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自由平等的追求 教學(xué)設(shè)計 吉林市第九中學(xué) 紀(jì)微老師教學(xué)模式分析：探究式教學(xué)（InquiryTeaching），又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺地、主動地探索，掌握認(rèn)識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。通過已有認(rèn)知問題帶入，思維交流 觀點碰撞，探究形成共識，最后價值認(rèn)同達(dá)到行動自覺。教學(xué)思路分析：首先由兩位名人名言思導(dǎo)入新課：自由是否真的如此吸引人？由這問題引發(fā)學(xué)生的思考。利用好教材中的運用你的經(jīng)驗，探究與分享欄目，通過探究活動，讓學(xué)生了解自由和平等的真諦。讓學(xué)生以小組為單位交流對“運用你的經(jīng)驗”中田某的言行進行評價。各小組成員進行交流討論，小組選出一名代表，進行匯報主要觀點。教師總結(jié)自由與法律的關(guān)系。通過閱讀教材和小組討論總結(jié)出珍視自由，必須依法行使權(quán)利。通過案例分析與情景教學(xué)讓學(xué)生明確在日常生活中我們可以付出那些努力來踐行平等。本節(jié)課力圖將教材知識進行整合處理，讓學(xué)生明白如何做到珍惜自由和踐行平等。2