《春九年級語文下冊第四單元15棗兒導(dǎo)學(xué)案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《春九年級語文下冊第四單元15棗兒導(dǎo)學(xué)案（3頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2019春九年級語文下冊第四單元15棗兒導(dǎo)學(xué)案*棗兒【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】1 .熟悉劇情，領(lǐng)悟劇本中人物的思想感情。2 .把握劇中老人和男孩兩個(gè)人物形象，理解他們的思想情感.3 .揣摩劇中情節(jié)、語言，理解作品的象征意義，培養(yǎng)戲劇的品評鑒賞能力。4 . 了解我國社會轉(zhuǎn)型期人們的生存狀況，正確認(rèn)識和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來的變化，走 出封閉，走出傳統(tǒng)，邁進(jìn)現(xiàn)代社會的新生活?！菊n時(shí)計(jì)劃】2課時(shí)情景導(dǎo)入激發(fā)興趣同學(xué)們，我國人民正邁步進(jìn)入小康社會，在農(nóng)村，不少家庭主要?jiǎng)趧恿τ咳氤鞘猩?活，為城市建設(shè)作出貢獻(xiàn)的同時(shí)也使自己家庭走上富裕之路，然而進(jìn)步的同時(shí)也產(chǎn)生了新 的矛盾，如留守家園的老人和孩子在無盡的思念中生活，他們怎樣

2、寄托這種思念呢？讓我 們一同走進(jìn)戲劇小品棗兒。自主學(xué)習(xí)展示交流步驟一知識梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1 .生難字詞(D字音驀(mb)然翹(qido)首 咀嚼(j。ju6) 囪冏(hU lun)竹匾(bidn)捶(ddn)去 躊躇(ch6u chu)(2)詞義垂頭喪氣：形容因失敗或不順利而情緒低落、萎靡不振的樣子。興沖沖：指遇到開心的事情興致非常的高漲。躡手躡腳：形容走路時(shí)腳步放得很輕，喜出望外：遇到出乎意料的好事而非常高興。2 .作者名片孫鴻為靖江戲劇小品作家，棗兒發(fā)表于劇本19xx年第1期，獲19xx年“曹 禺戲劇獎(jiǎng)”一一小品小戲獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，并囊括優(yōu)秀編劇獎(jiǎng)、優(yōu)秀導(dǎo)演獎(jiǎng)、優(yōu)秀演員獎(jiǎng)。3 .背景資料在劇烈深刻的

3、社會變革中，人們的思想觀念、生活方式面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。日益強(qiáng)勁 的現(xiàn)代化浪潮卻不可阻擋地改變著一切與之不相適應(yīng)的思想和觀念，迫使許多人不得不放 棄他們熟悉的生活。棗兒等靖江戲劇小品以吶喊的方式對現(xiàn)代化帶來的人性變異和感 情淡漠提出了善意的批評，在此基礎(chǔ)上又努力喚醒另一種沉睡中的思維，以溝通幾代人雖 不同卻共有的生命體驗(yàn)。步驟二整體感知走進(jìn)文本1 .分角色朗讀課文，教師指導(dǎo)朗讀方法?！窘涣鼽c(diǎn)撥】男孩的語言應(yīng)讀出純真、活潑、稚嫩、可愛的情調(diào)來：老人的語言應(yīng)讀 得親切一些，讀出長者的風(fēng)范，讀出較強(qiáng)的人生滄桑感和濃濃的鄉(xiāng)土氣息。2 .聽讀課文，用簡要的語言概括劇情，【交流點(diǎn)撥】鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下

4、，一位老人遇到了一個(gè)撿棗兒的男孩，這一 老一少交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，流露出自己對兒 子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，流露出自己對父親回家的盼望。他們滿懷親 情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。合作探究深悟 文本步驟三探究人物把握形象1 .探究文中的男孩請談?wù)勀銓≈心泻⑦@一形象的認(rèn)識，【交流點(diǎn)撥】劇中的男孩想把棗兒留給父親吃，他躡手踐腳地?fù)鞐梼?，把棗兒藏在紅 肚兜上的衣袋里，喜歡吃巧克力，盼望父親帶巧克力回來，溫順地挽扶老人，認(rèn)真聽老人 講故事，和老人拉勾發(fā)誓男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父親，喜愛心疼自己 的老人，好奇

5、而懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性。2 .探究文中老人的兒子和男孩的父親一一你對劇中未出場的這兩個(gè)人物怎么看？這反映了怎樣的社會現(xiàn)實(shí)？【交流點(diǎn)撥】老人的兒子，不再像老一輩那樣，終身不離鄉(xiāng)上，而是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人 在外面的世界闖蕩：男孩的父親，離開鄉(xiāng)村而定居城里，拋棄了舊家而另成新家。這兩個(gè) 人物從不同的側(cè)面反映了社會的變化。3 .探究文中的棗兒（1）棗兒在劇中起什么作用？【交流點(diǎn)撥】劇本以“棗兒”為標(biāo)題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞 “棗兒”進(jìn)行對話，展開情節(jié)，老人的經(jīng)歷、情感乃至命運(yùn)，都與“棗兒”有著不解之 緣；男孩對父親的思念，也與“棗兒”相牽連?！皸梼骸笔侨珓∏楣?jié)發(fā)展的

