《以生為本 剛?cè)岵酚蓵T分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《以生為本 剛?cè)岵?頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、以生為本 剛?cè)岵?摘要：在小學(xué)管理活動中，柔性管理指的是教師與學(xué)生之間的關(guān)系變成一種平等的關(guān)系，教師能夠更加深入地了解學(xué)生，有針對性地開展各種教育活動，從而提升教育教學(xué)工作的實效性，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。柔性管理有利于提高管理的效能，激發(fā)教師的積極性，幫助培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，建立一種民主和諧的師生關(guān)系，營造寬松的校園環(huán)境。本文主要探討柔性管理理念在小學(xué)管理中的應(yīng)用，希望能夠為廣闊一線班主任的管理工作提供參考。關(guān)鍵詞：柔性管理;管理;以生為本目前，在小學(xué)管理中還存在很多的問題，比方班主任的管理理念比較陳舊，管理方式比較單一，管理效率難以提升等等。在小學(xué)管理中實施柔性化管理既符合小學(xué)生身心

2、開展特點，也適應(yīng)小學(xué)生學(xué)習(xí)活動的特點，能夠適應(yīng)小學(xué)教育環(huán)境的變化，是現(xiàn)代教育科學(xué)管理的需要，也是對傳統(tǒng)教育模式剛性管理的必要補充，能夠取得良好的教育管理效果。一、樹立以生為本的管理理念，構(gòu)建完善的管理制度實施柔性管理，需要樹立正確的管理理念。首先，教師需要樹立以生為本的管理理念，以學(xué)生的開展為中心，建立一種平等的師生關(guān)系，共同參與管理，班主任要關(guān)注學(xué)生的開展，肯定學(xué)生的進步，促進學(xué)生的個性化開展。其次，教師需要結(jié)合柔性管理理念制定管理制度，讓管理機制更加全面化和人性化。小學(xué)生由于年齡較小，需要制定一些制度來標準他們的行為，班主任需要對學(xué)生的根本情況進行全面了解，在學(xué)校的校紀校規(guī)和中小學(xué)生守那么

3、的根底上，結(jié)合學(xué)生的具體情況，尊重學(xué)生的主體地位，參考學(xué)生的想法和意見，構(gòu)建完善的管理機制，讓管理制度更加全面化和人性化。比方，在管理制度的制定中，班主任要遵循尊重、個性、平等的原那么，可以專門召開一次主題班會活動，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己意見和看法，表達自身對制度的各種需求;在制度制定好以后，張貼在教室里面比較明顯的地方，要求學(xué)生熟記和遵守;在制度的執(zhí)行過程中，教師要嚴格按照制度來對進行管理，同時要把學(xué)生放在平等的位置，與學(xué)生一起共同遵守制度，讓學(xué)生產(chǎn)生信服的心理，強化學(xué)生對制度的遵守程度【1】。二、發(fā)揮教師的典范作用，建立良好的師生關(guān)系實施柔性管理，需要建立良好的師生關(guān)系。首先，教師需要提高自身的

4、綜合素養(yǎng)，通過自己的言行來感染學(xué)生。作為小學(xué)班主任，需要不斷提升自身的專業(yè)知識水平、教學(xué)管理理念和教師綜合素養(yǎng)，才能更好地發(fā)揮出教師的典范作用，通過自身的言行來影響和感染學(xué)生，只有獲得學(xué)生的認同感，才能讓學(xué)生更加積極地配合班主任工作，進而提高管理活動的效果。其次，教師需要與學(xué)生之間建立起良好的師生關(guān)系，營造柔性化的管理氣氛。班主任要善于利用一切可以利用的時間和時機去了解每一位學(xué)生，要公平地對待每一位學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點和潛能，要從正面去引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生。同時，班主任還要重視營造柔性化的管理氣氛，班主任可以讓學(xué)生參與教室環(huán)境的布置，可以在班上舉行一個教室布置設(shè)計比賽，讓全體學(xué)生共同參與規(guī)

5、劃，擇優(yōu)選出方案，經(jīng)過修改之后再組織實施。教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間要建立起一種民主和諧的人際關(guān)系，教師可以通過各種方式與學(xué)生進行情感交流和溝通，比方面談、微信、QQ、短信、郵件等等方式，扮演一種朋友和伙伴的角色;幫助學(xué)生學(xué)會相互欣賞、相互學(xué)習(xí)、共同進步。同時，班主任還要鼓勵積極主動地參與各種活動，增強整個班集體的凝聚力【2】。三、采用柔性化的管理方式，提高管理的效果實施柔性管理提高管理效果需要采用恰當(dāng)?shù)姆绞?。首先，教師可以運用剛?cè)岵墓芾硎侄?，提高管理的自主性。班主任可以從學(xué)生的興趣著手，引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)校和的規(guī)章制度，了解管理的理念、目標和方式，讓學(xué)生了解成長過程中需要學(xué)會自我約束和

6、自我管理。其次，教師可以運用柔性管理理念，做好班干部隊伍的選擇和建設(shè)工作。比方，在新學(xué)期開始通過主題班會進行班干部民主選舉活動，選舉完成以后對新的班干部進行工作培訓(xùn)，要給予班干部充分的信任，要學(xué)會放手讓班干部參與管理。另外，班主任還可以通過樹立典范，發(fā)揮出班干部的帶頭作用。再次，教師需要根據(jù)學(xué)生的心理特點，采取柔性化的管理方式。小學(xué)管理過程中，教師需要根據(jù)小學(xué)生的身心開展特征，采用柔性化的管理方式，到達最正確的管理效果。要樹立合理的管理目標，讓制定的目標得到學(xué)生的認同，有助于的共同進步;也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況設(shè)置個人目標，并制定明確的獎勵制度，讓學(xué)生在到達目標以后可以獲得相應(yīng)的滿足感，或者

7、是收獲成功的喜悅，并且不同的學(xué)生設(shè)置不同的鼓勵目標，讓全體學(xué)生都能取得良好的進步。班主任還要重視建立管理的鼓勵機制，比方每個學(xué)期都設(shè)置一些獎項，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，包括優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀班干部、學(xué)習(xí)進步獎、衛(wèi)生標兵、禮儀之星等等【3】。四、結(jié)束語總之，在小學(xué)管理過程中實行柔性管理，可以促進師生之間的情感交流，有利于學(xué)生加強自我約束與自我管理，還能促進和諧班集體的構(gòu)建。作為班主任教師，不僅要樹立以生為本的管理理念，構(gòu)建完善的管理制度;也要發(fā)揮教師的典范作用，建立良好的師生關(guān)系;還要采用柔性化的管理方式，提高管理的效果。參考文獻：【1】謝艷芳.小學(xué)班主任管理工作中柔性管理模式的應(yīng)用研究J.中國校外教育：中旬，202112：30-30.【2】史愛萍.小學(xué)班主任管理工作中柔性管理模式的運用J.中國校外教育，202132：47-48.【3】劉慧英.小學(xué)班主任管理工作中柔性管理模式的運用J.讀天下綜合，20213：0104-0104.江蘇省蘇州市吳江區(qū)北門小學(xué)