīng)常結合課文的實物演示，近距離將讀者與作者溝通，便于學生更好的理解課文；語文課本中的插圖，是作者精心繪制而成的，我們可以利用它導入新課，提起學生的興趣；還可以利用錄相、形象生動的FLASH動畫等，視聽結合，既放松心情，陶冶情操，又激發(fā)靈感和興趣。我在教大熊貓一文之前，我抱來布娃娃熊貓，讓學生一起觀察它的外形特征，孩子們學習興趣

7、高漲，很快記住文中對大熊貓的描述。又如教要下雨了時，我運用FLASH課件作為導入新課的輔助材料，它融畫面、文字、音樂于一體，讓學生獲得美的享受，很快地調(diào)動了學生的學習積極性。使學生通過它們之間形體對話，生動形象地使學生懂得“要下雨之前的天氣特征”。 實踐告訴我，適當?shù)亟柚虒W道具可以設置良好的學習情境，打破思維混沌的狀態(tài)。從而喚起學生濃厚的興趣和求知的欲望，強化學習氣氛。當然在這個過程中，教師要抓住時機，把學生的思維從感性升入理性。 更應根據(jù)課文內(nèi)容和孩子的年齡特點，恰如其分運用現(xiàn)代信息媒體，把抽象的事物形象化，以調(diào)動學生的學習積極性。4、 以設置懸念啟迪思維導入新課 古人云：“學起于思，思源

8、于疑?！薄耙伞笔屈c燃學生思維探索的火種。小學生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會對故事發(fā)展或人物命運產(chǎn)生一種十分關注的心情，根據(jù)學生這種心理去設置一些懸念性的問題，往往能引起學生學習新課的濃厚興趣。 如教稱象一課時，我這樣導入：孩子們，我們班的同學個個都是聰明、愛動腦的棒小孩,是不是?今天老師想請小博士們幫一位大官人解決一個難題:有一次，他的好朋友送給他一頭大象，他想知道這頭大象有多重，可誰能科學又合理地幫他稱出大象的重量呢？請打開課文細細品讀，你就能得出答案。 由于懸念的誘惑，學生立即對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，一種強烈的好奇心驅使他們主動認真地讀書、思考。值得注意的是，制造懸念要從教材和學生

9、實際出發(fā)，如果故弄玄虛，那就失去了懸念的意義，有時甚至會把學生弄糊涂。 總之，語文教師在進行語文教學藝術深入研究的過程中，萬萬不可忽視對導語藝術的思考，也只有這樣才能使我們的語文教學更加絢麗多彩，展示出特有的魅力。選用什么樣的導入形式，不僅要求教師具有敏銳的眼光，靈活的思維，創(chuàng)新的頭腦，而且要求教師在設計過程中必須依據(jù)如下原則：靈活性原則、精練性原則、實效性原則、規(guī)范性原則、知識性原則、啟發(fā)性原則、思想性原則、趣味性原則和針對性原則，設計導入應注意“實”（講求實效），“精”（精明扼要），“活”（方法多樣），“美”（給人美感享受）的和諧統(tǒng)一，同時還要兼顧啟迪學生的思維,讓語文教學煥發(fā)生命的活力，讓孩子們真正喜愛語文！