6、線索，是人物 對白的話題C（2）關(guān)卡棗兒的童謠在劇本首尾出現(xiàn)兩次，這樣寫，有什么特殊的效果？【交流點(diǎn)撥】這首童謠表達(dá)了在摘棗兒中所融入的父母疼愛子女的親情，以這首童謠 開頭，隱含了全劇與“棗兒”有關(guān)、與親情有關(guān)的特定內(nèi)容，并將人們帶入具有民族傳統(tǒng) 風(fēng)情、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境。結(jié)尾用這首童謠，但情境有所變化，由幕后換為前臺， 由哼唱變成呼喊，由沒人回應(yīng)轉(zhuǎn)為“響起無數(shù)個(gè)童聲呼喚聲”，既與開頭相呼應(yīng)，又強(qiáng)化 了劇中的情境和內(nèi)容，深化了全劇的思想感情。步驟四品析語言探究主旨（一）語言品析分析下列臺詞中加點(diǎn)的句子的象征意味。1 .老子個(gè)兒大，兒子個(gè)兒能小嗎？我兒子就叫棗兒?！窘涣鼽c(diǎn)撥】并非實(shí)指個(gè)子,，

7、而是隱含了永不褪色的親情，永遠(yuǎn)割舍不了的鄉(xiāng)情。2 .（拿起熟棗放進(jìn)嘴里）還是皺巴巴的甜呢。甜是甜，不中看，誰要啊【交流點(diǎn)撥】老人內(nèi)心呼喊兒子，因兒子沒有回應(yīng)而傷心；老人年老，被兒子遺忘， 透出一種深深的失落感。3 .慢慢吃才能吃出個(gè)甜味,【交流點(diǎn)撥】不僅.是對.吃.棗而言，還是對一般生活哲理的泛指，其中隱含的是對既往 歲月、對傳統(tǒng)生活、對精神家園的感情。4 .迷路了吧？（見老人沉默，自語）不會的。這棵樹好大好大，會老遠(yuǎn)就瞧見了，棗 兒叔叔哪兒著不見？【交流點(diǎn)撥】“迷路”是喻指情感的迷失、人生的迷失，表現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)的 失落、精神家園的失落。5 .爹回來會帶巧克力。你有了巧克力，就不會來了

8、。你的棗兒甜！【交流點(diǎn)撥】“巧克力”,具,春后“.加兒”.川對白笈川意義和社會內(nèi)涵，它是現(xiàn)代生活 的象征。走出去的人們，往往迷戀于外面的世界。忘記回家的路，但他們最終會回來的； 喧囂之后是平靜，躁動之后是安寧。6 .出遠(yuǎn)門的人有時(shí)候不認(rèn)識回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚會回來的?！窘涣鼽c(diǎn)撥】道德倫理、親捕星以小必須有的，但日益強(qiáng)勁的現(xiàn)代化浪潮卻不可 阻擋地席卷著一切與之不相適應(yīng)的思想和觀念，迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活， 遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)。（二）主旨探究劇本采用了象征手法，“棗兒”象征著什么？【交流點(diǎn)撥】生甲：棗兒象征著親情。老人思念兒子，男孩想念父親，棗兒凝聚著老 人與男孩的情感困惑，生乙

9、：棗兒象征著故鄉(xiāng)。老人喜歡懷舊，表現(xiàn)了老人對故上的摯愛；兒子久出未歸， 離開故土追尋心中的夢。生丙：棗兒是傳統(tǒng)生活的象征，精神家園的象征。棗兒代表親情、故鄉(xiāng)，更代表一種 文化傳統(tǒng)、一種生活方式，它所牽涉的老人與兒子、男孩與父親等人物之間的關(guān)系，是當(dāng) 今社會的縮影，喻示的是社會轉(zhuǎn)型期人們普遍面對的現(xiàn)實(shí)：在劇烈深刻的社會變革中，人 們的情感、心態(tài)、思想觀念、生存方式、精神歸宿都面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。步驟五總結(jié)課文拓展延伸1 .總結(jié)課文全劇運(yùn)用象征手法，圍繞著“棗兒”展開情節(jié)，描寫了老人和男孩之間的一段親密交 往，表現(xiàn)了老人對兒子、男孩對父親的深切感情，反映了我國在現(xiàn)代化進(jìn)程中的社會變 遷。2 .拓展延伸積累有關(guān)父愛的名言（D父之美德，兒之遺產(chǎn)。（字嚴(yán)）（2）父母德高，子女良教，（格言對聯(lián)）（3）有子且勿喜，無子固勿嘆。（唐韓愈）（4）人見生男生女好，不知男女傕人老。（唐王建）（5）天下無不是的父母，世間最難得者兄弟。（格言聯(lián)璧）（6）為人父母天下至善，為人子女天下大孝。（格言聯(lián)璧）【附：板書設(shè)計(jì)】棗兒老人男孩兒子父親象征親情、故鄉(xiāng)傳統(tǒng)、精神家園課后反思查漏補(bǔ)缺這行課的成功之處在于:不足之處在于: